O documento discute a gestão escolar democrática e sua capacidade de transformação ou conservação da sociedade. Aborda autores que analisam a educação sob uma perspectiva crítica e seus desafios para a implementação efetiva da gestão democrática, como a necessidade de transformações nas instâncias macrosociais. Também examina como a burocracia e o controle centralizado dificultam o avanço da descentralização educacional e a participação consciente na escola.
ATIVIDADE 1 - GCOM - GESTÃO DA INFORMAÇÃO - 54_2024.docx
Ged - PARTE II
1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOUNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOSFACULDADE DE EDUCAÇÃOPROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO - MESTRADO EM EDUCAÇÃO Trabalho apresentado a disciplina Estudos em Gestão Educacional sob orientação da Prof. Dr. Paulo Gomes Lima Mestranda Kellcia Rezende Souza
2. Gestão escolar democrática: discursos de transformação ou conservação? (Parte II) Simone Vieira de Melo Shimamoto Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
3. Simone Vieira de Melo Shimamoto Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia (1987) e Mestrado em Educação pela mesma universidade (2011). Tem experiências nas áreas de educação básica e ensino superior, atuando na docência, gestão e capacitação de profissionais da educação. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
6. Sob o discurso de uma reforma política, econômica e social, no qual o poder descentralizar-se-ia, sendo assumido por autores cujas práticas se efetivam nas instâncias micro, o implante da desconcentração não só mantém como conquista novos sujeitos para o centro, fortalecendo o tão necessário rompimento entre concepção/execução. Os discursos desenhados na política de parcerias e negociações, com ênfase na igualdade de condições e possibilidades e nos quais os interesses antagônicos são colocados como interesses comuns, desmontam a crítica, deixam porosa a ação dos sujeitos com vias a uma transformação. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
7. A escola enquanto instrumento de manutenção/transformação social Dermeval Saviani ESCOLA – fragilizada, seu poder de interferência, seu impacto social é minimizado, amortizando-se assim as exigências da transformação da própria sociedade. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
8. O saber produzido socialmente é uma força produtiva, é um meio de produção. Na sociedade capitalista, a tendência é torná-lo propriedade exclusiva da classe dominante. CONTRADIÇÃO INTRÍNSECA AO CAPITALISMO Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
9. A proposta de Saviani para superação do modelo de gestão escolar autocrática aproxima-se de algumas discussões críticas da educação, que veem na transformação radical da sociedade o único caminho possível. A mudança pura e simplesmente não atende, já que a raiz continua intacta. Assim, para que haja alcance efetivo na implantação da GED, é necessário que transformações drásticas, nas instâncias macro, se processem na prática. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
11. Vitor Paro Não é possível uma compreensão real dos processos educacionais escolares se não se considerar os determinantes sociais e econômicos da administração escolar. A administração vista como utilização racional de recursos para a realização de fins determinados. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
12. Sobre a administração em contexto capitalista, nutre-se na ideia de domínio, permanecendo as relações entre os homens submersas no campo da divisão pormenorizada do trabalho ou divisão técnica. A administração transforma-se em instrumento de acréscimo de produtividade, eficiência e eficácia. Na instituição educacional, concebe a escola como espaço neutro, burocrático e técnico. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
14. A administração em si enquanto utilização racional de recursos para realização de fins, não traz consigo a exploração do trabalho, característica da administração capitalista. Deste modo, de acordo com o contexto social, a administração se constitui, atendendo ao modelo em questão. SUPERAÇÃO DO ESTADO-COERÇÃO A educação escolar para transformação social deve ser refletida no campo das relações entre educação e política. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
16. A GED no contexto de instabilidades Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
17. Os projetos criam corpo e vida na prática A materialização e a historicidade humanas constituem-se na convivência contraditória e dialética do viver em sociedade. A hominização é processo que se constrói mediado pelas relações dos homens entre si. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
18. A GED exige participação consciente direcionada a transformação social A atuação do gestor escolar comprometido com a transformação social deve considerar o conhecimento técnico tecido junto à consciência política transformadora para a construção de uma nova modalidade gestora. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
19. É a efetivação da práxis na superação do grande vácuo conteúdo/forma. As amarras burocráticas são um dos grandes empecilhos. Já estão tão arraigadas aos modelos postos, que parece termos saído do movimento da indignação e entrado no de frágil reclamação isolada e resignada, com o agravante de corrermos em busca das conquistas exigidas socialmente, sob o risco de não sobrevivermos – no sentido literal do termo – a ele. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
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21. Burocracia – um sistema de organização formal, um modelo de dominação fundado na exploração.Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
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23. O cidadão é alienado na esfera social e do psíquico pela ocultação do político e do inconsciente;A ideologia do consenso além de instituída e fortalecida pela burocracia. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
25. ESCOLA Parte do tecido social macro, como espaço micro reprodutor do modelo instalado. Critica duramente o uso da máquina educacional para conquistas pessoais, distanciadas de uma responsabilidade ética e social para com todos os cidadãos. Denuncia, defendendo outra escola, que não advenha desta, já tão arraigada e contaminada; uma escola em que pensar e fazer sejam realmente inseparáveis. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
27. Apenas uma real participação dos assalariados nos processos de decisões fundamentais da sociedade permitirá uma democratização real do ensino. São impossíveis oportunidades educacionais iguais para todos se as oportunidades econômicas e sociais são desiguais. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
28. REFERÊNCIAS SHIMAMOTO, Simone Vieira de Melo. Gestão escolar democrática: discursos de transformação ou conservação? Uberlândia, 2010. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal de Uberlândia, 2010. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
