El documento describe la evolución del juego infantil desde los juegos funcionales de los bebés hasta los juegos simbólicos y reglados de los niños más grandes. Explica que el juego es fundamental para el desarrollo infantil según teorías como las de Piaget y Vigotsky. Los juegos en grupo fomentan el desarrollo del pensamiento y el lenguaje de los niños.
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
El juego en la acción educativa del nivel inicial
1. Instituto Superior de Educación Normal del
Estado de Colima
Prof. Gregorio Torres Quintero
Licenciatura en Educación Preescolar
Desarrollo físico y psicomotor II
Mtra. Maggie Díaz
2. “EL JUEGO EN LA ACCIÓN EDUCATIVA
DEL NIVEL INICIAL. FUNDAMENTOS”
Lydia Penchansky de Bosch
Equipo 4:
Claudia Flores
Fernanda Aguilar
Jennifer Velázquez
Mariana Naranjo
Nadia Orozco
Paulina Fuentes
Sofía Vizcaíno
Stephanie Gutiérrez
3. Definición y características
del juego
• Fue a partir de Froebel que el juego
adquirió categoría pedagógica: como
una necesidad en la acción educativa del
nivel inicial.
• Existe una línea demarcatoria entre el
juego y lo que se entiende por trabajo.
Ambas actividades se consideran opuestas y sus
características son intercambiadas
4. • El trabajo (actividades dirigidas)ha de tener lugar en
situaciones lúdicas y el juego debe llevar a:
Logros
Resultados esperados
Aprendizajes sociales, cognitivos y emocionales.
• En las sociedades primitivas el trabajo no dejaba tiempo
libre para el ocio; el niño acompañaba muy
estrechamente a los adultos a sus actividades: ellos
mismos fabricaban sus instrumentos.
No se consideraban
juguetes
5. Característica fundamental del
juego:
• Actividad espontanea sin un fin ulterior que no
sea más que la propia satisfacción de quien lo
ejecuta.
El juego es libre y tiene su fin en la
actividad misma.
El trabajo está orientado hacia el logro
de una meta fuera de la
actividad, llevándolo a la producción de
un resultado.
*Obedece a un interés
6. Juego en el Niño
• El Adulto
Juega como
medio de
descanso, es un
estado de
ingravidez
combinado con
despreocupación.
7. El Adolescente
Juega prueba para
probarse así
mismo, para
resaltar su
originalidad o
destreza, como un
medio de
descarga
emocional.
8. El Niño
• Constituye el factor dominante de la
vida infantil, fundamentalmente para
los niños es una actividad placentera
sin mas finalidad que el placer que
obtienen al llevarla a cabo.
• Al decir libre nos
referimos a que el niño no
siente preocupación por
equivocarse y así los
adultos no los regañen en
cambio a su ves en el juego
los niños son muy estrictos
con sus reglas internas.
9. ¿Por qué y para qué juega el
niño?
• Dos grandes categorías:
-Buscan su origen en lo heredado por la
especie, en lo instintivo, conllevando
actitudes finalistas.
-Ven al juego como resultado del
funcionamiento de estructuras
mentales que en su desarrollo e
interacción con el medio permiten la
adaptación del individuo a éste.
10. Piaget
• Procesos que permiten la
estructuración del pensamiento:
La asimilación: proceso de
incorporación de los esquemas de
conocimientos nuevos a las estructuras
que el sujeto ya posee.
La acomodación: modificación de sus
estructuras para integrar los esquemas
correspondientes a la nueva situación.
11. “El juego es el lugar de
la satisfacción
inmediata de los
deseos, del que el niño
no espera un resultado
útil y que comienza con
una situación imaginaria,
pero cercana a la
realidad”
VIGOTSKY.
12. Teorías psicoanalíticas
Origen del juego
Interrelación entre el:
YO: que se halla en contacto con la
realidad
ELLO: impulsa al YO
SUPER ELLO: actúa entre el ELLO y el
YO y que indica la presencia de
deseos socialmente inaceptables.
13. Zona de desarrollo
próximo
Lo que es capaz de hacer el niño en el presente y
otro nivel que puede alcanzar ayudado por un
adulto
• El juego es potencialmente creador de ZDP
• Conciencia de las reglas de conducta y
comportamientos previsibles
14. Tanto Piaget y Vigotsky decían que la actividad es
el origen del juego.
Para Piaget el origen se haya fundamentalmente
en lo afectivo y para Vigotsky el juego es el
escenario donde los niños reproducen los
conocimientos q tienen el mundo que los rodea
15. Evolución del juego
infantil
Los juegos infantiles
evolucionan en función de las
capacidades que el niño va
adquiriendo a medida que se
desarrolla física , mental y
socialmente.
Juegos
funcionales :
• El juego en el niño
comienza antes de que
lo observemos como
tal.
•El bebe busca
prolongar la
16. •Esas actividades, que Piaget
denomino reacciones circulares ,
serán la fuente de primera
aprehensión de la realidad externa
que ira luego conformándose en
estructuras del pensamiento.
•En el niño del nivel inicial a
parecerán como juegos de
gritar, correr, hamacarse
, saltar, repetir palabras.
•Cada vez que el niño siente
poseer un poder nuevo lo
repite placenteramente
17. Juegos
Simbólicos de
Aparecen en el curso del segundo año
vida del niño, su aparición es
contemporánea a los inicios de la
imitación que, al interiorizarse, produce
la imagen mental..
Imitación
diferida
18. Pasa a simbolizar las acciones de
los otros, utilizando , en primer
lugar, los esquemas que le son
familiares..
19. La evolución continúa en el sentido
de que el niño se preocupa cada vez
más por la veracidad de sus
imitaciones
Deben ser lo más
parecidos
posible a los
reales.
20. En el juego simbólico el
niño vacía de su contenido
a las cosas para darles
las formas que vienen
bien al desarrollo de su
imaginación..
21. Juegos Reglados
• Implican la superación del
egocentrismo y la entrada en un
proceso de socialización
22. Pueden intervenir en juegos en grupos que se
organizan siguiendo reglas no creadas por ellos
mismos
• Arbitrarias Responden a su decisión del
momento
23. Juegos en grupo
• Es el motivo de socialización cuando al niño ya no
le basta jugar con su cuerpo o exhibir sus
destrezas, el juego en grupo nace en el patio de
la escuela, ellos mismos buscan a sus
compañeros, el juego en grupo favorece tanto el
desarrollo del pensamiento como el del
lenguaje
