1. RIESGO AFECTIVO Y ADOLESCENCIA
“Una Orientación desde los Orientadores”
Justo Andrés Mesa Ortiz
Psicólogo
Facultad de Psicología
Facultad de Administración de Empresas
2. ADOLESCENTE
QUIEN SE DEJA LLEVAR
EL QUE ES CONDUCIDO
SE DESCUBRE PROGRESIVAMENTE A SÍ MISMO.
INTENTA LOGRAR CONFIGURAR SU IDENTIDAD
POR ESO LA ADOLESCENCIA ES EL “PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS PAPELES Y NORMAS DEL
ADULTO”
3. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
SOCIOCULTURALES
INDEPENDENCIA DE LOS PADRES
OBLIGACIÓN E IDEA DE COMPROMISO ANTE LAS INSTITUCIONES
MANEJO PROPIO DE ASUNTOS PERSONALES
RELACIONES CON EL OTRO SEXO Y CON EL MISMO SEXO
ASISTENCIA A LA ESCUELA Y PREPARACIÓN PARA EL TRABAJO
ACTIVIDAD POLÍTICA Y RELIGIOSA (IDEOLOGÍA)
AJUSTAR SU COMPORTAMIENTO A LAS NORMAS SOCIALES
4. DESARROLLO INTELECTUAL
FUNCIONAMIENTO OPERACIONAL
PENSAMIENTO REFLEXIVO
AUMENTO EN CAPACIDAD DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
COMBINA EL MUNDO REAL FRENTE AL MUNDO DE LO POSIBLE
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE EL MÉTODO HIPOTÉTICO
DEDUCTIVO. MANEJO DE HIPÓTESIS Y RESPUESTAS
CONCEPTUALES
5. DESARROLLO EMOCIONAL
SE AGUDIZAN LOS CONFLICTOS CON LOS IMPULSOS
SEXUALES
SA HACEN MÁS EVIDENTES LAS PROHIBICIONES
SE HACE MUY DIFÍCIL ARMONIZAR LOS DESEOS CON LAS
NORMAS
OBLIGACIÓN DE PASAR DE UN ESTATUS NO RESPONSABLE A
UNO QUE SÍ LO ES
INICIO DE LA COMPETENCIA DE IGUAL A IGUAL CON ADULTOS
ABANDONO DE LA SUMISIÓN INFANTIL, PARA DOMINAR COMO
LO HACEN LOS ADULTOS
6. ¿SOY UN NIÑO O UN ADULTO?
FÍSICAMENTE PSÍQUICAMENTE
SEXUALMENTE ACTITUDES
MADURO AMBIVALENTES
IMAGEN
LISTO PARA
DEPENDIENTE DE
DESEMPEÑAR
PAPELES ADULTOS OTROS
INDECISIÓN
7. DILEMA GRAVE DE TRABAJO
LA PERSONALIDAD ADULTA
QUE BUSCA EL
ADOLESCENTE AÚN NO
EXISTE!!!
8. PROCESOS 1. Invención de una identidad sustituta
SUBYACENTES 2. Utilización de símbolos para reforzarlas
Comportamiento
imprevisible 3. Estructuración de vestimentas y
modismos del lenguaje
a. Oposición y 4. Rezagos de omnipotencia infantil y
aceptación de sus
impulsos fábula personal
5. Despertar hormonal
b. Amor y odio a los
padres y maestros
c. Rebeldía pero con
dependencia
d. Ganas de autonomía
pero desde los otros
AUMENTO DEL PERIODO
DESTINADO A LA EDUCACIÓN
9. ALGUNAS REACCIONES ADOLESCENTES (y adultas)
Pensamiento
Retiro repentino del
narcisista y Huida
afecto
egocéntrico
Amor//odio Hostilidad hacia sí
Búsqueda de Dependencia// mismo
oposición Rebelión Placer en lastimarse
Respeto//desprecio o lastimar
Adaptación del Sobre identificación
Ideas de grandeza y
mundo para sí con “superhéroes
fantasías de poder
mismo inexistentes”
10. CUESTIONES PARA PENSAR…
Retan la coherencia Retan al sistema en sus Temor a un abismo
ideológica del mundo formas tradicionales existencial desprovisto
de significado
Ausencia marcada de
ritos formales de paso
11. ¿ Y Cuáles son los riesgos Afectivos?
Trastornos Depresivos
• Incluye Distimia
Trastornos Bipolares
• Incluye Ciclotimia
Trastornos Afectivos debido
al Consumo de Sustancias
• Puede Incluir hasta Síntomas Psicóticos
12. Trastornos Depresivos
• Presencia recurrente de ánimo triste (vacío, llanto)
• Pérdida de interés en las actividades que usualmente sí interesaban
• Afecto irritable y cambios repentinos sin razón aparente
• Cambios repentinos de peso
• Desadaptación progresiva y deterioro en sus círculos vitales (hogar,
colegio)
• Alteraciones en el sueño (Insomnio o Hipersomnia)
• Agitación o enlentecimiento psicomotor
• Fatiga y pérdida de energía
• Sentimiento de inutilidad excesivos
• Sentimientos de culpa excesivos con autor reproches
• Disminución de la capacidad de pensar y concentrarse
• Pensamientos recurrentes de muerte e ideación suicida
13. Trastornos Bipolares
Episodios depresivos seguidos de episodios maniacos, caracterizados por
lo siguiente:
• Estado de ánimo persistentemente elevado, expansivo e irritable
• Autoestima exagerada y sentimientos de grandiosidad
• Disminución de la necesidad de dormir
• Más hablador de lo habitual y verborrea
• Fuga de ideas y pensamiento acelerado
• Distraibilidad ante estímulos externos banales e irrelevantes
• Aumento diferenciado de la actividad intencionada
(social, académica, laboral, etc.)
• Implicación excesiva en actividades riesgosas con consecuencias
graves (compras, conducción, sexualidad, etc.)
14. Algunas Hipótesis Teóricas
Cognoscitivas Sociales Familiares Personales
• Distorsión en • Suma de • Depresión • Constitución
el estilo de experiencias • Abandono de la
atribución estresantes • Excesiva personalidad
• Solo • Eventos vitales disciplina • Angustia por
atribuciones adversos y • Violencia ciclo vital
negativas traumáticos intrafamiliar • Pérdidas
• Negligencia • Rupturas
interpersonales
INCÓGNITA: En la pubertad, hombres y mujeres
presentan la misma incidencia de trastornos,
en la adolescencia, se duplica para las mujeres.
15. Algunos Efectos Secundarios Graves
Inestabilidad Acting suicida Trastornos de la
Relacional//aislamiento conducta alimentaria
Deserción Escolar Agresividad y conducta Inexistencia del Proyecto
de matoneo de vida
16. ENTONCES…
ANALICEMOS UN GRUPO DE AMIGOS
¿QUÉ TANTO RIESGO AFECTIVO TIENE EL SUJETO SI LE
TOCA CAMBIAR DE CIUDAD SORPRESIVAMENTE?
¿QUÉ TANTO RIESGO AFECTIVO TIENE EL SUJETO SI SE
EMPIEZA A RELACIONAR CON ALGUIEN QUE LE DA A
PROBAR SUSTANCIAS PSICOACTIVAS?
¿QUÉ TANTO RIESGO AFECTIVO TIENE EL SUJETO SI UNO
DE SUS COMPAÑEROS DE CURSO SE SUICIDA?
¿QUÉ TANTO RIESGO AFECTIVO TIENE EL SUJETO SI
SUFRE ALGUNA DECEPCIÓN AMOROSA?
17. Algunas Conclusiones
• Se deben conocer las historias de vida
• Analizar las redes de apoyo que tienen
1
• Se debe incluir a los cuidadores en el proceso escolar
• Empoderarlos activamente en la educación y crianza
2
• Se deben promover las redes informales de apoyo en los cursos
• Al colegio no se va solamente a aprender matemáticas, sino a
3 socializar
• “El Riesgo Afectivo NO SE EVITA, sería iluso pensar eso”
• “El Riesgo Afectivo se identifica, se trabaja y se elabora”
4
OJO: El Compromiso es institucional, no solo del departamento de Orientación
18. Algunas Conclusiones
• Generar programas de comprensión para hacer frente a los cambios
corporales
• Todo tipo de herramientas grupales para disminuir la ansiedad percibida
1 en el sistema y en ellos mismos.
• Inclusión constante de los profesores en el tema, para que se generen
actividades y propuestas desde todos los niveles.
2
• Que se promueva más “pensar en sí mismo”.
• Así se detectan las señales sintomáticas
3
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