Planes de clase

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

ESCUELA PRIMARIA
Clave:

Grado y Grupo: 1° “A”

Nombre del Docente:

Nombre del Practicante:

BLOQUE:

ÁMBITO:

II

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

TIPO DE TEXTO:

ESPAÑOL

Participación social.

Leer noticias en prensa escrita.
Expositivo.

ESTÁNDARES CURRICULARES:

ASIGNATURA:

Período: 19 de Noviembre.

1. Procesos de lectura e
interpretación de textos
1.3. Comprende la trama y/o
argumentos expuestos en los
textos.
1.4. Identifica las características
generales de los textos literarios,
informativos y narrativos,
considerando su distribución
gráfica y su función comunicativa
1.8. Investiga, selecciona y
organiza información para
comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
1.10. Desarrolla criterios
personales para la elección o
recomendación de un texto de su
preferencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus 
elementos gráficos.

Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.



Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.



Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.



Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México.

PROPÓSITOS:
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN
Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas gráficas.
Lectura global para localizar información en un texto.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Estructura gráfica de las noticias impresas (encabezado,
ilustraciones, tipografías).

SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

INICIO:
DURACIÓN: 15 MINUTOS.



Invitar a los niños a jugar al teléfono descompuesto con la siguiente noticia: El perro de Lucia ganó el primer lugar en un concurso de
obediencia.
 Al terminar el último niño dirá la noticia, si está mal, tratar de encontrar dónde se equivocaron.
 Preguntarles:
¿Qué pasaría si alguna información importante la decimos mal?
¿Cómo podemos saber lo que pasó en otros lugares?
¿Cómo sabemos los hechos importantes de nuestro país?

DESARROLLO :



Leer de manera grupal tres títulos de diferentes textos, incluyendo una noticia.
 Preguntarles:
¿Cuál texto es la noticia?
¿Cómo lo identificaron?
¿Qué pasaría si los hechos ocurridos no se informarán?



Mostrar una noticia con imágenes y preguntar ¿De qué se trata?
 Pedir tres participaciones para que los alumnos comenten de qué se trata la noticia antes de leerla.
 Leer la noticia de forma grupal y comentar sobre las anticipaciones hechas por los compañeros.
 Preguntar:
¿Quién de sus compañeros acertó en lo que decía la noticia?
¿Cómo supo de qué se trataba la noticia antes de leerla?

CIERRE:



Entregar una noticia con los párrafos desordenados para leerla y ordenarla de manera grupal.
 Recortarlo y pegarlo de manera ordena en su cuaderno.
 Comentar:
¿Qué pasaría si no existieran las noticias?
¿Para qué sirve una noticia?
ACTIVIDADES PERMANENTES:


Lectura del cuento “Jugando con el Sol”.

EVALUACIÓN:
Registro mediante una lista de cotejo de los alumnos que anticipan el
contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos.

RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS:
Tres tipos de texto (noticia, cuento y receta).
Noticia con imágenes.
Noticia con párrafos desordenados.
Cuento “Jugando con el Sol”.

ALUMNO(A)

TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
1. De acceso al currículo
 Instalaciones de la escuela( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del
currículo
 En la metodología ( X )
 Aprendizajes esperados ( )
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )

ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
PRIORIDADES POR ATENDER
ALUMNO(A)
En el área socio-afectiva,
En la actividad “teléfono descompuesto” se le pedirá al alumno
se requiere promover su
que el comience con el fin de que no se impaciente en el
integración y participación
desarrollo de dicha actividad.
en los equipos.
Disminuir su agresividad
por medio de la motivación
y su participación en las
actividades académicas.


ESCUELA PRIMARIA
Clave:


Nombre del Docente:


BLOQUE:

ÁMBITO:

II


TIPO DE TEXTO:

ESPAÑOL


Expositivo.


ASIGNATURA:

Período: 20 de Noviembre

textos.
1.4. Identifica las características
generales de los textos literarios,
gráfica y su función comunicativa
diversos temas.
recomendación de un texto de su
preferencia.



Identifica información en noticias, con un propósito 
específico.










de México.

PROPÓSITOS:





INICIO:



Se pregunta a los alumnos:
¿Qué es un periódico?
¿Para qué sirve?
¿Cómo la podemos usar?

DESARROLLO :



Se pega una noticia en el pizarrón y se les dice a los alumnos que las noticias que aparecen en los periódicos están compuestas por varios
elementos.
 En la noticia se señalan por la docente y se escriben los nombres de:
El título de la nota o encabezado.
Lugar y fecha de la noticia.
Cuerpo de la noticia o texto.
Fotografía.
Pie de página.
 Los alumnos dibujan la noticia y los nombres de los elementos en su cuaderno.

CIERRE:



Se les entrega una copia la cual los alumnos leen con ayuda de la docente y encierran los elementos de una notica y tachan los que no lo
son.
 En la misma copia relacionan cada parte de la notica con sus características.




Se lee el cuento “Rufina la burra”.

EVALUACIÓN:
Registro mediante una lista de cotejo de los alumnos que identifican
información en noticias y los elementos que la componen.

Noticia.
Copias del ejercicio de cierre.
Cuento “Rufina la burra”.


ALUMNO(A)

 Instalaciones de la escuela( )
 En el aula ( )
currículo

ALUMNO(A)
Promover su participación en la actividad de inicio con el fin de
que sus compañeros conozcan más sobre su manera de pensar
y expresarse.
en los equipos.


ESCUELA PRIMARIA
Clave:


Nombre del Docente:


II

CONTENIDOS:


EJE:

Sentido numérico y pensamiento
algebraico.

TEMA:

Problemas aditivos.

Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los
signos +,-,=.

1.2.1 Resuelve problemas
Utiliza los números ordinales al resolver problemas
que impliquen sumar o restar planteados de forma oral.
números naturales, utilizando
los algoritmos
convencionales.

Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

ASIGNATURA:

MATEMATICAS

BLOQUE:


PROPÓSITOS:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.



INICIO:



En el cañón se proyecta un video llamado “La granja de Mc Cow”, el cual es una canción alusiva a la resta.
 Se pide a los alumnos que canten la canción.

DESARROLLO:
 Se colocan los mesabancos en círculo y los alumnos se numeran del 1 al 6 para formar equipos.





Cada equipo pone en el centro 6 monedas de las 12 que se les entregarán.
Por turnos lanzan un dado y toman una tarjeta con los signos + y -.
Si la tarjeta tiene el signo + toman las monedas que indica el dado.
Si el signo es – ponen el número de monedas que indica el dado.
El juego se termina cuando se acaben las tarjetas.

CIERRE:



Los alumnos realizan la actividad del libro de la página 66 a la 68 la cual consiste en realizar la suma y resta de monedas.
 Comparten y comparan los resultados con sus compañeros.
EVALUACIÓN:

Registro de la resolución de problemas que implican sumar o restar números naturales en una lista de cotejo. De igual manera, se evaluará el
uso adecuado de los signos + o – en la resolución de dichos problemas.
Cañón.
Video “La granja de Mc Cow”.
Dado.
72 monedas.
10 tarjetas con los signos + y -.

ALUMNO(A)


Aldo

 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )

ALUMNO(A)
En el juego de las tarjetas se apoya directamente al equipo de
Aldo por si se presenta algún inconveniente o duda, mientras el
resto del grupo trabaja de manera independiente.
en los equipos.

currículo



ESCUELA PRIMARIA DIEGO RIVERA
Clave: 26DPR0822


Nombre del Docente: Jesús René Valdez Ruiz

Nombre del Practicante: Ana Judith Guerrero Amador

BLOQUE:

ÁMBITO:

II


Expositivo.

ESPAÑOL


ASIGNATURA:



TIPO DE TEXTO:


textos.
1.4. Identifica las
características generales de
los textos literarios,
gráfica y su función
comunicativa
diversos temas.
recomendación de un texto
de su preferencia.



Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus 
elementos gráficos.


Identifica información en noticias, con un propósito 
específico.







de México.

PROPÓSITOS:





ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS
Organización del periódico y sus secciones.


INICIO:



Se juega al barco se hunde con el objetivo de formar parejas y trabajar con los periódicos encargados la clase anterior.

DESARROLLO :
 Organizados por parejas, los alumnos exploran los periódicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame su atención y discuten

sobre lo que podría estar escrito.
CIERRE:

Los alumnos escriben en su cuaderno con ayuda de la docente “lo que encontré en el periódico”.
El periódico se llama______________.
Era del día______________________.
Encontré un anuncio de____________.
Encontré una noticia sobre_________.
Encontré una foto de______________.

Lectura del cuento “El hada de los dientes”.

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Registro mediante una lista de cotejo de los alumnos que identifican
información en noticias y los elementos que la componen.

Recursos, materiales e instrumentos
Periódicos.
Lectura del cuento “El hada de los dientes”.

ALUMNO(A)

 En el aula ( )
currículo

ALUMNO(A)
En actividad en parejas en la que se analiza el periódico se
apoya directamente al equipo de Aldo por si se presenta algún
inconveniente o duda, mientras el resto del grupo trabaja de
en los equipos.
manera independiente.


ESCUELA PRIMARIA DIEGO RIVERA
Clave: 26DPR0822


Nombre del Docente Jesús René Valdez Ruiz

Nombre del Practicante Ana Judith Guerrero Amador

II

CONTENIDOS:


EJE:

Sentido numérico y pensamiento
algebraico.

TEMA:

Problemas aditivos.

Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los
signos +,-,=.

1.2.1 Resuelve problemas
Utiliza los números ordinales al resolver problemas
que impliquen sumar o restar planteados de forma oral.
números naturales, utilizando
los algoritmos
convencionales.

Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

ASIGNATURA:

MATEMATICAS

BLOQUE:


PROPÓSITOS:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.

INICIO:


 Los alumnos cantan la canción “Yo tenía 10 perritos” que hace alusión al tema de resta.

DESARROLLO:



Se coloca un tendedero con los números del 1 al15.
 A cada alumno se le entregan una pinza de ropa en donde estará escrito una suma o una resta.
 Los alumnos pasan por orden de fila a colocar su pinza según correspondan. Por ejemplo:
El alumno que tenga la pinza “12+1=” pasará a colgarlo en el número 13.

CIERRE:



Los alumnos escriben en su cuaderno los resultados obtenidos en la actividad del tendedero.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

Registro de la resolución de problemas que implican sumar o restar números naturales en una lista de cotejo. De igual manera, se evaluará el
uso adecuado de los signos + o – en la resolución de dichos problemas.
Canción “Yo tenía 10 perritos”.
Tendedero con números del 1 al 15.
Pinzas con sumas y restas.

ALUMNO(A)

 En el aula ( )
currículo

ALUMNO(A)
En la actividad del tendedero se le asigna sumas que sean
fáciles a fin de que responda correctamente y así enfatizar
positivamente su esfuerzo.
en los equipos.

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