El documento discute conceptos clave de motivación deportiva como la motivación directa e indirecta del entrenador y el clima motivacional orientado a la tarea versus el ego. También describe funciones clave del liderazgo del entrenador como establecer metas, planificar, distribuir roles e informar, y cómo esto ayuda a motivar a los deportistas. Finalmente, señala factores que favorecen el liderazgo del entrenador como la actualización de conocimientos, habilidades interpersonales y ser un ejemplo positivo.

1. Juan Manuel Gonzalez Ocampo
Juan David Rodríguez Suárez
MOTIVACIÓN DEL
ENTRENADOR AL
DEPORTISTA

3. CONCEPTOS DE MOTIVACIÓN
• Motivación es el proceso de estimular a un individuo
para que se realice una acción que satisfaga alguna de
sus necesidades y alcance alguna meta deseada para
el motivador.”(Sexton, 1977:162).
• La motivación de los recursos humanos consiste
fundamentalmente en mantener culturas y valores
corporativos que conduzcan a un alto
desempeño”. (Armstrong, 1991: 266).

4. • La motivación es el deseo de hacer mucho esfuerzo
por alcanzar las metas de la organización,
condicionado por la necesidad de satisfacer alguna
necesidad individual. Si bien la motivación general se
refiere al esfuerzo por conseguir cualquier meta, nos
concentramos en metas organizacionales a fin de
reflejar nuestro interés primordial por el
comportamiento conexo con la motivación y el sistema
de valores que rige la organización. (Robbins,
1999:17).

5. • Stoner (1.996) define la motivación como “Una
característica de la Psicología humana, incluye los factores
que ocasionan, canalizan y sostienen la conducta humana.
Lo que hace que las personas funcionen”.
• Chiavenato (2.000) la define como “el resultado de la
interacción entre el individuo y la situación que lo rodea”.
• Mahillo (1.996) define la motivación como “el primer paso
que nos lleva a la acción”.

7. Alta
disposición
física y
psíquica del
entrenador
Nivel de
rendimiento
superior
Lograr metas
trazadas

8. MOTIVACIÓN DIRECTA /
MOTIVACIÓN INDIRECTA

9. MOTIVACIÓN DIRECTA
CREDIBILIDAD
ATRACTIVO
PODER
Según Balaguer (1990)

10. CREDIBILIDAD
El entrenador hace llegar la información de
manera concreta, utilizando opiniones,
valoraciones y reflexiones de sus
deportistas a partir de un análisis objetivo.

11. ATRACTIVO
Los deportistas vivencian el deseo de mantener la unión
con su entrenador y con su equipo también.
Funciona cuando los deportistas tienen un verdadero
interés por mantener los vínculos porque lo admiran y
siguen sus orientaciones sin dudas ni incertidumbres.

12. PODER
El entrenador puede manipular estímulos que se
dirigen a la recompensa y al castigo.
En los más pequeños funciona cuando se hace
buen uso de premios y castigos como fuente
movilizadora.

14. MOTIVACIÓN INDIRECTA
Ocurre cuando el entrenador cambia el contexto
físico y/o psíquico para elevar la motivación del
deportista y mantenerla en distintas situaciones y
particularidades.

15. • MOTIVACIÓN FÍSICA: Cuando el entrenador cambia el
lugar de entrenamiento, propiciando un entorno más
agradable y refrescante.
• MOTIVACIÓN PSÍQUICA: El entrenador provoca
cambios actitudinales en sus deportistas, favoreciendo
un clima psicológico positivo, descentralizando el
control y trasladándolo parcialmente a ellos.

17. MOTIVACIÓN Y LIDERAZGO DEL
ENTRENADOR
«Fenómeno de la dirección» como estructura formal de un grupo, donde los
principales guías son el entrenador y el capitán.
El entrenador cumple con las siguientes funciones:
• Forma y organiza el equipo
• Lo dirige
• Acumula y elabora información necesaria
• Realiza planificación perspectiva e inmediata
• Distribuye roles
• Ejerce control
• Calcula y evalúa la actividad del equipo
• Estimula la esfera motivacional

18. Los pedagogos del deporte necesitan lograr una armonía en su
autoridad que conlleve a una dirección pedagógica de calidad.
• Autoridad de cargo: emana derechos y obligaciones por el rol
que desempeña.
• Autoridad de personalidad: depende de las particularidades
psicológicas y psicosociales del entrenador.
La incompatibilidad entre el cargo y la personalidad pueden
provocar una tensión innecesaria en el equipo y la reducción de la
productividad de su actividad.

19. Maestría –
Profesionalismo
entrenador
Agudeza
observación
Pensamiento
analítico
Imaginación
creadora
Intuición
para captar
lo que otros
no ven
Dominio
de sí
mismo y la
firmeza
Seguridad
de valorar
acciones
del equipo
Capacidad de
dirigir acciones
y estados del
equipo en
situaciones
críticas

21. EL LIDERAZGO
«El liderazgo del entrenador es un fenómeno psicosocial que
facilita la capacidad para motivar a sus deportistas donde estos
precisan de un apoyo social en los momentos de grandes
esfuerzos para que sea más llevadero el enfrentamiento de las
dificultades».
Cumple tres funciones esenciales: función organizativa,
informativa y de socialización.

22. FUNCIÓN ORGANIZATIVA
• Planteamiento de metas
• Planificación de modos de actuación
• Distribución de tareas
• Toma de decisiones
• Establecimiento de canales de comunicación
recíprocos
• Codificación y organización de esfuerzos conjuntos

23. FUNCIÓN INFORMATIVA
• Entrenador como centro y fuente de información
• Recolección de datos
• Procesamiento de información
• Almacenamiento de datos
• Transmisión de información oportuna
• La información debe contener objetivos y tareas inmediatas
• Proporción de datos para conocer posibilidades y necesidades
• Referentes y reseñas sobre rivales

24. FUNCIÓN DE SOCIALIZACIÓN
• Educación del grupo sobre normas, valores, y
habilidades socialmente significativas y aprobadas por
el equipo
• Formación de orientaciones valorativas, y
disposiciones sociales y motivacionales estables en el
comportamiento

27. CLIMA MOTIVACIONAL
• Orientado en la tarea
• Orientado en el ego

28. J. DUDA Y M. WALLING (1987)
• «El clima motivacional orientado a la tarea desarrolla la
maestría de los deportistas, estimula el esfuerzo de los
jugadores, y cada deportista tiene una responsabilidad
importante dentro del equipo».
• «El clima motivacional orientado al ego, es el que está dirigido
al rendimiento, promoviendo que unos deportistas traten de
superar a los otros, se recompensa a los mejores y se censuran
a los que comenten errores».

29. G. ROBERTS (1989)
Planteó una serie de características que identifican el clima motivacional que
impera en el entrenamiento o en la competencia de grupos deportivos, algunas
de ellas son:
• Forma en que se presenta la información a los deportistas
• Tipo de recompensa que se utiliza
• Estructura de las metas
• Expectativas que se crean
• Manera en que se organizan los equipos por la reacción ante los resultados
positivos y adversos
• Forma en que el entrenador evalúa a los deportistas

31. METAS ORIENTADAS A LA TAREA O
LA MAESTRÍA
• Tienen como objetivo demostrar el aprendizaje y lograr maestría sobre la tarea.
• Sienten que han tenido éxito cuando alcanzan mejoras en la ejecución de la tarea,
fijándose en si actúo con maestría o mejoro en la tarea, y no si son mas hábiles que los
demás.
• Creen que han mejorado su habilidad cuando han mejorado el aprendizaje o se han
esforzado mas en su tarea.
• La percepción de los objetivos de deporte tienen un punto de vista prosocial e intrínseco
del deporte. El deporte debería aumentar las habilidades cooperativas
• La orientación a la tarea está relacionada con mayores niveles de diversión, satisfacción
e interés, y con estados de ánimo más positivos.
• Los motivos de participación en la actividad deportiva son intrínsecos y cooperativos
(desarrollar destrezas, formar parte de un equipo, etc.)
• Las creencias sobre las causas del éxito consisten en que trabajar duro, entrenar y un
esfuerzo apropiado conducen al éxito.
• La orientación a la tarea fomenta las percepciones de competencia

32. • Hacen énfasis en las atribuciones de esfuerzo.
• Tienen mayor persistencia.
• Adquieren conductas de afrontamiento como solución de problemas e incremento
del esfuerzo.
• El técnico reforzará el esfuerzo y los deportistas sentirán que todos son importantes
y que los errores forman parte del aprendizaje.
• Tiene relación positiva con:
• La diversión, la satisfacción y el interés por la actividad deportiva.
• Actitudes positivas hacia la actividad.
• La preferencia por tareas desafiantes.
• La habilidad/competencia percibida.
• La creencia de que la motivación y el esfuerzo conducen al éxito deportivo
• El esfuerzo.
• Reacciones afectivas más positivas hacia sus entrenadores y padres.

33. METAS ORIENTADAS AL EGO O LA
COMPETICIÓN
• Tienen como objetivo demostrar su habilidad y compararla con los demás.
• Sienten que han tenido éxito cuando muestran que son superiores a sus rivales
y sienten que han fracasado cuando son inferiores.
• Creen que han mejorado su habilidad cuando son superiores a sus rivales en
sus habilidades.
• La percepción de los objetivos de deporte aporta beneficios extrínsecos,
incrementa la autoestima, incrementa el sentimiento de importancia, la
competitividad y la popularidad del individuo.
• Los deportistas con una alta orientación al ego conceden una mayor aprobación
a las conductas ilegítimas y agresivas.
• Los motivos de participación en la actividad deportiva son extrínsecos (ganar
estatus y reconocimiento)

34. • Las creencias sobre las causas del éxito consisten en que hay que poseer una
habilidad superior para conseguir el éxito.
• La orientación al ego incrementa la probabilidad de sentirse incompetente.
• Hacen énfasis en las atribuciones de capacidad.
• La orientación al ego puede perjudicar la ejecución debido a aspiraciones irreales
del individuo, preservar el esfuerzo cuando el fracaso parece inminente, y la
ansiedad.
• Genera mayor ansiedad.
• El técnico castigará constantemente a los deportistas por sus errores, reforzando
sólo a los deportistas más destacados, fomentando la rivalidad entre compañeros.
• Tiene relación positiva con:
• Aburrimiento,
• Ansiedad.
• Creencia de que los factores externos y la habilidad son los precursores del
éxito deportivo.

36. M. C. MURRIA (1990)
Existen otros aspectos que favorecen el liderazgo del entrenador
tales como:
• Actualización del conocimiento de las ciencias del deporte.
• Poseer un desarrollo de las destrezas interpersonales tales
como:
• Comunicación verbal, observación, comprensión,
atención y de motivación
• Alentar a los deportistas a ver oponentes como adversarios y no
como enemigos

37. • Saber utilizar el refuerzo social individualmente
• Ser ejemplo de ideal emocional
• Ayudar a sus discípulos a establecer sus propias metas
buscando progreso
• Ofrecerles posibilidades de triunfo a los deportistas
• Buena preparación bajo correctas condiciones ambientales y
programación coherente
• Por encima de todas las cosas, ser RACIONALES,
SENCILLOS y HUMILDES