Proyecto educativo Ciencias Sociales.

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
Nombre del Docente: Juan Daniel Espada
Celular: 3175305160
Correo electrónico: juan0925@gmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Santiago de Cali
Institución educativa: Santa Librada
Sede educativa: Central
Código DANE: 176001001818
Dirección: Calle 7 # 14-108
Localidad/Comuna/sector: Comuna 3
Nombre del Docente: Andrés Felipe Vélez Pérez
Celular: 3103899588
Correo electrónico: afvelez@outlook.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Santiago de Cali
Institución educativa: Santa Librada
Sede educativa: Central
Código DANE: 176001001818
Dirección: Calle 7 # 14-108
Localidad/Comuna/sector: Comuna 3

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria: X
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto: X
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia: X
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
Estudiantes de grado sexton (6°-1 a 6°-5), cuyas familias pertenecen a
diversos grupos étnicos (siendo mayoritariamente mestizos), de estrato
socioeconómico 1 y 2, dedicadas principalmente a actividades comerciales
en condición de independientes.
Diagnóstico.
El presente proyecto se desarrolló sin el uso de pruebas estandarizadas como
mecanismo de evaluación del mismo. Sin embargo, se utilizó la encuesta como
herramienta para el reconocimiento de saberes previos, donde se pudo
evidenciar el poco conocimiento y nociones que tenían los estudiantes sobre el
reconocimiento del espacio que habitaban.

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
Título del proyecto:
Representando el espacio donde vivimos
Descripción del proyecto:
Con el presente proyecto, se buscará generar conciencia del espacio
geográfico en el que vivimos, referenciando las diversas formas que existen
para su representación. Se hará uso de diversos recursos y elementos teórico-
prácticos que permitan en los estudiantes una comprensión adecuada del
entorno como espacio susceptible de representación.
Problema de aprendizaje:
Durante el inicio del año lectivo, a propósito del componente temático
establecido en el plan de área para grado sexto, se identificó en los
estudiantes deficiencias para reconocer el espacio que habitan partiendo del
uso de herramientas de representación cartográficas. Es por ello que surge
este proyecto con el objetivo de potenciar en ellos estas competencias.
Pregunta del proyecto:
¿Cómo se ha representado la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
Analiza la importancia de los aportes científicos y técnicos aplicados a la
orientación y representación de la Tierra.
Objetivos Específicos del Proyecto:
Reconozco la utilidad de los elementos del mapa como recurso para
reconocer el espacio que representa.
Estándares de competencia MEN:
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos.
Reconozco y utilizo los husos horarios.

9. 9
METODOLOGÍA.
Tiempo académico.
10 horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
1.
2. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Representando el espacio donde vivimos.
Secuencia didáctica # 1:
Institución Educativa: I. E de Santa
Librada.
Sede Educativa:Central Jornada Mañana
Dirección: (escriba la dirección de la sede
educativa).
Municipio: Santiago de Cali
Docentes responsables: Andres Felipe
Velez – Juan Daniel Espada
Departamento: Valle del Cauca
Área de conocimiento: Ciencias Sociales –
Ciencias Naturales.
Tema: Elementos de representación cartográfica
(Mapas, Planisferio, Globo terráqueo)
Grado: Todos Los grupos del grado 6°.
(1,2,3,4,5)
Tiempo: 10 horas aprox.
Descripción de la secuencia didáctica: Con la presenta secuencia, se buscará generar
conciencia del espacio geográfico en el que vivimos, referenciando las diversas formas que existen
para su representación. Se hará uso de diversos recursos y elementos teórico-prácticos que
permitan en los estudiantes una comprensión adecuada del entorno como espacio susceptible de
representación.

10. 10
3. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Analiza la importancia de los aportes científicos y técnicos
aplicados a la orientación y representación de la Tierra.
Contenidos a desarrollar: planisferio, proyecciones cartográficas, globo terráqueo, puntos
cardinales, coordenadas geográficas, husos horarios.
Competencias del MEN: reconoce las
estrategias que utilizan los científicos sociales
para buscar los conocimientos, comprender la
naturaleza cambiante y relativa de los puntos de
vista que los sustentan, y entender que son
susceptibles de ser interpretados y
controvertidos.
Estándar de competencia del MEN: utilizo
coordenadas, convenciones y escalas para
trabajar con mapas y planos.
Reconozco y utilizo los husos horarios.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: videobeam, parlante, computador,
fotocopia.
4. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! ¿Cómo se ha representado la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo? Fue
la pregunta inicial con la que se motivó el desarrollo de esta secuencia
didáctica. Partiendo del análisis del proceso de evolución que ha tenido la
geografía como ciencia, también se pudo concluir que la representación de la
Tierra ha evolucionado de la misma manera. En la actualidad se cuentan con
múltiples recursos técnicos y tecnológicos que permiten representar la Tierra,
recursos que facilitan la tarea de describir nuestro planeta, pero también valorar
el arduo trabajo de los primero geógrafos.
¡Exploremos! Se realizó un ejercicio de consulta de información con el objetivo de captar
información acerca de los elementos de representación cartográfica y su
función. Posteriormente, se hace una puesta en común y destacando unas
conclusiones de las mismas. Se les invita a los estudiantes a explorar Google
Earth.
¡Produzcamos! Se relacionan las partes del mapa como elementos esenciales que permiten
reconocer el espacio geográfico representado en el mismo. Partiendo de este
ejercicio inicial, se hace una puesta en común de estas partes en un mapa
donde se profundiza su utilidad y aplicación.
¡Apliquemos! Se propone, previa motivación inicial, que partiendo de diversos mapas
suministrados por los mismos estudiantes se realice una jornada de MAPATÓN
donde los estudiantes hagan interpretación de los mismos e intercambien
experiencias. Se afianza la relación entre proceso histórico de la geografía y
evolución de las elementos de representación cartográfica partiendo de una
lectura y análisis del planisferio de Mercator.
5. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Google Earth Instrumento tecnológico que permite visualizar
imágenes en 3D de la Tierra, Marte y la Luna.
Planisferio de Mercartor Tipo de proyección cartográfica cilíndrica,
ideada por Gerardus Mercator en 1569, para

11. 11
elaborar mapas de la superficie terrestre. Ha
sido muy utilizada desde el siglo XVIII para
cartas náuticas porque permitía trazar
fácilmente las rutas de rumbo constante
o loxodrómicas como líneas rectas. Mercator,
mediante proyección, pretende representar la
superficie esférica terrestre sobre una
superficie cilíndrica, tangente al ecuador, que
al desplegarse genera un mapa terrestre
plano.
Taller de aplicación Taller de aplicación de los conocimientos y
competencias adquiridos
6. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación se realizará mediante el fortalecimiento de competencias no sólo cognitivas,
sino que también se puedan potencializar otras que permitan el desarrollo del estudiante
como sujeto íntegro; actividades como el trabajo cooperativo permiten evidenciar las
competencias sociales y comunicativas de los estudiantes.
7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
No aplica
8. BIBLIOGRAFÍA
http://es.slideshare.net/JulianEnriqueAlmenaresCampo/010-035-se-ciencias-sociales-6-und1el-universo-
y-la-tierra
9.
Marco conceptual.
La Tierra es el tercer planeta más cercano del sol y el quinto del sistema solar
en tamaño. Además, es el único planeta del cual se sabe que alberga vida, lo
cual es posible gracias a sus particulares condiciones ambientales. Estas
condiciones modifican constantemente los paisajes. Algunos crecen, otros
decrecen. A diferentes escalas podemos ver, por ejemplo, cómo los desiertos
tienden a crecer debido a la acción humana sobre las sabanas. Igualmente,
la acción de la naturaleza modifica nuestro entorno, afectando las diferentes
formas del relieve.
Estas modificaciones pueden ser analizadas a través de la geografía
mediante una ciencia que se encarga del desarrollo de técnicas que permiten
representar la superficie de la Tierra de la forma más real y precisa posible.
Estamos hablando de la cartografía.

12. 12
Cronograma.
Fecha Actividad
Marzo 29 – abril 2 Sensibilización sobre la importancia de
la geografía y los mapas como
elementos de representación.
Abril 4-8 Trabajo de consulta en biblioteca
Abril 11-15 Taller de aplicación
Abril 18-22 Taller evaluativo
Bibliografía.
Bernhard Mörk. (1998). Atlas 2000: La nueva visión de la Tierra. Barcelona:
Círculo de lectores.
Carlos Andrés Rivera Rodríguez, Sonia Esperanza Gutiérrez, Miguel
Ángel Pulido y Blanca Yenny Amórtegui Ruiz. (2013). Los Caminos del
Saber: Sociales 6. Bogotá: Santillana.
Claudia Arévalo, Katherine Mora, Diego Prieto, José Ortiz, Juan Restrepo
y Marcela Riveros. (2013). Sociales 6. Proyecto Sé. Bogotá: SM.

13. 13
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
Presentación en powerpoint
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

14. 14
Opciones de mejora y fortalezas.
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
Nombre del Proyecto Educativo TIC: Representando el espacio donde
vivimos.
Área de conocimiento: Ciencias Sociales
Competencia: reconoce las estrategias que utilizan los científicos sociales
para buscar los conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa
de los puntos de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de
ser interpretados y controvertidos.
HerramientasTIC: Computador, videobeam, parlante y acceso a internet.
Contenidos digitales: Google Earth
Idea principal de aprendizaje: Laidea principal de aprendizaje era lograr que
los estudiantes comprendieran la importancia de los elementos de
representación cartográfica y cómo estos tienen incidencia en la comprensión
Las dificultades de acceso para
explorar recursos en Internet.
La cantidad de recursos y herramientas
para abordar el estudiode los elementos
de representación cartográfica
La buena disposición asumida
por los estudiantes para valorar
la importancia de los mapas.

15. 15
del espacio geográfico que habitan.
Argumentación: Es importante el resultado de aprendizaje en del desarrollo
de competencias de los estudiantes por dos razones: primero, porque se
fortaleció el concepto de grupo atendiendo al desarrollo del trabajo
colaborativo y en segundo lugar, porque a partir del reconocer los elementos
de representación cartográfica se consolida en los estudiantes el sentido de
pertenencia por el espacio que ocupan.
Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: el momento
de inicio es fundamental porque permite crear todo un ambiente de
expectativa en torno al tema a estudiar.
El desarrollo del trabajo colaborativo fue muy importante porque les permitió
encontrarse entre compañeros con inquietudes en común.
El momento de aplicación de lo aprendido en la medida que les permitió dar
cuenta de la utilidad de conceptos que para ellos eran completamente
desconocidos y que revisten gran importancia con respecto al espacio que
habitan.
Conclusiones: El proyecto fue importante en su aplicación porque permitió
incentivar en los estudiantes el reconocimiento del espacio que ocupan
partiendo de los elementos que los representan.
El proyecto permitirá mejorar en los estudiantes las nociones de ubicación
espacial, así como el reconocimiento del espacio geográfico que ubican.
Es importante continuar aplicando el proyecto puesto que se da por sentado
que ellos llegan a la educación media con nociones de geografía y
reconocimiento del espacio que deben ser profundizadas, toda vez que estas
competencias les facilitarán el proceso de aprendizajes en diferentes áreas
del conocimiento.
Los estudiantes a lo largo del proyecto, mostraron interés por la utilización de
herramientas digitales en el desarrollo de los contenidos temáticos. Durante
los momentos de trabajo (por medio de talleres) compartieron sus
experiencias de aprendizaje, ayudándose mutuamente. Los resultados en la
prueba estandarizada, evidenciaron una aprehensión de lo trabajado en clase.
Publicación del Gestor de Proyectos.

16. 16
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta
lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.