Información vs. Conocimiento

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Información vs. Conocimiento

  1. 1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria<br />B 2. Aprendizaje y enseñanza de materias del área<br /> (Informática y Matemáticas)<br />B 2. 3 Metodología <br />Modelos didácticosinformación vs. conocimiento<br />Prof. Dr. José R. Galo Sánchez<br />
  2. 2. Sociedad de la informaciónvs. Sociedad del conocimiento<br />
  3. 3. Sociedad de la informaciónvs. Sociedad del conocimiento<br />Versus fue tomada en la jurisprudencia inglesa con el sentido de &quot;confrontación&quot;, pero el significado real de su origen latino es &quot;ir hacia&quot; es decir, Versus, indica hacia donde nos dirigimos, hacia donde nos desplazamos.<br />
  4. 4. Información vs. Conocimiento<br />Información: Acción de dar noticia de algo<br />
  5. 5. Informaciónvs. Conocimiento<br />Conocimiento: capacidad para convertir datos e información en acciones efectivas<br />
  6. 6. Información vs. Conocimiento<br />
  7. 7. Información vs. Conocimiento<br />Profesorado<br />
  8. 8. Información vs.Conocimiento<br />
  9. 9. Información vs.Conocimiento<br />
  10. 10. Información vs.Conocimiento<br />
  11. 11. Información vs.Conocimiento<br />
  12. 12. El profesorado<br />
  13. 13. El profesorado<br />
  14. 14. Cuenta Seymour Papert que si un médico del siglo XVIII apareciera ahora en un quirófano …<br /> Sin embargo, si un maestro de la misma época apareciera en una de nuestras clases de matemáticas, no notaría demasiada diferencia, es más, si tuviera que sustituir al profesor actual lo podría hacer sin ningún problema, continuando la explicación en el punto en que se quedó.<br />Punto de partida<br />
  15. 15. Evolución Histórica de los medios y tecnologías en el contexto escolar<br />“La cultura del rechazo”<br />HODAS, S. (1993) TechnologyRefusal and theOrganizationalCulture of Schools.EducationPolicyAnalysis Archives. Volume 1 Number 10, 1993. <br />Quizás las únicas tecnologías aceptadas por la Escuela han sido la imprenta y el “bolígrafo”<br />
  16. 16. Ubicación contextual (I)<br />Las 7 diferencias<br />No hay cambios estructurales<br />LA ESCUELA en<br />Sociedad de la información <br />vs. Sociedad del conocimiento<br />
  17. 17. Ubicación contextual (II)<br />Las 7 diferencias<br />No hay cambios estructurales<br />LA ESCUELA en<br />Sociedad de la información <br />vs. Sociedad del conocimiento<br />
  18. 18. Ubicación contextual (III)<br />Sí hay cambios estructurales<br />
  19. 19. Ubicación contextual (IV)<br />Información distribuida y accesible<br />(no sólo la tiene y la da el profesor)<br />Información “googoliana” 10100<br />(no abarcable por el profesor)<br />Rápida caducidad del conocimiento<br />(lo aprendido no vale para siempre)<br />Invasión tecnológica<br />(en todos los lugares, también en el aula)<br />Comunicación generalizada<br />(aula abierta)<br />Nuevo paradigma educativo<br />
  20. 20. Ubicación contextual (IV)<br />Información distribuida y accesible<br />(no sólo la tiene y la da el profesor)<br />Información “googoliana” 10100<br />(no abarcable por el profesor)<br />Rápida caducidad del conocimiento<br />(lo aprendido no vale para siempre)<br />Invasión tecnológica<br />(en todos los lugares, también en el aula)<br />Comunicación generalizada<br />(aula abierta)<br />Nuevo paradigma educativo<br />
  21. 21. Nuevo paradigma educativo<br />Actualización permanente de los conocimientos(Aprendizaje a lo largo de la vida)<br />Importan tanto los procesos como los contenidos<br />(Aprender a aprender)<br />Cambio del concepto de analfabetismo <br />(Competencia digital)<br />Formación abierta y flexible<br />(No condicionada por el tiempo ni por el lugar)<br />Nuevas posibilidades metodológicas<br />(autonomía, comunicación, colaboración, individual, diversidad, distancia, …)<br />Centrado en el Aprendizajemás que en laEnseñanza<br />
  22. 22. Nuevo paradigma educativo<br />Actualización permanente de los conocimientos(Aprendizaje a lo largo de la vida)<br />Importan tanto los procesos como los contenidos<br />(Aprender a aprender)<br />Cambio del concepto de analfabetismo <br />(Competencia digital)<br />Formación abierta y flexible<br />(No condicionada por el tiempo ni por el lugar)<br />Nuevas posibilidades metodológicas<br />(autonomía, comunicación, colaboración, individual, diversidad, distancia, …)<br />Centrado en el Aprendizajemás que en laEnseñanza<br />
  23. 23. El alumnado del siglo xxi<br /><ul><li>Saber buscar información, evaluarla y convertirla en conocimiento
  24. 24. No acumula conocimientos sino que sabe adquirir conocimiento cuando lo necesita
  25. 25. Es consciente de su propio aprendizaje: aprende a aprender
  26. 26. Es competente en el mundo en que vive:Sabe, sabe hacer y sabe ser</li></li></ul><li>El profesorado del siglo xxi<br /><ul><li>Deja de ser el orador, el instructor que explica la lección a todo el grupo.
  27. 27. Conoce las capacidades de los alumnos.
  28. 28. Asesora, orienta y facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje de cada alumno.
  29. 29. Evalúa y selecciona los medios y recursos didácticos más apropiados.
  30. 30. Adapta y genera materiales didácticos digitales o no, que sean los idóneos.</li></ul>Formación<br />
  31. 31. El profesorado del siglo xxi<br /><ul><li>Deja de ser el orador, el instructor que explica la lección a todo el grupo.
  32. 32. Conoce las capacidades de los alumnos.
  33. 33. Asesora, orienta y facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje de cada alumno.
  34. 34. Evalúa y selecciona los medios y recursos didácticos más apropiados.
  35. 35. Adapta y genera materiales didácticos digitales o no, que sean los idóneos.</li></ul>Formación<br />
  36. 36. Sociedad de la información vs. Sociedad del conocimiento<br />
  37. 37. Información vs. Conocimiento<br />
  38. 38. Integración de las TIC en el aula<br />Fase 0 – Situación actual habitual<br />Fase 1 – Cambio de medios<br />Fase 2 – Cambio metodológico<br />Fase 3 – Cambio contenidos<br />Fase 4 – Cambio curricular<br />
  39. 39. Fase 0 – Situación actual habitual<br />Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra...<br />Metodologías tradicionales<br />Comunicación uno a muchos<br />Exposiciones descendentes <br />Alumno pasivo, en silencio...<br />Actividades uniformes<br />Contenidos tradicionales <br />Currículo poco adaptado a la realidad <br />
  40. 40. Fase 1 – Uso de materiales didácticos digitales<br />Uso esporádico de las TIC<br />Se usa como refuerzo o motivación <br />Cambio metodológico tolerado <br />Cambia la organización del aula <br />La palabra no sirve cuando se usan las TIC<br />Cada alumno lleva un ritmo diferente<br />Se imparten los mismos contenidos<br />Se evalúa igual<br />
  41. 41. Fase 2 – Búsqueda de nuevas metodologías<br />Aprender: Haciendo<br />Equivocándose<br />Enseñando<br />Descubriendo<br />Superando obstáculos<br />Relacionando conocimientos<br />Comunicándose<br />Debatiendo<br />
  42. 42. Fase 3 – Cambio de contenidos<br />... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI), que además de sus estudios en diversas áreas de las matemáticas,<br />
  43. 43. Fase 3 – Cambio de contenidos<br />Los contenidos actuales de la Enseñanza Primaria y Secundaria deben ser revisados<br />Hay aplicaciones TIC que son imprescindibles para cualquier ciudadano <br />Hay muchas profesiones que no son posibles sin las TIC<br />La investigación actual no se entiende sin el uso de las TIC<br />
  44. 44. Fase 4 – Cambio curricular<br />Competencias BásicasContenidos<br />Metodologías<br />Autoevaluación<br />Evaluación <br />
  45. 45. Cambio curricular - LOE<br />Competencias básicas<br />Contenidos TIC<br />
  46. 46. modelo<br />“Los programas de formación profesional para los docentes en ejercicio y los programas de formación inicial para los futuros profesores debencomprenderen todos sus elementosla oferta de experiencias tecnológicas enriquecedoras”<br />UNESCO (2008) Estándares de competencias en tic para docentes<br />
  47. 47. Modelo Pedagógico y metodología<br />
  48. 48. Actividad en el aula<br />18/03/2003 Decreto de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento.<br />Curso 2003/04 Centros TIC: 2x1<br />
  49. 49. Actividad en el aula<br />Programa Escuela 2.0<br />Curso 2009/10<br />
  50. 50. Actividad en el aula<br />Una visión metodológica<br />Centro TIC<br />vs.<br />Escuela 2.0<br />

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