🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
Información vs. Conocimiento
1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria B 2. Aprendizaje y enseñanza de materias del área (Informática y Matemáticas) B 2. 3 Metodología Modelos didácticosinformación vs. conocimiento Prof. Dr. José R. Galo Sánchez
3. Sociedad de la informaciónvs. Sociedad del conocimiento Versus fue tomada en la jurisprudencia inglesa con el sentido de "confrontación", pero el significado real de su origen latino es "ir hacia" es decir, Versus, indica hacia donde nos dirigimos, hacia donde nos desplazamos.
4. Información vs. Conocimiento Información: Acción de dar noticia de algo
5. Informaciónvs. Conocimiento Conocimiento: capacidad para convertir datos e información en acciones efectivas
14. Cuenta Seymour Papert que si un médico del siglo XVIII apareciera ahora en un quirófano … Sin embargo, si un maestro de la misma época apareciera en una de nuestras clases de matemáticas, no notaría demasiada diferencia, es más, si tuviera que sustituir al profesor actual lo podría hacer sin ningún problema, continuando la explicación en el punto en que se quedó. Punto de partida
15. Evolución Histórica de los medios y tecnologías en el contexto escolar “La cultura del rechazo” HODAS, S. (1993) TechnologyRefusal and theOrganizationalCulture of Schools.EducationPolicyAnalysis Archives. Volume 1 Number 10, 1993. Quizás las únicas tecnologías aceptadas por la Escuela han sido la imprenta y el “bolígrafo”
16. Ubicación contextual (I) Las 7 diferencias No hay cambios estructurales LA ESCUELA en Sociedad de la información vs. Sociedad del conocimiento
17. Ubicación contextual (II) Las 7 diferencias No hay cambios estructurales LA ESCUELA en Sociedad de la información vs. Sociedad del conocimiento
19. Ubicación contextual (IV) Información distribuida y accesible (no sólo la tiene y la da el profesor) Información “googoliana” 10100 (no abarcable por el profesor) Rápida caducidad del conocimiento (lo aprendido no vale para siempre) Invasión tecnológica (en todos los lugares, también en el aula) Comunicación generalizada (aula abierta) Nuevo paradigma educativo
20. Ubicación contextual (IV) Información distribuida y accesible (no sólo la tiene y la da el profesor) Información “googoliana” 10100 (no abarcable por el profesor) Rápida caducidad del conocimiento (lo aprendido no vale para siempre) Invasión tecnológica (en todos los lugares, también en el aula) Comunicación generalizada (aula abierta) Nuevo paradigma educativo
21. Nuevo paradigma educativo Actualización permanente de los conocimientos(Aprendizaje a lo largo de la vida) Importan tanto los procesos como los contenidos (Aprender a aprender) Cambio del concepto de analfabetismo (Competencia digital) Formación abierta y flexible (No condicionada por el tiempo ni por el lugar) Nuevas posibilidades metodológicas (autonomía, comunicación, colaboración, individual, diversidad, distancia, …) Centrado en el Aprendizajemás que en laEnseñanza
22. Nuevo paradigma educativo Actualización permanente de los conocimientos(Aprendizaje a lo largo de la vida) Importan tanto los procesos como los contenidos (Aprender a aprender) Cambio del concepto de analfabetismo (Competencia digital) Formación abierta y flexible (No condicionada por el tiempo ni por el lugar) Nuevas posibilidades metodológicas (autonomía, comunicación, colaboración, individual, diversidad, distancia, …) Centrado en el Aprendizajemás que en laEnseñanza
38. Integración de las TIC en el aula Fase 0 – Situación actual habitual Fase 1 – Cambio de medios Fase 2 – Cambio metodológico Fase 3 – Cambio contenidos Fase 4 – Cambio curricular
39. Fase 0 – Situación actual habitual Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra... Metodologías tradicionales Comunicación uno a muchos Exposiciones descendentes Alumno pasivo, en silencio... Actividades uniformes Contenidos tradicionales Currículo poco adaptado a la realidad
40. Fase 1 – Uso de materiales didácticos digitales Uso esporádico de las TIC Se usa como refuerzo o motivación Cambio metodológico tolerado Cambia la organización del aula La palabra no sirve cuando se usan las TIC Cada alumno lleva un ritmo diferente Se imparten los mismos contenidos Se evalúa igual
41. Fase 2 – Búsqueda de nuevas metodologías Aprender: Haciendo Equivocándose Enseñando Descubriendo Superando obstáculos Relacionando conocimientos Comunicándose Debatiendo
42. Fase 3 – Cambio de contenidos ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI), que además de sus estudios en diversas áreas de las matemáticas,
43. Fase 3 – Cambio de contenidos Los contenidos actuales de la Enseñanza Primaria y Secundaria deben ser revisados Hay aplicaciones TIC que son imprescindibles para cualquier ciudadano Hay muchas profesiones que no son posibles sin las TIC La investigación actual no se entiende sin el uso de las TIC
46. modelo “Los programas de formación profesional para los docentes en ejercicio y los programas de formación inicial para los futuros profesores debencomprenderen todos sus elementosla oferta de experiencias tecnológicas enriquecedoras” UNESCO (2008) Estándares de competencias en tic para docentes
