Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
DESARROLLO DE HABILIDADES
LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
García de Prado,...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
2
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
3
Índice
1.- INT...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
4
1.- INTRODUCCI...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
5
2.- DESCRIPCIÓ...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
6
4.- OBJETIVOS ...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
7
Bloque 4. Cono...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
8
5.2.- SEGUNDA ...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
9
6. ACTIVIDADES...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
10
4.- Cada grup...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
11
ACTIVIDADES D...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
11
2.-En las viñ...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
12
3.-A la izqui...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
13
HOJA DE PLANI...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
14
ACTIVIDADES D...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
15
3.-A continua...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
16
ACTIVIDADES D...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
17
PLANTILLA FIN...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
18
7.- EVALUACIÓ...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
19
7.1.- Evaluac...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
20
7.2.- Autoeva...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
21
7.3.- Coevaul...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
22
8.- ANEXOS
8....
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
23
8.2.-Anexo 2:...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
24
8.3.-Anexo 3:...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
25
8.4.-Anexo 4:...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
26
8.5.-Anexo 5:...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
27
8.6.-Anexo 6:...
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Secuencia Didáctica: el cómic
28
9.- BIBLIOGRA...
You’ve finished this document.
Download and read it offline.
Upcoming SlideShare
Proyecto historieta
Next
Upcoming SlideShare
Proyecto historieta
Next
Download to read offline and view in fullscreen.

Share

Secuencia didáctica: El cómic

Download to read offline

Secuencia didáctica en la que se enseña el cómic

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to like this

Secuencia didáctica: El cómic

  1. 1. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic García de Prado, José María González Román, Adrián Grupo 3 (curso 11/12) Facultad de Ciencias de la Educación
  2. 2. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 2
  3. 3. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 3 Índice 1.- INTRODUCCIÓN. Pág. 4 2.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. Pág. 5 2.1.- Ciclo, nivel y área. 2.2.- Temporalización. 2.3.- Tipo de agrupamiento 3.- METODOLOGÍA. Pág. 5 4.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS. Pág. 6 5.- SESIONES. Pág. 7 5.1.- Primera sesión. 5.2.- Segunda sesión. 5.3.- Tercera sesión. 5.4.- Cuarta sesión. 6.- ACTIVIDADES. Pág. 9 7.- EVALUACIÓN. Pág. 18 8.- ANEXOS. Pág. 22 9.- BIBLIOGRAFÍA. Pág. 28
  4. 4. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 4 1.- INTRODUCCIÓN: Partimos de la base que a través de la Educación Primaria los niños y niñas van a desarrollar capacidades que les permitan, entre otras, respetar las diferencias culturales, las diferencias entre las personas, la utilización correcta de la lengua castellana, el desarrollo de hábitos de lectura, etc. Por ello, tras meditar qué actividad íbamos a realizar, nos decantamos por la construcción de un cómic por parte del alumnado. En pocas horas de trabajo nos dimos cuenta que es una actividad la cual puede sacar bastantes frutos dentro de un aula. Sin ir más lejos trabaja aspectos como: la competencia en comunicación lingüística (fomenta el dialogo al realizarse exposiciones y debates en grupo), desarrollo de la competencia de aprender a aprender (el alumno indaga en profundidad en la temática y desarrolla la iniciativa personal), competencia social y ciudadana (participación en grupos mixtos con diferentes capacidades), etc. Otra de las cuestiones que nos planteamos a la hora de realizar la actividad fue qué metodología y el tipo de evaluación a llevar a cabo. Con respecto a la primero, a pesar de que el cómic tiene ya una larga trayectoria, creíamos que aplicar una metodología innovadora e integradora a la vez le daría ese toque de novedad y frescura que tanto necesitan nuestras aulas. Para ello, decidimos basarla en técnicas constructivistas. Donde se fomente el aprendizaje por descubrimiento, la iniciativa personal, el trabajo cooperativo, y, a su vez, donde el profesor actúe como guía del proceso. Dejando de ser el principal actor. Con respecto a la batería de ejercicios propuestos en esta unidad, hemos intentado centrarnos en los descritos por Cassany, Luna y Sanz (1994) en “Tipología de ejercicios de lectura”, de ahí que hayamos incluido ejercicios de tipo extraer las ideas principales, con una organización lógica, por niveles de jerarquización, búsqueda de información, etc. También nos hemos basado en dicho autor en las técnicas empleadas para desarrollar nuestras prácticas, como: rellenar espacios en blanco, formar grupos, recomponer textos recortados, etc. Por último, con respecto a la evaluación, destacar que la hemos divido en tres. Por un lado la observación del profesor, presente durante todo el proceso. A esto se le añadirá una autoevaluación por parte del alumno y otra por parte del resto de compañeros durante la exposición de la última parte del trabajo. Con todo esto pretendemos darle una visión global al trabajo, haciendo partícipe al alumno en todo momento del proceso, así como generarles una mayor motivación por ser un recurso poco frecuente -de momento- entre los centros de enseñanza y los propios docentes.
  5. 5. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 5 2.- DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: 2.1.- CICLO, NIVEL Y ÁREA: La secuencia didáctica está pensada para el segundo ciclo de educación primaria, más concretamente, para cuarto curso. El área de conocimiento principal al que va destinada es el de Lengua Española, aunque también deben intervenir, de forma transversal, otras áreas como la Educación Plástica y el Conocimiento del Medio por ser necesarias y complementarias al tema principal que se desarrolla en esta Secuencia Didáctica. 2.2.- TEMPORALIZACIÓN: La secuencia didáctica será llevada a cabo en cuatro clases de aproximadamente dos horas de duración por sesión (aunque puede espaciarse dependiendo del ritmo de trabajo de los propios alumnos) en la asignatura de Lengua castellana y literatura –recordar que el proyecto completo incluye otras dos asignaturas- y a ser posible en el tercer trimestre para poder tener más amplitud a la hora de que el alumnado elija el tema que van a abordar en el cómic. 2.3.- TIPO DE AGRUPAMIENTO: La unidad didáctica se realizará en grupos de entre 4 y 5 alumnos. Atendiendo a la diversidad del aula, los grupos se crearán en función de las características de cada alumno, es decir: cada grupo tendrá en su seno a un alumno que sobresalga, en mayor o menor medida, en el área de Plástica, otro el área de Conocimiento del Medio, otro en Lengua castellana y literatura, otro en creatividad, etc. Intentando generar grupos lo más homogéneos posibles. 3.- METODOLOGÍA: El cómic estará realizado de forma transversal con las asignaturas de Educación Plástica y Conocimiento del Medio, ya que en esta primera se realizarán las viñetas y la publicación en el blog de clase, mientras que en Conocimiento del Medio se recabarán las impresiones, detalles y procedimientos de las prácticas realizadas por los alumnos tanto en el laboratorio como en el patio del centro escolar y que serán plasmadas posteriormente en el cómic El modelo que usaremos para la realización de esta Secuencia Didáctica está basado en el constructivismo que tal y como refiere Martín Vega (2009: 59) “es más valorado actualmente, ya que el alumno puede desarrollar destrezas básicas para su madurez intelectual y es de suponer que este tipo de esfuerzo es más rentable para su formación (…)”. Por otro lado y como mantiene José Luis Navarro (2010), el alumno aprende en interacción tanto con sus compañeros como con el profesor, siendo este último un guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos aprenden y a la vez enseñan creando un ambiente colaborativo que propicia el aprendizaje común y favoreciendo las competencias sociales, gracias a la variedad de interpretaciones y teniendo en cuenta las necesidades de cada grupo.
  6. 6. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 6 4.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS: Los objetivos y contenidos que se van a desarrollar en la presente Secuencia Didáctica están reflejados en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. Solo se incluyen los relacionados con Lengua castellana y literatura a efectos de esta Secuencia Didáctica. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar (Lengua castellana y literatura)  Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.  Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Bloque 2. Leer y escribir (Lengua castellana y literatura) 1. Comprensión de textos escritos  Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios)  Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 2. Composición de textos escritos  Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información.  Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto.  Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.  Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía). Bloque 3. Educación literaria (Lengua castellana y literatura)  Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal.  Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
  7. 7. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 7 Bloque 4. Conocimiento de la lengua (Lengua castellana y literatura)  Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.  Interés por la norma ortográfica y consulta progresivamente autónoma ante las dudas.  Uso funcional progresivamente autónomo de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas,: pedir aclaraciones y explicaciones; hablar y conversar sobre temas familiares; hacer descripciones sencillas sobre conocimientos diversos; narrar historias y sucesos familiares, preparar y realizar entrevistas y cuestionarios siguiendo modelos. 5.- SESIONES: 5.1.- PRIMERA SESIÓN: Comenzamos la sesión explicando a los alumnos en qué consiste el proyecto que se va a plantear y cómo se va a realizar, así como las asignaturas implicadas transversalmente con el proyecto. Comenzaremos intentando recabar los conocimientos que pueden poseer acerca de qué es un cómic. La inmensa mayoría de los alumnos habrán tomado contacto con ellos en alguna ocasión, por lo cual, la secuencia didáctica que se plantea parte de la premisa de que no es algo nuevo y desconocido. Por lo que, como comienzo de la sesión, se intentará definir en el aula qué es un cómic, para a continuación leer distintas definiciones de diversos autores para comprobar si su definición se acerca a la de los alumnos. Algunas definiciones que podemos barajar son:  Para la Real Academia Española (RAE 22ª edición), la definición sería: “una serie o secuencia de viñetas con desarrollo narrativo”.  Para R. Gubern (1979:35) el cómic es: "una estructura narrativa formada por la secuencia de pictogramas en los cuales pueden integrarse elementos de escritura fonética".  Para E. K. Baur (1978:23): “Es una forma narrativa cuya estructura no consta solo de un sistema, sino de dos: lenguaje e imagen". En todas las definiciones descritas coinciden en que es una narración a través de viñetas o imágenes dibujadas. Una vez que nos hemos introducido en el tema proseguiremos mostrándoles, a través de un Power-point (incluido en el anexo 1), la definición, un poco de historia del cómic en España, las características principales y finalizaremos con los principales componentes del cómic: lenguaje visual, lenguaje verbal y los signos convencionales. (El lenguaje verbal y los signos convencionales, se dejarán para las sesiones segunda y tercera). Con estos ejercicios se pretenderá que el alumnado practique y observe tal y como refleja en su libro Aparici, R. (1992:27) que: “el lector el que se encarga de darle continuidad narrativa, el que reconstruye en su imaginación la acción en su totalidad”.
  8. 8. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 8 5.2.- SEGUNDA SESIÓN: En esta segunda sesión continuaremos con la presentación de Power-point y trataremos el lenguaje verbal del cómic, en un principio se le indicará que el texto es el recurso que utilizaremos en nuestro cómic para expresar los diálogos y los pensamientos de nuestros personajes o también para dar información en el caso del narrador. Les explicaremos los usos del texto en el cómic: el bocadillo, la cartela, el cartucho, la onomatopeya y los tipos de letras. Y en las actividades continuarán practicando los conceptos y continuando con el proyecto. 5.3.- TERCERA SESIÓN: En esta tercera sesión continuaremos con la presentación de Power-point y abordaremos el último elemento significativo del cómic, que son los signos convencionales. Dentro de éstos les mostraremos a los alumnos lo más apropiados y fáciles de entender para su edad: la figura cinética y la metáfora visual. La mayoría de las metáforas visuales que se usan en el cómic tienen su nacimiento en las expresiones orales; como por ejemplo: dormir como un tronco, tener una idea brillante, etc. Otras, sin embargo, provienen del lenguaje escrito, como por ejemplo los signos de interrogación, admiración, los puntos suspensivos, las letras musicales, etc. Y por último les mencionaremos que las figuras cinéticas son signos convencionales específicos del cómic y que son las líneas, nubes, curvas y otros tantos símbolos. Estos tienen la misión de ofrecer ilusión de movimiento a través de su utilización. En las actividades que se desarrollan se continúa asimilando los conceptos y continuando con el proyecto. 5.4.- CUARTA SESIÓN: Esta sesión la emplearemos para resumir todo lo aprendido y practicado hasta el momento sobre la temática del cómic. A partir de aquí, el docente volverá a explicar por medio de dos Glogster las normas de acentuación y los signos de puntuación (anexo 6). Terminada la exposición de las normas ortográficas las funciones del docente quedarán en suspenso y serán los propios alumnos los que tomen las riendas de la clase. Corregirán por grupos las plantillas de los otros grupos e incluirán anotaciones o mejoras que se replantearán a la devolución de las plantillas a los equipos de origen. Por último, tras finalizar la corrección por los otros grupos se expondrá en clase las plantillas del cómic.
  9. 9. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 9 6. ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE LA PRIMERA SESIÓN: 1.- Observa las siguientes viñetas y explica con tus palabras lo que ocurre: 2.- Relaciona por medio de flechas: Gran plano general (G.P.G.) Plano general (P.G.) Plano medio (P.M.) Primer plano (P.P.) Plano detalle (P.D.) 3.- Relaciona por medio de flechas: Angulo de visión normal Angulo de visión picado Angulo de visión contrapicado
  10. 10. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 10 4.- Cada grupo comenzará por definir su primer boceto del cómic rellenando la hoja de planificación y que contemple una de las actividades desarrolladas en las prácticas de Conocimiento del Medio. Podéis usar como modelo la que se os facilita sobre el experimento del Ciclo del agua. Hoja de Planificación ¿Qué pasa? Resumid la historia ¿Quiénes son los principales personajes de la historia? ¿Dónde se desarrolla la historia? Explica el lugar o los lugares donde transcurre. ¿Cuándo pasa? Explicad cuándo suceden los hechos, y cuánto dura la acción.
  11. 11. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 11 ACTIVIDADES DE LA SEGUNDA SESIÓN: ¿Os habéis fijado en que cuando hablan los personajes sus palabras aparecen en una especie de globos? A estos elementos, se les llama GLOBOS o BOCADILLO. El BOCADILLO está destinado a recoger el texto de los diálogos o el pensamiento de los personajes. Tiene muchas formas posibles y siempre apunta al personaje que habla o piensa. Vais a leer estas viñetas para buscar diferentes tipos de espacios donde están incluidos los textos. Comentad, en grupos, qué significa y qué quiere decir cada uno de ellos. 1.-En las viñetas de la izquierda aparecen dos textos diferentes, obsérvalos y contesta a las siguientes preguntas:  ¿Por qué algunos no poseen rabillo?  ¿Quién dice las palabras de esos textos?  ¿Qué nombre reciben estos apartados?  ¿Quienes dicen los textos que están en los globos?
  12. 12. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 11 2.-En las viñetas de la derecha aparecen dos tipos de globos, explica ¿por qué se dibujan así? y ¿qué significan? Estas viñetas que vais a ver a continuación y que nos sirven para representar acciones y sonidos que nos rodean, son palabras que se repiten, con el mismo significado, en muchos cómics. Se llaman METÁFORAS VISUALES. Aunque el nombre es complicado, vais a entender en seguida de que se trata.
  13. 13. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 12 3.-A la izquierda, en las viñetas, puedes observar algunas de las onomatopeyas más comunes. Identifícalas rodeándolas con un círculo y explica ¿por qué se producen? 3. Ahora toca transformar las palabras que redactasteis en la sesión anterior en diálogos de vuestros personajes. Cada grupo comenzará a desarrollar los componentes básicos de vuestro cómic y vuestra historia usando como modelo el que se adjunta. Para ello, deberéis de dividir el contenido de vuestra historia en seis partes como mínimo y en diez como máximo. A continuación, tendréis que poneros de acuerdo en quién aparecerá, dónde se situará, qué está haciendo y qué va a decir… (El dibujo será realizado en la asignatura de Plástica)
  14. 14. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 13 HOJA DE PLANIFICACIÓN II VIÑETAS HISTORIA Y DIBUJO 1º 2º 3º 4º 5º 6º
  15. 15. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 14 ACTIVIDADES DE LA TERCERA SESIÓN: 1.-Observa las siguientes viñetas e indica en cuáles aparece una metáfora visual y en cuáles una figura cinética y explica que intentan expresar. Viñeta 1 Viñeta 2 Viñeta 3 Viñeta 4 Viñeta 5 Viñeta 6 2.-Ahora os toca divertiros un poco y practicar con estos dos enlaces. http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/comic/index.html http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/index_es.html
  16. 16. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 15 3.-A continuación daremos un paso muy importante en la creación de vuestro cómic, cada grupo decidirá los diálogos, bocadillos y metáforas visuales y los cumplimentará en la hoja de planificación 3. HOJA DE PLANIFICACIÓN III VIÑETAS METÁFORAS VISUAL TEXTO 1º ¿Qué habla y qué dice? ¿Cómo es el bocadillo? 2º ¿Qué habla y qué dice? ¿Cómo es el bocadillo? 3º ¿Qué habla y qué dice? ¿Cómo es el bocadillo? 4º ¿Qué habla y qué dice? ¿Cómo es el bocadillo? 5º ¿Qué habla y qué dice? ¿Cómo es el bocadillo? 6º ¿Qué habla y qué dice? ¿Cómo es el bocadillo?
  17. 17. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 16 ACTIVIDADES DE LA CUARTA SESIÓN: A continuación daremos un paso muy importante para el proyecto y para vosotros, LA CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA. Pero hay una particularidad que os agradará enormemente: seréis vosotros los que toméis las riendas de la clase y la dirijáis durante todo el proceso de corrección, ayuda y exposición de vuestros proyectos al resto de la clase. ÁNIMO. 1.-A continuación daremos un paso muy importante en la creación de vuestro cómic, cada grupo decidirá los diálogos, bocadillos y metáforas visuales definitivos y los cumplimentará en la hoja de Planificación final o en la que habéis creado en el caso de haber usado otro formato. 2.-Acabada la tarea anterior, deberéis pasar vuestra Plantilla final al grupo de vuestra derecha para la corrección ortográfica y posibles consejos que os faciliten. Para por último, cuando vuelva vuestra plantilla corregida, exponerla en clase. 3.-Por último, tenemos que evaluar todo lo que hemos hecho. Todos hemos aprendido algo, más o menos, pero tenemos que saber si lo hemos aprendido bien y si estas sesiones nos han servido. Por ello, todos vamos a valorar nuestro trabajo y lo vais a hacer como prefiráis y os encontréis más a gusto: de forma escrita rellenando el cuestionario o de forma oral contestando a esas mismas preguntas a tu tutor o profesor. NOTA- Los cuestionarios están incluidos en el apartado de evaluación.
  18. 18. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 17 PLANTILLA FINAL Cartela
  19. 19. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 18 7.- EVALUACIÓN: Distinguiremos tres tipos de evaluación: Una la realizará el profesor y dos el alumno (Autoevaluación y Evaluación de las sesiones). Basándonos en Cassany, Luna y Sanz (1994), tomamos como válidas y ponemos en práctica los objetivos de evaluación que estos autores consideran como: el dominio de la normativa escrita de la lengua; de la ortografía; saber seleccionar y resumir la información; dominio de los signos de puntuación; originalidad en las creaciones. Además, consideramos que el saber reconocer textos narrativos como los cómics, usar sus rasgos y peculiaridades, sintetizar una narración por medio de viñetas, utilizar de forma adecuada las metáforas visuales o los bocadillos, participar en el trabajo de grupo o sentirse bien con lo que han realizado, deberían de estar incluidos en la evaluación, no solo del docente, sino de los alumnos también. Por ello, la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos están presentes en este apartado.
  20. 20. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 19 7.1.- Evaluación del docente (Fernández, 2011)
  21. 21. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 20 7.2.- Autoevaluación ¿Cómo te has sentido con las actividades realizadas? ¿Has aprendido algo nuevo sobre el cómic? ¿Ha disfrutado con el trabajo en grupo? ¿Has participado en las decisiones de tu grupo? ¿Crees que las decisiones han sido adecuadas? ¿Te ha quedado alguna duda? ¿Cuál? ¿Qué cambiaríais para mejorar? Evaluación individual
  22. 22. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 21 7.3.- Coevaulación ¿Se entiende la historia expuesta por vuestros compañeros? ¿Por qué? ¿Hay diálogos? ¿Los hemos entendido? ¿Se usan globos o bocadillos diferentes? ¿Son los adecuados? ¿Hay metáforas visuales? ¿Consiguen expresar algo? ¿Los dibujos tienen una estructura coherente con la historia que se presenta? ¿El título es adecuado? Evaluación de vuestros compañeros
  23. 23. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 22 8.- ANEXOS 8.1.- Anexo 1: Presentación Power-point visitable a través de: http://issuu.com/josgar13/docs/sesiones_comic
  24. 24. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 23 8.2.-Anexo 2: MODELO HOJA DE PLANIFICACIÓN I ¿Qué pasa? Resumid la historia Ha sido el primer día de prácticas en el nuevo laboratorio. José Manuel nos ha explicado las normas básicas de seguridad para usarlas mientras llevamos a cabo los experimentos. Nos hemos puesto en grupo de cinco, lo cual me ha servido para conocer mejor a otros compañeros. Y hemos empezado la primera práctica. Conocer el ciclo del agua. ¿Quiénes son los principales personajes de la historia? El profesor José Manuel y los alumnos de 4º ciclo de Primaria del colegio Antonio Gala. ¿Dónde se desarrolla la historia? Explicad el lugar o los lugares donde transcurren los hechos. Los principales hechos se desarrollan en el laboratorio del colegio. Donde en grupos de cinco compañeros hemos investigado el ciclo del agua. Después hemos bajado a la sala de vídeos a ver un documental sobre tal acontecimiento y hemos tomado nota. ¿Cuándo pasa? Explicad cuándo suceden los hechos, y cuánto dura la acción. Ocurre durante la clase de Conocimiento del Medio. Durante la hora que dura la asignatura, donde hemos estado todos investigando dicho proceso. Debatiendo entre los grupos y el profesor cómo ha transcurrido todo.
  25. 25. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 24 8.3.-Anexo 3: MODELO HOJA DE PLANIFICACIÓN II VIÑETAS HISTORIA Y DIBUJO* 1º Observamos en un gran plano general picado al profesor y a los alumnos en el laboratorio del colegio. Este primero está explicándoles las normas básicas de seguridad en el laboratorio. 2º La segunda viñeta es un plano general normal, donde nos muestra al profesor frente a la pizarra desarrollando los conceptos principales del ciclo del agua. 3º Primer plano del profesor diciendo: - ¡Manos a la obra! - 4º Vemos un plano general donde se encuentra a un grupo de clase realizando la práctica con todos los elementos de laboratorio. 5º Se muestra un plano detalle del resultado de la terminación de la práctica. En este caso un recipiente donde se observa la condensación del agua. 6º Termina con un plano general de José Manuel, agradeciendo la participación de la clase y deseando que hayan comprendido bien la práctica. *El dibujo vendrá realizado de la sesión de plástica.
  26. 26. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 25 8.4.-Anexo 4: MODELO HOJA DE PLANIFICACIÓN III VIÑETAS METÁFORAS VISUALES TEXTO 1º ¿Qué habla y qué dice? José Manuel. Está mandando a guardar silencio. ¿Cómo es el bocadillo? Es de tipo normal. 2º ¿Qué habla y qué dice? El profesor explicando los conceptos en la pizarra. ¿Cómo es el bocadillo? Es uno de tipo normal. 3º ¿Qué habla y qué dice? El profesor iniciando la práctica. ¿Cómo es el bocadillo? Es de tipo de grito. 4º ¿Qué habla y qué dice? En este plano no se ve a nadie hablando. ¿Cómo es el bocadillo? No existe ninguno. 5º ¿Qué habla y qué dice? No hay nadie hablando, solo la imagen de la práctica acabada. ¿Cómo es el bocadillo? No hay ninguno. 6º ¿Qué habla y qué dice? José Manuel agradeciendo al grupo la participación. ¿Cómo es el bocadillo? De tipo normal.
  27. 27. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 26 8.5.-Anexo 5: PLANTILLA FINAL Cartela
  28. 28. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 27 8.6.-Anexo 6: Presentación Glogster de ortografía visitable a través de: http://josgarde1.edu.glogster.com/aprendamos-a-acentuar-correctamente http://adrgonrom.edu.glogster.com/los-signos-de-puntuacin/
  29. 29. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Secuencia Didáctica: el cómic 28 9.- BIBLIOGRAFÍA  Aparici, R. (1992). El cómic y la fotonovela en el aula. Madrid: Ediciones de la Torre.  Baur, E. K. (1978). La historieta como experiencia didáctica. México: Editorial Nueva Imagen.  Cassany. D., Luna. M. y Sanz. G (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Editorial Graó.  Coma, J. (1982). Historia de los cómics, Vol. 4. Barcelona: Editorial Toutarín.  Escudero, C (2007). Un nuevo enfoque para la explotación del cómic en E/LE. Revista Foro de Profesores de E/EL. Vol. 3 (2007). (pp. 29-68). Consultado el 12 de diciembre de 2012, en http://foroele.es/revista/index.php/foroele/article/view/55/53  España (2006). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.  Fernández, I. R. (2011). Trabajamos el cómic con Ásterix y Obelix. Revista Artista Digital. Núm. 5- febrero 2011. (pp. 279-285). Consultado el 12 de diciembre de 2012, en http://www.afapna.es/web/aristadigital/archivos_revista/2011_febrero_36.pdf  Fernández, M. y Díaz, O. (1990). El cómic en el aula. Madrid: Editorial Alhambra.  Gubern, R. (1979). El lenguaje de los cómics. Madrid: Editorial Península.  Martín, R. A. (2009). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Editorial Síntesis.  Navarro, J.L. Alcalde, C., Martín, C. y Crespo, M.T. (2010). Diversos modelos de aprendizaje. En J.L. Navarro y C. Martín (coords), Psicología de la educación para docentes (pág. 21-42). Madrid. Pirámide.  Rodríguez Diéguez, J.L. (1988). El cómic y su utilización didáctica. Los tebeos en la enseñanza. Barcelona: Editorial Gustavo Gil.  Suarez, A. (2003). Lenguajes secuenciados. El cómic. Madrid: Departamento de Educación Plástica y Visual. I.E.S. “Barajas.” Consultado el 12 de diciembre de 2012, en http://ies.barajas.madrid.educa.madrid.org/d_plastica/apuntes_imagen_expresion/el_comic. pdf

Secuencia didáctica en la que se enseña el cómic

Views

Total views

11,355

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

117

Actions

Downloads

170

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×