Este documento presenta una guía práctica para la investigación-acción en la enseñanza. Propone un modelo dialéctico-crítico que cuestiona aspectos teórico-prácticos de la educación para promover su transformación. El proceso incluye fases de planificación, acción-observación, estudio y reflexión en espirales cíclicas. El objetivo es desarrollar la práctica docente de manera integral y crítica, considerando factores sociales, políticos e ideológicos.

1. 1.“UNA GUÍA PRÁCTICA”
César Cascante
Gloria Braga
ALBA TAMARGO ESTRADA
71896555-G
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PEDAGOGÍA (LICENCIATURA)

2.  2. BREVE RESEÑA
“GRUPOS ASOCIADOS PARA LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN LA ENSEÑANZA
*NIVELES EDUCATIVOS:
- E. INFANTIL
- E. LENGUAJE 12-16
- C. EXPERIMENTALES
- EQ. ORIENTACIÓN Y ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
*TAREA: PROYECTO DESARROLLO CURRICULAR Y PROFESIONAL COOPERATIVO,
PLANTEAMIENTOS TEÓRICO - PRÁCTICOS, MODELO DIALÉCTICO - CRÍTICO.
*CURSOS: 91-92; 92 Y 93
*AYUDA A LA INVESTIGACIÓN: CIDE

3. 3. NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA I-A. (I)
*” METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL QUE CUESTIONA ASPECTOS TEÓRICO -
PRÁCTICOS Y EL PAPEL QUE DESEMPEÑAMOS DENTRO DE LAS DINÁMICAS DE
REPRODUCCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL ORDEN SOCIAL EXISTENTE.”
•TÉCNICA INSTRUMENTO PROBLEMA CONCRETO
*OBJETO: DESARROLLO INTEGRAL DEL TRABAJO DOCENTE
PRAXIS
SOCIAL Y POLÍTICA

4. 3. NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA I-A. (II)
*CUESTIONAR -> NO PARCELAS -> PRÁCTICA EDUCATIVA
NIVELES DE DECISIÓN:
- DECISIONES METATEÓRICAS: Tª Y Pª. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
- DECISIONES TEÓRICAS: RACIONALIZACIÓN PRÁCTICAS
- DECISIONES TÉCNICAS: = ELEMENTOS E-A
PLANIFICACIÓN -> TOMA DECISIONES -> SUPERACIÓN CONTRADICCIONES PRÁCTICAS

5. 3. NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA I-A. (III)
*EDUCACIÓN= PRÁCTICA SOCIAL CONDICIONADA= REPRODUCE RELACIONES PODER
*PENSAMIENTO Y ACTUACIÓN – DISTORSIÓN
CRÍTICA IDEOLÓGICA
(APPLE,1986; CARR Y KEMMIS, 1988; GIROUX,1990)
VERTIENTE CRÍTICA=> ED. IGUALITARIA Y DEMOCRÁTICA
1. REFEXIÓN FINES Y OBJETIVOS
2. RECREACIÓN ÉTICA EN Pª=> VALORES
3. ANÁLISIS CRÍTICO SOCIEDAD
4. CONTEXTO SOCIAL/ HISTÓRICO

6. 4. NUESTRA EXPERIENCIA EN I-A
*PROFESORES:
- UNIVERSIDAD
- ENSEÑANZAS MEDIAS
- ED.PRIMARIA
- ED.INFANTIL
*TODOS= TAREAS =RESPONSABILIDADES
*REFLEXIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA:
- TEÓRICO
- PRÁCTICO
- IDEOLÓGICO

7. 5. ESPIRAL DE LA I-A (I)
PAUTAS GENERALES
*PUNTO DE PARTIDA: EXPERIENCIA PREVIA -> ENSEÑANZA PARA EL LENGUAJE
*DINÁMICA: TRABAJO COLECTIVO
*COORDINACIÓN: NIVELES INTEGRADOS: INDIVIDUAL/ GRUPAL(5G)/ CONJUNTO GRUPOS
*FASES DE DESARROLLO: ESPIRAL (CICLOS)-> REPETICIONES
*INSTRUMENTOS: INDIVIDUALES/ GRUPO/ CONJUNTO DE GRUPOS

8. 5. ESPIRAL DE LA I-A (II): MODELO LEWIN O KEMMIS Y ELLIOT
FASE DE ESTUDIO REFLEXIÓN FASE DE ESTUDIO
PLANIFICACIÓN
ESTUDIO
CICLO
BÁSICO FASE DE ESTUDIO
ACCIÓN OBSERVACIÓN
FASE DE ESTUDIO
MODELO DIALÉCTICO CRÍTICO= CONOCIMIENTO ESTRUCTURADO
*Aportaciones de diversos cuerpos del conocimiento como iluminador de la acción transformadora.

9. 6. FASES DEL PROCESO (I)
1. PLANIFICACIÓN: explicitación proyecto
- DECISIONES METATEÓRICAS: SOCIEDAD – EDUCACIÓN
CIENCIA – ENSEÑANZA
- DECISIONES TEÓRICAS: selección e interpretación de Tas para la práctica currícular:
*PEDAGOGÍA
*PSICOLOGÍA
*SOCIOLOGÍA
- DECISIONES TÉCNICAS (ORGANIZACIÓN DE PROCESOS E - A)
• SISTEMA GENERAL TRABAJO: Objetivos/ Contenidos/ Relaciones/ Materiales/ Tiempo/ Espacio
• DISEÑO INSTRUCCIÓN: ESTRUCTURA UNIDADES DIDÁCTICAS
• DISEÑO INVESTIGACIÓN: Principios de procedimiento/ Criterios de actuación profesores/ Evaluación/
Instrumentos recogida información

10. 6. FASES DEL PROCESO (II)
2. ACCIÓN – OBSERVACIÓN: Poner el práctica el plan
- EVALUACIÓN: Adecuación
- PRINCIPIOS PROCEDIMIENTO: Normas derivadas de decisiones
- INSTRUMENTOS RECOGIDA:
• E. Cuantitativos (numéricos)
• Observaciones (cualidades)
• Diarios(impresiones, hipótesis, deliberaciones,…
• Análisis documentos
• Fotografías
• Grabaciones audio y vídeo
• Entrevistas
• Encuestas

11. 6. FASES DEL PROCESO (III)
3. ESTUDIO
- CONOCIMIENTO E INTERPRETACIÓN DE Tª -> PROP. DE ACTUACIÓN
• GRUPOS CON EXPERIENCIA: Conclusiones y reflexiones ciclos
• GRUPOS PRINCIPIANTES ESCOGIDOS/ CLARIFICACIÓN CONCEPTUAL
- MONOGRAFÍAS – SEMINARIOS : GRUPALES / INDIVIDUALES
- DOSSIERS

12. 6. FASES DEL PROYECTO (IV)
4. REFLEXIÓN: ANÁLISIS INTEGRADO DE LO ANTERIOR (Recopilación y síntesis)
- INFORMES DE INVESTIGACIÓN = INTEGRACIÓN => CONTRADICCIONES GENERALES/ POSIBLES VÍAS SUPERACIÓN
- MOMENTO MÁS IMPORTANTE : Consecuencia observación
Desarrollo cronológico Análisis proceso Conclusiones Producción
Relato - P.Procedimiento (Completa)
- Cuestiones
- Información
- Interpretación
- Propuestas

13. PARA EMPEZAR A PENSAR…
1. ¿CREES QUE RESULTA VIABLE ESTE PROYECTO EN LAS ACTUALES AULAS DE NUESTRA
UNIVERSIDAD? ¿ POR QUÉ?
2. ¿TE PARECE COHERENTE EL DISEÑO PLANTEADO?
3. PROPÓN ALGUNA PROPUESTA DE ACCIÓN O MODIFICACIÓN A LO EXISTENTE.
4. ¿QUÉ TEMAS TE INTERESARÍA ABORDAR MEDIANTE LA I-A?
(PROPUESTAS INFALTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLERATO, UNIVERSIDAD Y ÁMBITO PERSONAL)
5. ¿CÓMO PODEMOS CONTRIBUIR, DESDE NUESTRA CONDICIÓN DE FUTUROS
PEDAGOGOS, A LA CONTINUIDAD DE LA I-A?