1. • Trabajo de Didáctica de la
Educación.
• 1º Magisterio Educación infantil.
• Curso 2011-2012.
• Facultad de Formación del
Profesorado y Educación.
• Universidad de Oviedo.
3. ¿Tenemos que elegir entre
“saber” y “sentir”?
• La escuela tradicional se ha centrado en los
aspectos cognitivos.
• Deja de lado los sentimientos
y las emociones.
4. • Nuevas contribuciones científicas –
replanteamiento.
• El fracaso escolar se asocia con la falta de
capacidad intelectual pero la mayor parte es
debido a dificultades emocionales negativas.
5. Informe Delors UNESCO
Divide la educación en 4 ejes básicos:
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
•Aprender a ser.
•Aprender a convivir.
6. Aprender a conocer
supone aprender a aprender para aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo
de la vida.
7. Aprender a hacer
Con el fin de adquirir una competencia que
capacite al individuo para hacer frente a
diferentes situaciones y a trabajar en equipo. A la
vez de aprender a hacer en distintas experiencias
sociales.
8. Aprender a ser
Para poder crear una personalidad propia y así
lograr actuar con autonomía, juicio y
responsabilidad.
9. Aprender a convivir
Con el fin de desarrollar una capacidad para
realizar trabajos comunes y para resolver
conflictos de manera adecuada.
10. ¿Inteligencia emocional o
educación emocional?
En educación se prefiere utilizar el término
educación emocional frente a inteligencia
emocional, recalcando que es una capacidad que
se aprende y que pretende mejorar el bienestar
personal y social.
11. EMOCIONES y SENTIMIENTOS
• Emoción: un sentimiento breve, el cual
aparece con gran fuerza y que va acompañado
de alteraciones físicas visibles (agitación,
rubor…)
• Sentimiento: es el resultado de una emoción a
través de la cual adquirimos un estado
positivo o negativo. En ocasiones son
duraderos y estables
12. Habilidades que desarrolla
la educación emocional
La educación emocional lleva a cabo una serie de
habilidades las cuales podemos agrupar en 4 bloques:
•La conciencia de uno mismo.
•La autorregulación.
•La motivación.
•La empatía.
13. La conciencia de uno mismo.
Es la capacidad de reconocer un sentimiento
en el mismo momento en que aparece. Se
debe ser consciente del propio estado de
ánimo para poder relacionarlo con el estímulo
que lo produce.
14. La autorregulación
Una vez reconocidas las emociones debemos
aprender a controlarlas. No se trata en ningún
momento de reprimirlas, si no de
equilibrarlas.
15. La motivación
Es la fuerza del optimismo para lograr
diferentes retos. Está relacionado con el control
de impulsos, la inhibición de pensamientos
negativos, de autoestima…
16. La empatía
• Es la capacidad de captar los estados
emocionales de los demás.
• Está formado por dos componentes: el
afectivo y el cognitivo.
17. Programas educativos que
intentan introducir en
educación infantil
Los programas de educación emocional se
deben desarrollar en nuestro sistema
educativo.
Suponen un largo y perseverante proceso, no
es suficiente con realizar ejercicios de vez en
cuando.
18. Un gran problema para llevar esta educación a
cabo es la falta de formación del profesorado
y la ausencia de herramientas.
La educación emocional tiene que formar parte
del currículum y debe integrarse en la tarea
diaria del maestro.
19. Hitos relevantes del
concepto en el S.XX
• Howard Gardner(1983) Teoría de
inteligencias múltiples.
• Goleman(1995) Inteligencia emocional.
20. HOWARD GARDNER
Es un psicólogo, investigador y profesor de
la Universidad de Harvard, conocido en el
ámbito científico por sus investigaciones en el
análisis de las capacidades cognitivas y por
haber formulado la teoría de las inteligencias
múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio
Príncipe de Asturias 2011.
21. • Expuso en 1983 que la inteligencia no era
una, sino ocho tipos de inteligencias, cada una
de ellas es independiente del resto.
• Inteligencia intrapersonal e interpersonal.
23. DAVID BRIERLEY
“Sólo se recuerda lo que se siente”
La emoción es imprescindible para aprender.
Se recuerda lo que se siente, y eso se
convierte en experiencia.
24. DANIEL GOLEMAN
• Daniel Goleman es psicólogo y periodista
científico del New York Times, nacido en
California, en 1947. Adquirió fama mundial a
partir de la publicación de su libro Emotional
Intelligence (en español Inteligencia
emocional) en 1995.
25. L.O.E. 2006
Competencias básicas
La incorporación de competencias
básicas al currículo permite poner el
acento en aquellos aprendizajes que
se consideran imprescindibles, desde
un planteamiento integrador y
orientado a la aplicación de los
saberes adquiridos.
26. ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?
• Comunicación lingüística.
• Matemáticas.
• En el conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Social y ciudadana.
• Cultural y artística.
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
27. Según Goleman:
• COMPETENCIAS:
-Conocimiento de las propias emociones
-Capacidad de controlar las emociones
-Capacidad de motivarse uno mismo
-Reconocimiento de las emociones ajenas
-Control de las relaciones
http://www.youtube.com/watch?v=2vADC8QtKtc&feature=
fvwrel
28. LINDA LANTIERI
• Inteligencia emocional infantil y juvenil :
Aumentar la autoestima, mejorar la
concentración y potenciar la empatía y la
comunicación.
29. Lawrence E. Shapiro
Utilizó por primera vez en 1990 el término Inteligencia emocional.
Describir las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito.
• La empatía.
• La expresión y comprensión de los sentimientos.
• El control de nuestro genio.
• La independencia.
• La capacidad de adaptación.
• La simpatía.
• La capacidad de resolver los problemas en forma interpersonal.
• La persistencia.
• La cordialidad.
• La amabilidad.
• El respeto.
La mayor parte de los problemas psicológicos pueden prevenirse o disminuirse
significativamente si son atendidos en su fase formativa, incluso antes de que los
síntomas aparezcan.
30. El lenguaje secreto de los niños.
El lenguaje secreto del JUEGO
El medio primario a través del cual los orientadores infantiles y otros
profesionales de la salud mental tratan los problemas emociona les y
conductuales de los niños por debajo de los doce años.
- Lawrence: Juego del Robot Cooperativo.
- Actualmente: Muñecos Fluff.
31. El lenguaje secreto de los cuentos y sueños
Los cuentos ayudan:
- Formar la vida emocional.
- Enseñan los valores.
- Ejemplos de cómo resolver problemas.
- Ofrecen vocabulario.
- Abren un mundo de posibilidades.
32. Educación Emocional
en la escuela
Educar emocionalmente significa:
• Validar las emociones.
• Empatizar con los demás.
• Ayudar a identificar y a nombrar las emociones
que se están sintiendo.
• Establecer límites.
33. • Enseñar formas aceptables de expresión y
relación con los demás.
• Quererse y aceptarse a uno mismo.
• Respetar a los demás.
• Proponer estrategias para resolver problemas.
34. Educación de las emociones
Lo que queremos ser Lo que somos
Ético Biológico
35. Objetivos
• 1.d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
• 1.e) Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
36. • 2.b) Construir una imagen ajustada de su
persona, valorar su identidad sexual y regular
progresivamente su propia conducta.
• 2.c) Desarrollar diferentes formas de
expresión potenciando su sensibilidad estética
y su creatividad.
37. Contenidos
• ÁREA 1. Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal:
- Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
Actitudes que favorezcan la estabilidad
emocional.
38. ACTIVIDADES PARA HACER
EN CLASE
• Noticias agradables y desagradables.
• El globo mensajero.
• El libro de las emociones.
• La varita mágica.
• Masajes, ¡qué bienestar!.
• Había una vez…
39. Errores ante la educación emocional
• Desde los ojos de un adulto, no encuentran
sentido a los sentimientos de los más
pequeños/as.
• Pueden llegar a evitar demostrar sus
sentimientos.
• Parte emocional equilibrada necesario
prestar atención a lo que les gusta.
40. • Muchos padres no permiten que jueguen en
la tierra por miedo a que se ensucien.
• Debemos dejar que descubra y juegue.
• Ver las cosas desde otra perspectiva.
