“Taller sobre la utilización de recursos didácticos para la enseñanza del Idioma inglés, para docentes de las redes de inglés de los sistemas integrados de la escuela inclusiva de tiempo pleno”

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR
CENTRO REGIONAL DE ILOBASCO
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA
INFORME FINAL DE PROJECTO:
“TALLER SOBRE LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA
ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS, PARA DOCENTES DE LAS REDES DE
INGLÉS DE LOS SISTEMAS INTEGRADOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE
TIEMPO PLENO”
PRESENTADO POR:
JESÚS ROBERTO ESCOBAR
JOSÉ ARMANDO ALFARO RAMOS
MARÍA CLELIA LÓPEZ CASTILLO
PARA OPTAR AL GRADO DE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ESPECIALIDAD EN IDIOMA INGLÉS
ILOBASCO CABAÑAS, EL SALVADOR. C.A

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR (CRI)
AUTORIDADES ACADÉMICAS
MONSEÑOR Y LICENCIADO FRAY ROMEO TOVAR ASTORGA
RECTOR
DOCTOR MOISÉS ANTONIO MARTÍNEZ ZALDÍVAR
VICERRECTOR GENERAL
MONSEÑOR Y DOCTOR FRAY JOSÉ ELÍAS RAUDA GUTIÉRREZ.
VICERRECTOR REGIONAL
MAESTRO CÁSTULO AFRANIO HERNÁNDEZ ROBLES
SECRETARIO GENERAL
MAESTRO ROBERTO ANTONIO LÓPEZ CASTRO
VICERRECTOR ACADÉMICO
MAESTRO JUAN ALFONSO TRIGUEROS CHÁVEZ.
DECANO DE LA FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA
ILOBASCO CABAÑAS, EL SALVADOR C.A

AGRADECIMIENTOS
Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos el
grupo de trabajo. Por esto agradecemos a Dios en primer lugar por habernos
llenado de serenidad y fortaleza para llevar con éxito el desarrollo de nuestro
proyecto de graduación.
A nuestras familias, pues su gran apoyo fue vital para seguir en este largo camino
profesional y sobre todo nos apoyaron, alentaron y comprendieron no sólo en
esta instancia final, sino durante el transcurso de toda la carrera, nos ayudaron a
sobreponernos cuando las circunstancias no eran las mejores y disfrutaron tanto
como nosotros, nuestros aciertos y alegrías. Por lo que consideramos que el
mérito es tanto de nosotros como de ellos.
A nuestro tutor, licenciado Willian Edgardo Ayala por habernos guiado y dirigido
con dedicación y paciencia de manera que llegáramos con éxito al cumplimiento
de una meta profesional así como reforzar nuestros conocimientos en el área de
estudio y ejecución de nuestro proyecto.
A nuestros profesores que más allá de instruirnos y brindarnos los conocimientos
teóricos de nuestra carrera universitaria nos enseñaron a crecer como persona. Y
finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa Universidad la cual abre
sus puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos para un futuro competitivo y
formándonos como personas de bien.
José Armando Alfaro Ramos
María Clelia López Castillo
Jesús Roberto Escobar

ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….. ……… 1
CAPITULO I: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DESARROLLADO........ 3
1.1 Justificación del Proyecto Desarrollado…………………………………. 3
1.2 Objetivo General y específicos…………………………………………… 5
1.3 Alcances del proyecto………………………………………………...…… 6
1.4 Factibilidad del Proyecto………………………………………….............. 7
1.4.1 Duración del Proyecto……………………………………..…………… 7
1.4.2 Sede……………………………………………………………………… 8
1.5 Temáticas Desarrolladas en el Proyecto………………………………… 8
1.6 Clasificación de contenidos por Competencia…………………………. 9
1.7 Recursos Didácticos desarrollados en el proyecto…………………… 10
1.8 Cronograma de Actividades………………………………………………. 11
1.8.1 Finalización del Proyecto Desarrollado………………………..…….. 11
CAPITULO II PLAN DE EJECUCIÓN……………….................................... 12
2.1 Elaboración del Proyecto…………………………………………………. 12
2.2 Presentación de la Propuesta del Proyecto……………………………. 12
2.3 Presentación del Proyecto a las Autoridades del MINED…………….. 12

2.4 Presentación del Proyecto a los Docentes…………………………….. 13
2.5 Preparación de Cartas Didácticas y Elaboración de Materiales…….. 14
2.6 Preparación Logística de las Jornadas…………………………………. 15
2.7 Desarrollo de las Jornadas de Capacitación…………………............... 16
2.8 Jornadas de Seguimiento a Centros Escolares………..……………… 23
2.9 Evaluación del Desempeño y Aplicación de Temáticas………………. 24
2.10 Preparación del Acto de Clausura……………………………………. 24
2.11 Entrega de Invitaciones de ceremonia de clausura………………… 26
2.12 Acto de Clausura del Taller…………………………………………… 27
2.13 Elaboración de diplomas………………………………………………. 28
CAPITULO III INSTRUCTIVO DIDÁCTICO……………………………….. 29
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………. 60
ANEXOS………………………………………………………………………. 62
GLOSARIO…………………………………………………………………… 86

ÍNDICE DE FIGURAS
CONTENIDO PÁGINA
FIGURA 1 Presentación de taller a docentes……………………………… 13
FIGURA 2 Preparación de material didáctico………………...................... 14
FIGURA 3 Preparación de logística de jornadas……………………….….. 15
FIGURA 4 Desarrollo de dinámica “Twister”………………….…………..... 16
FIGURA 5 Explicación de temática pizarra mágica………......................... 17
FIGURA 6 Actividad denominada “Uso de Posters”…………………..….… 18
FIGURA 7 Actividad de receso y refrigerio………….................................... 19
FIGURA 8 Elaboración de recursos didácticos………………….…………… 20
FIGURA 9 Rifa de láminas educativas…………..……………..…………….. 21
FIGURA 10 Intercambio de experiencias………………………..………..…... 22
FIGURA 11 Jornada de seguimiento instituciones……………………….…. 23
FIGURA 12 Evaluación de docentes a realizadores del taller…………..…… 24
FIGURA 13 Arreglo de local para clausura……………………………........... 25
FIGURA 14 Modelo de invitación de clausura………….………………….... 26
FIGURA 15 Entrega de diplomas a docentes…………….………………..... 27
FIGURA 16 Modelo de diploma para los docentes……………………….… 28

ÍNDICE DE ANEXOS
CONTENIDO PÁGINA
ANEXOS………………………………………………………………………….. 62
1. Propuesta de proyecto a la Universidad……………………................. 63
2. Carta de aprobación de proyecto por MINED………………………… 64
3. Convocatoria de taller para docentes…………………………………. 65
4. Calendarización de jornadas para docentes…………………………. 66
5. Solicitud de espacio mobiliario casa de la cultura…………................ 67
6. Diploma entregado a los realizadores del proyecto………………….. 68
7. Solicitud espacio físico a la universidad para ceremonia de clausura. 69
8. Solicitud de uso de logotipo de la universidad……………………….. 70
9. Solicitud de mobiliario y protocolo……………………………………… 71
10.Test de evaluación para realizadores de taller………………………... 72
11.Imágenes de ejecución del proyecto…………………………………… 75
12.Lista de asistencia de docentes al proyecto…………………………. 85

1
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de cualquier lengua debe tener como fin primordial el aprendizaje
de ese idioma en función con el uso cotidiano que el aprendiz ejecute en el
contexto donde está inmerso, de manera que permita al individuo llevar a cabo
funciones sociales que el medio le exige para satisfacer sus necesidades
personales mediante el uso funcional del lenguaje. En tal sentido “Entre los
factores que intervienen en el proceso educativo se encuentra: el alumno, el
docente, la metodología, los recursos audiovisuales, las ayudas didácticas, el
ambiente físico, la estructura, las funciones, los programas educativos, de
administración y servicios, las normas de convivencia y la organización del
centro”.(1-Perdomo López, Telma, 2004). La educación amerita una sólida
formación académica y docentes especializados para la enseñanza del idioma
inglés en el nivel básico y medio, los cuales al concluir sus estudios superiores
podrán ser capaces no solo de transmitir sus conocimientos a través de la
docencia, sino también, de manejar las cuatro habilidades lingüísticas más
importantes de la comunicación, para de este modo enseñar a sus estudiantes a
enfrentar retos mayores al momento de integrarse al campo profesional.
Es por esa razón, que la elaboración y ejecución del trabajo de nuestro proyecto
de graduación tuvo como objetivo primario, ofrecer una ayuda a los docentes del
departamento de Cabañas, mediante el desarrollo de un taller sobre la utilización
recursos didácticos que pueden ser utilizadas al momento de impartir una clase de
inglés, las cuales servirán como herramientas innovadoras, mejorando no solo su
desempeño como profesionales, sino que también, se beneficiará el proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos, partiendo de que “La verdadera
importancia de los materiales audiovisuales reside en el hecho de que crean un
entorno rico y variado, a partir del cual los alumnos pueden hacer su propio
aprendizaje” (2-Rice,Winthroophm,1946); dando como resultado adicional la
satisfacción personal y éxito profesional de cada docente en el aula, ya que es ahí
donde se ponen en práctica todos los conocimientos que se adquirieron a lo largo
de toda la carrera.

2
El presente informe detalla igualmente la forma en que el proyecto surgió y los
factores que apoyaron la consecución del mismo, como: La aprobación de la
Universidad Católica de El Salvador y la Dirección Departamental de Educación de
nuestra propuesta, como parte de nuestro proyecto de graduación de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en el Idioma Inglés;
además se incluye la descripción del proyecto desarrollado, el cual consta de
diferentes partes o etapas: justificación del proyecto, el objetivo general y los
objetivos específicos que se pretendía alcanzar al finalizar el proyecto, el alcance
del proyecto y las actividades a realizar durante el desarrollo del proyecto.
También se incluye el detalle de las actividades realizadas, desde su elaboración,
planeación y aprobación, así como también el desarrollo de las jornadas de
capacitación y temáticas impartidas, incluyendo la creación del instructivo, el cual
contiene las temáticas desarrolladas en el proyecto, su información general, las
ventajas y desventajas de cada recurso audiovisual y las diferentes técnicas de
empleo, tomando en cuenta que los recursos didácticos son un conjunto de
técnicas visuales y auditivos sistematizados con estrategias que apoyan el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Para finalizar, se incluye un detalle de los anexos, que contiene: cartas de gestión
con las distintas instituciones involucradas en el desarrollo del proyecto, tarjetas
de invitación, diplomas, instructivo, etc. además de un glosario en el que se
detallan los principales conceptos incluidos en el desarrollo del taller.
Por otra parte, vale la pena mencionar que el éxito de las temáticas y estrategias
impartidas en el taller, dependerá en gran medida del compromiso de los docentes
beneficiados y del apoyo que reciban de parte del Ministerio de Educación y de su
compromiso en relación con la constante capacitación y actualización de los
docentes.

3
CAPITULO I DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DESARROLLADO
El proyecto fue diseñado con la finalidad de capacitar a docentes de
educación básica de los Centros Escolares que conforman los Sistemas
Integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, mediante la
implementación de un Taller sobre la Utilización de Recursos Didácticos
para la enseñanza del Idioma Inglés, en coordinación con el Ministerio de
Educación, a través de la Dirección Departamental de Educación de
Cabañas.
A continuación se detallan las principales partes que lo conformaron:
1.1 Justificación del Proyecto Desarrollado
La iniciativa de desarrollar este proyecto se dio porque consideramos que
en los establecimientos públicos, la carencia de recursos didácticos dificulta
el aprendizaje en todas las áreas educativas, pero especialmente en el
aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera.
Conscientes de que los distintos medios de comunicación social, tales como
la: televisión (el sistema de cable), el cine, la radio e internet entre otras;
contribuyen a que los estudiantes se muestren un mayor interés por el
aprendizaje del idioma inglés. Además, la demanda de una educación
bilingüe Inglés – español por la modernización empresarial, requiere del
conocimiento del idioma Inglés en sus empleados porque facilita la
comunicación internacional, ya que el idioma inglés se considera como el
idioma más popular, de allí su creciente importancia en la vida cotidiana.
Por lo anterior consideramos necesario desarrollar investigaciones y
proyectos sobre el grado de utilización de los recursos didácticos y
tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en
los educandos de nivel intermedio, y así poder dirigir programas
ministeriales con bases mejor ajustadas a la realidad, especialmente
tomando en cuenta el hecho de que es este idioma el más utilizado en las
relaciones económicas, financieras, sociales y políticas nivel mundial.

4
La importancia de nuestro proyecto se basó en el hecho de que con la
eficacia de la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés, puede lograrse
una mejor formación científica y técnica, así como también, una mejor
orientación y desempeño en el trabajo productivo, o que representaría una
mejor calidad de vida en los ciudadanos. Fue por eso que nuestro proyecto
tuvo como finalidad ayudar a los docentes de inglés a aprovechar de
manera más eficientemente los recursos didácticos que el estado les
proporciona, como una oportunidad para mejorar la educación y formar
estudiantes con las competencias necesarias para insertarse en la
cambiante sociedad del conocimiento.
Basados en la premisa universal de que todas las personas aprendemos de
manera distinta, consideramos que el uso de diferentes recursos didácticos
permitiría abarcar los diferentes estilos de aprendizaje, por lo que aportar a
la preparación de cada clase se vuelve muy importante, pues esta debería
enfocarse en ser práctica y al mismo tiempo, técnica, lo cual volvería más
completa la exposición del contenido de la materia.
Los beneficiarios de nuestro proyecto fueron docentes de los Centros
Escolares del Departamento de Cabañas, que integran las redes de inglés
de los Sistemas Integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno.
A continuación se detalla el listado de los Centros Escolares a los cuales se
les impartió el taller:
Sensuntepeque
 Centro Escolar Caserío Palacios, Cantón Río Grande
 Centro Escolar Cantón San Gregorio
 Centro Escolar Caserío San José, Cantón Río Grande
 Centro Escolar Caserío Piedra Parada, Cantón El Aguacate
 Centro Escolar Caserío Estanzuelas, Cantón Las Marías
 Centro Escolar Caserío El Picacho, Cantón San Nicolás
 Centro Escolar Caserío La Esperanza, Cantón Chunte

5
 Centro Escolar Caserío La Guaruma, Cantón Río Grande
 Centro Escolar Caserío Providencia, Cantón Nombre de Dios
 Centro Escolar “Monseñor Benjamín Barrera y Reyes”
 Centro Escolar “Jerónimo Abarca”
En total se benefició a un grupo de alrededor de 12 personas, entre
docentes y personal técnico de la Dirección Departamental de Educación de
Cabañas quienes están encargados de dichos sistemas y que formaron
parte de nuestro taller.
Para finalizar, es importante mencionar que los mayores beneficiados por el
desarrollo del proyecto serían en última instancia los alumnos de dichos
centros escolares, pues se ha contribuido directamente a mejorar la
educación en el departamento, pues el correcto uso de los recursos
didácticos contribuyen a mejorar la enseñanza y permiten una mayor y más
rápida comprensión e interpretación de las ideas.
1.2 Objetivos del Proyecto Desarrollado
Mediante el desarrollo de este proyecto se plantearon los siguientes objetivos
Objetivo General
 Contribuir a mejorar el proceso de enseñanza del idioma inglés en los
Centros Escolares del sector público del Departamento de Cabañas, a
través de la capacitación sobre el uso de los recursos didácticos.
Objetivos Específicos
 Identificar los recursos didácticos más apropiados para desarrollar el
proceso de enseñanza del idioma inglés en los Centros Escolares
beneficiados.

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 Capacitar a los docentes de inglés de los Centros Educativos en la
importancia de la correcta aplicación de los recursos didácticos como
herramienta para lograr los objetivos trazados en cada clase.
 Elaborar un instructivo sobre el correcto uso de los recursos didácticos
desarrollados a lo largo del taller, la cual servirá como herramienta para
una mejor ejecución de la enseñanza del idioma inglés dentro del aula.
1.3Alcances del Proyecto Desarrollado
El desarrollo de este proyecto nos ha permitido brindar una ayuda a los
docentes beneficiados para que puedan hacer buen uso de los recursos
didácticos dentro de las clases y ser más efectivos en que los alumnos
desarrollen nuevas habilidades, todo esto mediante el intercambio de
conocimientos y experiencias sobre las metodologías que se desarrollaron
en el taller, que esperamos contribuyan a mejorar el sistema de educación
de nuestro país y facilite a los estudiantes del municipio de Sensuntepeque
el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua.
Mediante la implementación de este taller se pretendió:
 Integrar diferentes tipos de enseñanza y trabajar en las cuatro
competencias básicas del idioma inglés: lectura, escucha, escritura y fluidez
del habla.
 Adquirir y organizar conocimientos, teniendo en cuenta el proceso
comunicativo y semántico que utilizan los recursos audiovisuales.
 Aplicar técnicas y metodologías de enseñanza para la mejor internalización
del idioma inglés en las aulas.
 Estimular el interés y la motivación de los docentes en cuanto al uso de los
recursos didácticos en la enseñanza del idioma Inglés.
 Presentar los temas o conceptos de una manera objetiva, clara, accesible y
sobre todo dinámica.

7
Ayudar a los docentes de idioma inglés, a reforzar los conocimientos sobre
los recursos didácticos y su aplicación en un contexto real para un mejor
aprendizaje de los estudiantes.
1.4 Factibilidad del Proyecto Desarrollado
La realización del taller fue posible gracias a que el proyecto se enmarcaba
dentro de las principales apuestas educativas del gobierno y a que la
propuesta planteada a las autoridades educativas del departamento fue
recibida positivamente, y se contó con el compromiso del Ministerio de
Educación, a través de la Dirección Departamental de Educación de
Cabañas, quienes facilitaron las instalaciones del Centro de Desarrollo
Profesional Docente; al mismo tiempo giraron convocatoria de carácter
oficial a los docentes que fueron beneficiados, lo que garantizó en alguna
medida la asistencia de los mismos.
1.4.1 Duración del Proyecto
El proyecto tuvo una duración de 60 horas, se inició el 4 de febrero y finalizó
el 17 de mayo de 2014. Inicialmente se desarrollaron jornadas sabatinas de
4 horas cada una, impartidas en el horario de 8:00 A.M. a 12:00 M.D; pero
debido a actividades del Ministerio de Educación, a partir del 28 de marzo
se cambió a los días viernes en el horario de 2:00 P.M. a 5:00 P.M. En cada
jornada del taller se abordó las temáticas más emblemáticas en el campo
de la enseñanza del idioma inglés, relacionadas al uso de las técnicas y
materiales didácticos para desarrollar clases de manera adecuada,
incorporando las cuatro competencias necesarias para la correcta
enseñanza del Idioma Inglés.

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1.4.2 Sede
El taller fue desarrollado en las instalaciones del Centro de Desarrollo
Profesional del Ministerio de Educación y la Casa de la Cultura, ambos,
ubicados en el municipio de Sensuntepeque, departamento de Cabañas.
1.5 Temáticas Desarrolladas en el Proyecto
Clasificación de contenidos y recursos audiovisuales
Se clasificaron las actividades de cada temática de los recursos didácticos
en base a las siguientes competencias de la materia de inglés según el plan
de estudios de segundo y tercer ciclo.
 Escucha
 Habla
 Lectura
 Escritura
Esto se realizó con el objetivo de facilitar a los tutores del taller la búsqueda
de un tema específico, en conjunto con la aplicabilidad de los recursos
didácticos y a la vez presentar técnicas para hacer una clase más dinámica,
ayudando al docente a que dicho recurso pueda ser aplicado en sus clases.
El día que se presentó oficialmente el proyecto a los directores y docentes
de las instituciones, se les pidió de manera afable sugerir temas que
consideran emblemáticos e idóneos para cada una de las sesiones que se
impartirían en el taller. Es de hacer notar, que los docentes hicieron énfasis
en la necesidad de utilizar recursos audiovisuales para desarrollar la
competencia del habla, porque es esta en la que mayor problema se tiene
al momento de desarrollar los contenidos.

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1.6Clasificación de contenidos por Competencia
 Escucha
 Identificando números del 0 al 90.
 Identificar objetos del salón de clase.
 Identificar adjetivos para describir lugares y cosas.
 Identificar adjetivos de estado de ánimo y descripción física.
 Identificar nacionalidad, idioma y edad.
 Identificar las partes del cuerpo en una canción.
 Identificar los precios sobre insumos en el supermercado.
 Habla
 Presentación personal.
 Preguntar y dar información personal.
 Identificar y asociar preposiciones de lugar.
 Identificar colores de objetos.
 Uso de comandos para dar instrucciones.
 Nombrar las partes del cuerpo humano.
 Nombrar las letras del alfabeto.
 Preguntar y dar la hora.
 Describir y preguntar sobre prendas de vestir.
 Dar consejos sobre hábitos para conservar una buena salud utilizando
modales.
 Describir oficios y ocupaciones.
 Escritura
 Escribir una lista de compras.
 Dibujar un árbol genealógico y nombrar a los miembros de la familia.
 Escribir párrafos cortos sobre lo que nos gusta y lo que no los gusta.
(Presente Simple).
 Escritura de diálogos usando expresiones de saludo, dando y
preguntando información personal.

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 Escribir un dialogo sobre planes a futuro (Utilizando presente continuo y
Presente Simple).
 Lectura
(Se trabajó con recursos audiovisuales para presentación de nuevo
vocabulario antes de la lectura).
 Vocabulario
 Los días de la semana.
 Colores.
 Deportes.
 Frutas.
 Países.
 Comida.
 Festivales.
 Animales..
1.7 Recursos Didácticos Desarrollados
 Historia de los recursos didácticos.
 El Uso del Pizarrón.
 El Uso de las Worksheets.
 Cómo Utilizar Chats y Posters.
 La Utilización de Flashcards y Pictures.
 El Uso de los Cartoons.
 Marionetas y Realia.
 El Uso del Flannel Chart.
 El Uso del Pocket Chart.
 Cómo Utilizar el BulletinBoard.
 El Uso del Origami y el MagicBoard.
 El Uso de las Slides (Power Point Presentation).
 La Utilización del Audio y el Video.

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1.8Cronograma de Actividades
ACTIVIDAD DIC. ENERO FEB. MARZO ABRIL MAYO
Elaboración del Proyecto
X X
Aprobación de la Propuesta del Proyecto X
Presentación del Proyecto a las Autoridades del
MINED
X
Presentación del Proyecto a los Docentes X
Preparación de Cartas Didácticas y Elaboración
de Materiales
X X X X
Preparación Logística de las Jornadas
X X X X
Desarrollo de las Jornadas de Capacitación X X X X
Jornadas de Seguimiento al Desarrollo del Taller X X
Preparación del Acto de Clausura X
Clausura del Taller X
1.8.1 Finalización del Proyecto Desarrollado
Al final del proyecto se entregó a los participantes un instructivo que
detallaba cada una de las temáticas desarrolladas, un set de láminas
educativas, y además una certificación que acredita su participación y
satisfactorio desempeño en el taller, como constancia de su capacidad en la
aplicación de las metodologías impartidas en cada clase.

12
CAPITULO II PLAN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Para la ejecución del proyecto se desarrollaron diversas actividades, las
cuales se enmarcan dentro del cronograma de actividades diseñado y
propuesto en el proyecto. Cada una de estas actividades era de vital
importancia para alcanzar los objetivos propuestos y ayudar a los docentes
de idioma inglés, a reforzar los conocimientos sobre los recursos
audiovisuales y su aplicación en un contexto real para un mejor aprendizaje
de los estudiantes.
A continuación se detalla de manera general y en orden cronológico cada
una de estas actividades.
2.1 Elaboración del Proyecto
Se elaboró y estructuró la propuesta de proyecto sobre el desarrollo del
taller de “Utilización de Recursos Didácticos para la Enseñanza del Idioma
Inglés”, para docentes de las redes de inglés de los sistemas integrados de
la escuela inclusiva de tiempo pleno.
2.2 Presentación de la Propuesta del Proyecto
Se presentó al Decanato de la Universidad Católica de El Salvador, Centro
Regional de Ilobasco la propuesta de proyecto, la cual fue revisada y
después de atender las observaciones hechas, la propuesta de proyecto
fue aprobada.
2.3 Presentación del Proyecto a las Autoridades del MINED
Se mantuvo reunión con las autoridades departamentales del Ministerio de
Educación, en la cual se presentó el proyecto y a la vez se solicitó la
autorización para su implementación. Afortunadamente la propuesta fue
recibida de muy buena manera y además de su aprobación se acordó
realizar una reunión con los docentes de los Centros Escolares que serían

13
beneficiados con el proyecto y que además conforman las redes de inglés
de los Sistemas Integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno.
2.4 Presentación del Proyecto a los Docentes.
Como se había acordado con las autoridades del MINED, se realizó
reunión de trabajo en la que se presentó el proyecto a los docentes, se
entregó la convocatoria oficial y la calendarización de las jornadas;
además, se acordó como fecha de inicio para el desarrollo del taller, el día
sábado 8 de febrero de 2014.
FIGURA 1 – Muestra a uno de los facilitadores en la jornada de presentación del taller a directores y
docentes de los Centros Escolares beneficiados, desarrollada el 4 de febrero en el Centro de
Formación Profesional.

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2.5 Preparación de Cartas Didácticas y Elaboración de Materiales.
Se realizaron reuniones de trabajo con el equipo encargado de la ejecución
del proyecto en las cuales se realizó la clasificación y preparación del
contenido de cada una de las temáticas, además de la elaboración de la
carta didáctica, la presentación (Power Point) y los materiales a utilizar
durante cada jornada del taller.
FIGURA 2 – Se muestra la preparación de material previo a la jornada sobre el uso de “flashcards”.

15
2.6 Preparación Logística de las Jornadas.
Antes de cada jornada se realizaba la coordinación de la logística, la cual
consistía en la preparación del local, la adecuación del mobiliario acorde a
las actividades que se desarrollarían, se realizaba la instalación del equipo,
se preparaba y verificaban los materiales a utilizar, se adquiría y coordinaba
la entrega del refrigerio.
FIGURA 3 – Uno de los integrantes del grupo prepara el equipo a utilizar durante una de las jornadas
impartidas en el taller.

16
2.7 Desarrollo de las Jornadas de Capacitación
Se desarrolló las jornadas del proyecto, cada una de ellas siguiendo la
siguiente agenda
 Se iniciaba presentando los datos generales de cada una de las
temáticas mediante el uso de dinámicas con las cuales se
introducían los temas de manera innovadora y divertida como
estrategia para mantener la atención e interés del grupo.
FIGURA 4 – Se muestra el desarrollo de la dinámica denominada “Twister” durante la
introducción de la temática.

17
 Se explicaron las ventajas y desventajas de cada temática, además
de explicar para el desarrollo de que competencia (habla, lectura,
escucha o escritura) era apropiado su uso.
FIGURA 5 – Muestra la presentación de ventajas y desventajas de la aplicación del recurso
Audiovisual “Pizarra Mágica”.

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 Se desarrollaron ejemplos de su aplicación en el aula, utilizando los
materiales previamente elaborados, donde los maestros participaban
con el objetivo de que ellos pudieran ver las ventajas y desventajas
de cada una de los recursos didácticos en un contexto más real, es
decir al momento de su aplicación en el aula y sobre todo que ellos
pudieran comprender el gran impacto que las temáticas tienen el
proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. En esta parte
de las sesiones de nuestro taller los docentes tomaban una postura
protagónica en la cual ellos tenían que participar en cada uno de las
actividades que los realizadores del proyecto llevaban a cabo.
FIGURA 6- En la imagen se observa el desarrollo de ejemplos del uso de los “Posters” como
Recurso Audiovisual.

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 Se tomaba un receso de 15 minutos en el que se entregaba refrigerio
a cada participante.
FIGURA 7- Docentes participantes del Taller de recurso de Recursos Audiovisuales
disfrutando del refrigerio durante el receso.

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 Se organizaron grupos de trabajo y se facilitó materiales a los
docentes que los realizadores del proyecto ya habían preparado con
anticipación con el objetivo de enseñarles a crear sus propios
recursos didácticos de los cuales ya se habían hecho actividades
previamente, al mismo tiempo los docentes compartieron ideas
sobre técnicas de aplicación en el aula con diferentes tipos
contenidos de esta manera los docentes aprendían unos de otros
mediante el intercambio de experiencias.
Figura 8- Uno de los integrantes del grupo de dando instrucciones sobre la creación del
recurso didáctico “Pizarra Mágica”

21
 En algunas jornadas, al final se realizó la rifa de los materiales de
muestra que los realizadores habían creado previamente como
paneles de bolsillo y hojas de trabajo, además se les hizo entrega a
los docentes de recursos didácticos donados por la departamental de
educación como libros de enseñanza sobre introducción de
vocabulario y gramática inglesa y láminas educativas como
flashcards y posters.
FIGURA 9 - Uno de los integrantes del grupo hace entrega de láminas educativas a uno de los
docentes que participo en el taller de recursos Audiovisuales

22
 Al final de cada jornada de las sesiones del taller de recursos
didácticos se les daba unos minutos a los docentes para que cada
uno compartiera experiencias de su sistema de enseñanza, y de las
experiencias vividas durante el desarrollo de cada una de las
temáticas con la finalidad de enriquecer el sistema de enseñanza de
cada uno de los participantes.
FIGURA 10 Se finalizaba cada jornada con el intercambio de experiencias.

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2.8 Jornadas de Seguimiento a Centros Escolares.
Se realizaron dos jornadas de seguimiento. En la primera de ellas se visitó
el Centro Escolar Caserío la Guaruma, Cantón el Aguacate del municipio de
Sensuntepeque y el Centro Escolar Caserío Montecristo, Cantón El Rincón
del municipio de Dolores; posteriormente se visitó los Centros Escolares
Caserío el Picacho, Cantón San Nicolás y Caserío la Esperanza, Cantón
Chunte, ambos del municipio de Sensuntepeque, con el propósito de
verificar la aplicación en el aula de las temáticas desarrolladas en el taller.
FIGURA 11- Docente del Centro Escolar Caserío Montecristo desarrolla una actividad de
enseñar vocabulario mediante el uso de canciones para enseñar las partes del cuerpo a los alumnos
de cuarto grado.

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2.9 Evaluación del Desempeño y Aplicación de Temáticas
Se desarrolló la aplicación de un test, en el que los docentes participantes
del taller evaluaron tanto el desarrollo de las temáticas como el desempeño
de los aplicadores; todo esto con el fin de obtener información que
permitiera hacer los ajustes necesarios en relación al desarrollo del taller.
FIGURA 12- Docentes evaluando el desempeño de los realizadores del taller de recursos didácticos.
2.10 Preparación del Acto de Clausura.
 Se sostuvo una nueva reunión de trabajo con las autoridades del MINED
para coordinar la preparación del acto de clausura del taller.
 Se presentó a las autoridades de la Universidad la solicitud del local, el
mobiliario y equipo que sería utilizado en la clausura.
 Se sostuvo reunión de trabajo con el equipo facilitador para la elaboración
de las invitaciones y los diplomas, la preparación del instructivo y la
coordinación logística del evento.

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 Se sostuvo reunión de trabajo con la licenciada Yesenia Escobar,
Coordinadora de la escuela de Turismo de la Universidad Católica de El
Salvador en la que se solicitó la colaboración de los alumnos en la
ambientación y desarrollo del evento. Además, se coordinó el servicio de
protocolo y la adquisición de la alimentación para los invitados al acto de
clausura.
FIGURA-13 Uno de los realizadores del taller, organizando el local para el evento de ceremonia de clausura.

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2.11 Entrega de Invitaciones de ceremonia de clausura
 Se distribuyó las invitaciones a las autoridades tanto del MINED como
de la Universidad, así como también a los participantes y los directores
de los Centros Escolares.
A continuación presentamos un modelo de las invitaciones.
FIGURA 14- Modelo de invitación entregada a las Autoridades de la Universidad Católica de El
Salvador, directores y docentes.

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2.12 Acto de Clausura del Taller
Se realizó el acto de clausura del taller, contando con la participación de los
docentes y sus acompañantes, Directores de los Centros Escolares e
invitados especiales. Se hizo entrega, a cada docente participante en el
taller, de diplomas y materiales consistentes en un instructivo sobre las
temáticas y técnicas desarrolladas durante el taller y un paquete de láminas
educativas. Finalizando con la entrega de un refrigerio a los todos
asistentes.
FIGURA 15-Entrega de diplomas a docentes que participaron en el taller.

28
2.13 Elaboración de diplomas
Se sostuvo una reunión con la directora departamental Licenciada
Ana Miriam Hernández de Muñoz para coordinar la elaboración del
diploma que se entregó a los docentes, asimismo el objetivo principal
del diploma es de certificar a los participantes sobre su asistencia del
taller que tuvo una duración de noventa horas efectivas desde
febrero hasta mayo del presente año, sobre el uso de los recursos
didácticos para la enseñanza del idioma inglés a través del desarrollo
de estrategias educativas para una mayor ejecución y alcance de los
objetivos trazados en cada clase. Además se presentó una solicitud
al consejo de autoridades de la Universidad Católica del Salvador
para utilizar el logotipo de la institución en el diploma, dicha solicitud
fue aprobada posteriormente.
Figura 16- Modelo de diploma que fue entregado a los docentes

29
CAPITULO III ELABORACIÓN DE INSTRUCTIVO
Uno de los objetivos de nuestro proyecto fue la elaboración de un instructivo sobre
la aplicación, ventajas y desventajas de todas las temáticas vistas a lo largo de
todo el taller. Este instructivo será una herramienta didáctica que servirá de
soporte a la labor docente, para generar en los alumnos aprendizajes
significativos, los cuales deben ser acordes con las necesidades y las demandas
que exige la sociedad hoy en día. Los materiales didácticos elaborados con
recursos del medio proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar
para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias,
resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se
interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, ofreciendo la oportunidad
para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.
El instructivo sobre las técnicas y recursos desarrollados a lo largo del proyecto,
persigue como objetivo fundamental convertirse en una herramienta que facilite a
los docentes la utilización de los recursos didácticos en la enseñanza del idioma
inglés, propiciando la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras que
logren motivar a los estudiantes y hacer el aprendizaje más efectivo y significativo
en el aula.
A continuación presentamos un modelo del Instructivo que fue entregado a los
docentes.

30
“Taller sobre la utilización de
recursos didácticos para la
enseñanza del Idioma Inglés
para docentes de las Redes de
Inglés de los sistemas
Integrados de la escuela
inclusiva de tiempo pleno.”

31
Infinitas gracias por asistir a
nuestro taller sobre “Recursos
audiovisuales y ayudas
didácticas”; fue un placer
compartir con ustedes de este
conocimiento y aprender de sus
vivencias.
Tutores del taller:
 José Armando Alfaro
Ramos
 María Clelia López
 Jesús Roberto Escobar.

32
LA IMPORTANCIA DE LOS
RECURSOS AUDIOVISUALES EN
LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA
INGLES
El empleo de recursos audiovisuales
en la educación tiene como cometido
doble: mejorar el aprendizaje y la
enseñanza, además de crear
condiciones en que los maestros y los
estudiantes interactúen dentro de un
clima en donde los hombres dominan
el ambiente en provecho propio, la
utilización de estos requiere de una
planificación orientada y motivada
para los estudiantes y sus objetivos.
RECURSOS AUDITIVOS
Estos medios emplean el sonido
como la modalidad de codificación de
la información. Estos Recursos
ayudan al estudiante a mejorar su
audición mediante el sonido, permite
desarrollar la destreza de escuchar
es por eso la importancia de utilizar
grabadoras, casete, disco-compacto
de audio, Radiodifusión que sirven
para el aprendizaje. Los Recursos
Auditivos se pueden encontrar en dos
grupos que utilizan el sonido, estos
son:
Los medios naturales se refieren a
todos aquellos sonidos del medio
ambiente por ejemplo el sonido de las
aves, los instrumentos musicales.
Los medios técnicos aquí entran
todos los recursos que permiten
conservar el sonido para su posterior
uso por ejemplo, CDS, la radio, mp3.
Estos medios de enseñanza están
presentes en nuestro ambiente y es
importante que los profesores, los
estudiantes, las instituciones utilicen
las estrategias didácticas adecuadas,
que permitan integrar estos recursos
y cumplir de la mejor manera con los
objetivos propuestos a favor del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Las personas auditivas aprenden
mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa
información a otra persona. El
sistema auditivo no permite relacionar
conceptos o elaborar conceptos
abstractos con la misma facilidad que
el sistema visual y no es tan rápido.
Sin embargo, es fundamental en el
aprendizaje de los idiomas.
EJEMPLOS DE RECURSOS
AUDITIVOS
Dentro de los recursos auditivos
encontramos:
Disco Compacto de Audio o CD -
Audio, Disco fonográfico de metal de
pequeño formato, cuya grabación y
reproducción se efectúa por
procedimientos ópticos, este disco,
que mide 10,7 cm de diámetro y 1,2
Mm de espesor, está grabado por
una sola cara y admite hasta una
hora de reproducción continua. Se lee
mediante un haz de láser, siendo
mucho más duradero y fiel en la
reproducción del sonido que los
discos tradicionales. Al igual que el
casete es un recurso auditivo que
sirve para desarrollar la escucha, al
utilizar este recurso permitirá que el
estudiante tenga mayor facilidad de
comprensión por lo tanto irá

33
perfeccionando la destreza de
escuchar y logrando un mayor
desarrollo del medio auditivo. Las
grabaciones de audio se pueden
considerar para: La presentación de
estudios o ejemplos, entrevistas,
grabaciones, comentarios, debates,
retroalimentación de actividades y
clasificación de pronunciaciones.
RECURSOS VISUALES
Algunas investigaciones han
mostrado que el Aprendizaje Visual
es uno de los mejores métodos para
enseñar las habilidades del
pensamiento. Las técnicas de
Aprendizaje Visual (formas gráficas
de trabajar con ideas y de presentar
información) enseñan a los
estudiantes a clarificar su
pensamiento, y a procesar, organizar
y priorizar nueva información. Los
diagramas visuales estimulan el
pensamiento creativo.
Las diferentes técnicas de
Aprendizaje Visual ayudan a los
estudiantes a:
CLARIFICAR EL PENSAMIENTO:
Los estudiantes pueden ver cómo se
conectan las ideas y se dan cuenta
de cómo se puede organizar o
agrupar la información. Con el
aprendizaje visual se pueden
profundizar y comprender los
conceptos más fácilmente.
REFORZAR LA COMPRENSIÓN:
Los estudiantes reproducen en sus
propias palabras lo que han
aprendido. Esto les ayuda a absorber
e interiorizar nueva información,
dándoles propiedad sobre sus
propias ideas.
FRANELÓGRAFO
Es un tablero que está hecho
generalmente en cualquiera de estos
materiales fieltro o franela y está
apoyado sobre un caballete. Se utiliza
por lo general en las clases de
preescolar como un dispositivo de
narración de cuentos.
USOS
Los profesores suelen utilizar
franelografos para mejorar la
narración. Ellos pueden usar las
imágenes de los personajes y otras
partes importantes de la historia para
ilustrar lo que leen. Tableros de
franela también se utilizan para
"actuar" canciones y poemas. Pueden
ser utilizados para demostrar
conceptos de ciencias y matemáticas
y sobre todo vocabulario en Inglés a
los niños pequeños, al igual que el
ciclo de vida de una rana o mariposa.
También se utilizan comúnmente en
la escuela dominical para contar
historias de la Biblia. Tableros de
franela también pueden ser utilizados
por los alumnos de manera que ellos
puedan manipular las piezas,
proporcionando el aprendizaje
práctico.
BENEFICIOS
Hay muchas ventajas al usar
franelografos en el aula. Ellos hacen
el aprendizaje más visual para los
estudiantes, y se les hace más fácil

34
recordar lo que han aprendido.
Tableros de franela son más efectivos
que cualquier otra ayuda para el aula.
Pueden ser utilizados una y otra vez
para una amplia variedad de
actividades, y usted puede cambiar
fácilmente las piezas de una
actividad. También es fácil de hacer
su propio franelografos y piezas con
el uso de la imaginación.
TELARAÑAS
Las telarañas son mapas visuales
que muestran cómo ciertas clases de
información se relacionan con otras.
Proporcionan una estructura para las
ideas y para los hechos, ayudan a los
estudiantes a aprender cómo
organizar y priorizar información,
soportan detalles de información con
enlaces hacia afuera, temas centrales
se ubican en el centro de la telaraña,
incrementan el aprendizaje mediante
la visualización de conceptos y sus
correspondientes relaciones, en un
formato estructurado y visible. Las
Telarañas se usan para: Generar
lluvia de ideas, organizar información
antes de empezar a redactar, analizar
historias y caracterizaciones.
PIZARRONES
El pizarrón es un tablero mural de
imágenes acumulables. Objetivan y
fijan los pasos de un proyecto. El
pizarrón soporta anotaciones de
términos y trozos esenciales que se
realizan en conjunto con una
exposición verbal, y van
configurando representativamente la
estructura de la presentación.
También permite exponer en él una
gran variedad de materiales (figuras,
mapas), y trabajar con instrumentos
como reglas, compases y plantillas
Permiten también presentar los temas
o conceptos de un tema de una
manera objetiva, clara y accesible,
estimulan el interés y la motivación,
facilitan la comunicación.
Ejemplos de Recursos Audiovisuales:
Dentro de los recursos audiovisuales
encontramos los siguientes:
LA INFOGRAFÍA
Es una representación más visual
que la de los textos en la que
intervienen inscripciones, narraciones
o interpretaciones representadas de
manera gráfica normalmente es un
medio para trasmitir información
gráficamente como por ejemplo los
mapas, gráficos, viñetas la infografía
presenta una información completa
aunque pueda ser complementaria o
de síntesis es decir que es una
creación de imágenes que son de
mucha utilidad dentro del ámbito
educativo.
DIAPOSITIVA
Este recurso es un medio gráfico que
puede servir para presentar
fotografías originales o copias de
materiales tomados de cualquier
documento impreso. Las imágenes
que este presenta resultan
motivadoras, es decir que sensibilizan
y estimulan el interés de los

35
estudiantes hacia un tema
determinado.
La diapositiva es un instrumento
eficaz para desarrollar las destrezas
en especial la de audición donde el
elemento visual tiene especial
protagonismo las cuales sirven como
para el arte, presentación de datos,
imágenes estas pueden proyectarse
en grande y así puede participar toda
la clase. En resumen se podría decir
que este recurso favorece a la
motivación debido a que las
imágenes y los esquemas atraen la
atención de los estudiantes y
aumentan su motivación.
VIDEO
Es un sistema de producción y
reproducción de imágenes que
pueden estar acompañadas de
sonidos, al igual que el cine es un
recurso que facilita al alumno la
comprensión de procesos cognitivos
que parten de la representación
gráfica. El video favorece la
construcción de objetos, elementos,
situaciones, procesos que se
expongan ante la mirada de los
alumnos y pueden resultar útiles en
los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
DIAPORAMA
Es un recurso audiovisual que
consistente en la observación de un
trabajo fotográfico a través de la
proyección de imágenes, diapositivas
sobre una o varias pantallas. Un
diaporama es un espectáculo de
exhibición de diapositivas con el uso
de imágenes conectados por efectos
y en los cuales es posible poner
sonido. Este recurso audiovisual
ayuda a que los estudiantes tengan
mayor claridad de lo que desea
aprender por medio de la visión y el
sonido ya que una persona aprende
más por medio de la vista en un 40%
y por medio de la audición en un
25%, es decir que es importante
utilizar los recursos audiovisuales en
el salón de clase.
MATERIAL IMPRESO
La cultura escrita es el principal
instrumento de desarrollo cultural y
escrito. La cultura escrita requiere el
dominio de ciertas habilidades
lectoras. Permite y ayudan a conocer
e interpretar lo que ocurre en el
mundo; dan noticia de los progresos
científicos o tecnológicos. Existen
materiales impresos de todo tipo que
se utilizan en las escuelas. Entre
éstos aparecen las obras de consulta
y referencia, los manuales escolares.
Estos se utilizan para enseñar los
cuentos, las novelas, la prensa,
revistas de todo tipo, postales, fotos,
murales, mapas, fichas.
Materiales impresos todos ellos que
se convierten así en medios de
enseñanza.
Ventajas de los textos:
Una organización reconocible para
comprender su contenido y analizar
los recursos lingüísticos y literarios de
que se ha valido su autor para
hacerlo atractivo además, un
desarrollo ordenado y debe ofrecer

36
elementos suficientes para concretar
las ideas más globales.
FOTOCOPIADO
Los programas de educación
concurrentes se apoyan fuertemente
en materiales impresos. Imprimir es
un camino rápido y barato de
preparar grandes cantidades de
material en distintas variedades de
papel. Las impresiones facilitan la
información básica sobre un aspecto
o tema en un material.
HOJAS DE TRABAJO
Hojas de trabajo imprimibles son
realmente una herramienta de valor
incalculable para el salón de clases
por una serie de razones.
Reforzar la instrucción al guiar el
aprendizaje independiente y hacer
que el aprendizaje en la clase sea
de manera más productiva. Los
estudiantes aprenden mejor cuando
se les da la oportunidad de
interactuar con el material de
enseñanza, y para explorarlo.
Haciendo uso de estas hojas de
trabajo, es una gran manera de
complementar el plan de estudios en
el aula con el fin de reforzar mejor la
información que usted le está
enseñando El uso de estas hojas de
trabajo imprimibles puede ayudar a
los estudiantes a practicar para
pruebas y exámenes, lo que les
permite tener más confianza sobre el
material antes de día de la prueba.
REALIA O MATERIALES
TANGIBLES
realia se refiere a la práctica de usar,
cosas reales y tangibles en el salón
de clases para ayudar a sus
estudiantes a conectarse con el
Inglés en un nivel diferente.
-Implica un plano visual, táctil.
-El uso de realia, ayuda a hacer
clases de Inglés memorable, creando
un vínculo entre los objetos, y la
palabra o frase que muestran.
-Estimula la mente, y hace que el
vocabulario se más memorable
-Ahorra tiempo, ya que el
reconocimiento de un objeto suele ser
inmediata; mediante el uso de los
sentidos.
-Traer realia en sus clases es un gran
rompehielos, y los adultos por lo
general consideran este enfoque
divertido, y es un método de
restauración de aprendizaje de
vocabulario.
-Los objetos reales son abundantes y
disponibles en todas partes.
-Artículos reales pueden observarse
y manipularse, proporcionando
experiencias de aprendizaje concreto
para la estudiante.
-Tratar con Realia motiva al alumno.
-Realia se puede utilizar como parte
del sistema de evaluación.
-Los objetos reales son abundantes y
disponibles en todas partes.
-Artículos reales pueden observarse
y manipularse, proporcionando
experiencias de aprendizaje concreto
para los estudiantes.
-Realia se puede utilizar como parte
del sistema de evaluación.

37
CHARTS O CARTELES
Un recurso audiovisual que trasmite
un mensaje y está integrado en una
unidad estética formada por
imágenes y textos breves de gran
impacto capta la atención del
estudiante y sobre todo propicia:
-El análisis.
-Favorece el desarrollo de la
imaginación.
-El juicio crítico con respecto al
contenido en cuestión.
-La creatividad.
El cartel cuenta con dos grandes
elementos: los psicológicos y los
físicos.
La imagen dentro de un cartel juega
un papel primordial. La imagen debe
ser una síntesis que resuma la idea
de manera clara y significativa. En
caso de contener texto, éste no debe
ser muy extenso. La redacción debe
ser corta, directa y clara. El tamaño y
la forma de la letra también es un
factor relevante para el éxito de un
cartel.
POCKET CHART O CARTEL DE
BOLSILLO
Un Cartel de bolsillo es una forma
inteligente de mostrar letras,
palabras, oraciones, así como
imágenes y otros elementos.
Contiene bolsillos donde las tarjetas
se pueden colocar y es una manera
fácil de hacer una pantalla portátil e
interactiva.
-Comunica rápidamente una idea
-Atraen la atención mediante el
estímulo del interés y la curiosidad.
-Permite demostrar la creatividad.
-Permite recoger y condensar ideas.
-Puede utilizarse para organizar las
ideas principales.
-Imprimen al mensaje una gran fuerza
visual.
-No son costosos.
-Son útiles para cualquier edad.
-No necesitan equipo para utilizarse.
FLASHCARDS O TARJETAS DE
TRABAJO
Ventajas
1. Relativamente barato.
2. Fácil de llevar.
3. Se puede utilizar en cualquier
situación.
4. Fácil de elaborar.
5. Captura y mantiene la atención de
la audiencia.
6. Es flexible para satisfacer las
necesidades del profesor.
7. Supera la barrera del idioma.
CONSEJOS A TENER EN CUENTA
PARA EL USO EFECTIVO DE
TARJETAS:
1. El contenido en cada tarjeta debe
ser familiar al entorno en que los
alumnos viven.
2. Debe utilizar palabras sencillas y
expresiones locales.
3. La redacción debe tan breve como
sea posible.
4. Las letras deben de ser
suficientemente grandes para que
todo el público pueda leerlas.
5-.el profesor debe adoptar una
actitud entusiasta al momento de
utilizar las tarjetas a fin de capturar la
atención de los estudiantes.

38
POSTERS
Es una combinación visual de diseño
y color atrevido. Los buenos carteles
deben tener una calidad impulsando
dinámica. Deben ser esencialmente
simples porque no hay tiempo para
involucrar al espectador en un estudio
detallado por esta razón deben ser lo
suficientemente llamativos para atraer
la atención de los estudiantes.
VENTAJAS
-Se puede plasmar rápidamente una
idea simple.
-Puede representar un concepto
complejo en un término muy simple y
general.
-Es portátil, se puede utilizar tan a
menudo como sea necesario.
-Son de bajo costo.
-Puede servir como recordatorios o
repaso de conceptos estudiados en
clase.
PRESENTACIONES DE POWER
POINT
Una presentación PowerPoint es un
archivo que muestra una serie de
diapositivas digitales multimedia que
facilitan la presentación de un tema
determinado; si bien una
presentación PowerPoint no
profundiza en un tema, es muy usada
en los ámbitos de los negocios y los
académicos ya que nos permite
transmitir información importante con
textos, sonidos, videos y gráficos,
acompañando la exposición oral de
una persona.
VENTAJAS
-Fomenta la creatividad a la hora de
presentar un tema, la persona puede
decidir los colores y estilos que desea
según sea de acuerdo al tema que
quiere presentar.
-Facilidad; son fácil de modificar
cuando sea necesario ya que se
puede editar la información en las
diapositivas terminadas, eliminar las
diapositivas innecesarias, añadir
diapositivas olvidadas y cambiar el
orden de las mismas en la
presentación.
VIDEOS
Los videos son un material educativo
audiovisual que puede tener cierta
utilidad en el proceso de enseñanza y
de aprendizaje para el logro de los
objetivos curriculares previamente
considerados.
VENTAJAS
-Son versátiles: fáciles de manejar
durante el proceso.
-Motivadores: porque contiene
medios de expresión y de
aprendizaje.
-Permiten informar: sobre fenómenos.
-Permiten desarrollar: la imaginación,
la creatividad y la actitud crítica.
-Es de bajo costo.
-Es un medio de observación.
-Es un medio de expresión.
-Es un medio auto aprendizaje
-Es una gran ayuda en la enseñanza.
-Su manejo es fácil.
- El video puede verse cuantas veces
el docente crea necesario repetirse.
-Ayuda a centrar la atención.

39
-Se pueden acompañar con
explicaciones comprensibles.
-Es eficaz como espejo del
comportamiento personal.
MARIONETAS
Un títere es un objeto inanimado o
una figura de representación animada
o de manipulación por medio de los
dedos de las manos.
Marionetas no tienen que ser de alto
costo para ser eficaces en la
enseñanza.
VENTAJAS
-El títere puede actuar como una
autoridad en la materia. Puede
reforzar el objetivo de la lección,
compartir la información y los hechos,
o incluso interrogar a los estudiantes
antes de un examen.
- Entre más creativo es el títere más
atrae la atención de los estudiantes.
PANEL DE BOLSILLO
Es un tipo específico de sistema de
almacenamiento con bolsillos de
plástico que muchos profesores usan
en sus aulas para la organización y
planificación de lecciones. Por lo
general es hecho de vinilo, un gráfico
de bolsillo tiene ojales de metal en la
parte superior para colgar fácilmente
y bolsillos de plástico cosidos en el
frente. Generalmente se usa con
cartas de bolsillo varían en tamaño,
color y estilo, y pueden servir para
muchos propósitos diferentes.
En el aula, los usos posibles para un
diagrama de bolsillo son casi infinitos.
Los profesores pueden colocar
segmentos de papel o cartulina en los
bolsillos individuales, creando un
tablero de asistencia y conducta. Se
puede crear además tablero para un
plan de lección, ortografía, lectura o
escritura.
Un atril con grandes bolsillos se
puede utilizar para mantener las
carpetas o el trabajo escolar de los
estudiantes, igualmente se puede
utilizar para crear calendarios.
Los profesores también pueden
insertar avisos para los estudiantes.
Dado que las cartas de bolsillo están
disponibles en una variedad de
tamaños y tienen un precio
razonable, hacen una herramienta de
organización y visualización ideal.
Aunque la mayoría son cuadradas o
rectangulares en forma, algunas
cartas de bolsillo vienen en formas
divertidas, como las manzanas. Se
pueden utilizar de forma interactiva
en el aula cuando se combina con
tarjetas diseñadas especialmente
para los números de enseñanza, las
letras, la secuenciación, y más.
EL USO DE LOS PANELES
BOLSILLO
-Reconstruir poemas, canciones.
-Alfabeto Secuencia o argumentos
pictóricos
-Lista de los días de la semana,
meses del año.
-Bancos de palabras para temas o
revistas.
-Frases Patrón de lectura y revistas
indicadores de oraciones.
-Construir bancos de palabras con
rima.

40
-Vocabulario de temporada.
-Realizar actividades de Palabras.
PIZARRÓN
Una pizarra, pizarrón o encerado es
una superficie de escritura reutilizable
en la cual el texto o figuras se
realizan con tiza u otro tipo de
rotuladores borrables. Las pizarras se
fabricaban originalmente de hojas
lisas, finas de piedra gris negra u
oscura de pizarra.
Una pizarra puede ser simplemente
un pedazo de rectángulo de madera
pintado con pintura oscura mate
(generalmente verde oscuro o
negro).Una variación moderna
consiste en una hoja del plástico en
espiral desplegada a través de dos
rodillos paralelos, que se pueden
enrollar para crear un espacio
adicional de escritura mientras que se
guarda lo que se ha escrito.
USO APROPIADO DEL PIZARRÓN
El pizarrón es uno de los recursos de
la enseñanza de mayor valor
pedagógico por la facilidad, y
practicidad al transmitir una idea, un
gráfico, un esquema, etc.
En él se pueden presentar textos,
dibujos y gráficos que permiten
afianzar hechos, ideas, procesos. Se
puede adecuar a todos los temas y
materias que se deseen desarrollar
ya que en él también pueden
representarse ideas y conceptos
mediante bosquejos, diagramas,
diseño gráfico y símbolos. Se puede
emplear con audiencia de cualquier
tamaño y de cualquier nivel. Es ideal
para la presentación y se presta para
la interacción entre auditorio y
expositor.
Es básicamente una superficie donde
se gráfica, pero existen una serie de
técnicas y recomendaciones para el
correcto uso de este medio.
HISTORIA DEL PIZARRÓN
Antiguamente trozos de pizarra se
usaban de forma individual y en
dimensiones pequeñas, por lo que se
ideó utilizar la pared pintada
directamente o sobre madera, pero
conservando su nombre de pizarra o
pizarrón dada su nueva dimensión.
Datos de interés
De cada 100 profesores, sólo uno usa
el pizarrón para lo que es: el más
valioso y versátil de todos los medios
del salón de clase.
TÉCNICAS DE USO
-Usar al menos tres colores de
marcadores para captar la atención
de los estudiantes.
-Utilizar letra clara y de tamaño
adecuado de 5 a 6 cm.
-Emplear títulos y subtítulos usando
siempre las reglas de la ortografía.
-Dejar márgenes adecuados,
espacios entre palabras y entre líneas
evitando amontonamientos.
-Ilustrar las explicaciones, muchos
conceptos por su naturaleza compleja
son abstractos y requieren de una
imagen gráfica para ser
comprendidos.

41
RECOMENDACIONES AL
REALIZAR UNA PRESENTACIÓN.
-Iniciar la clase escribiendo la fecha y
el título del tema.
-Escribir o hablar, no realizar las dos
acciones a la vez. Permita a sus
participantes, leer lo que ha escrito y
escuchar sus explicaciones.
-Cuando tenga que borrar, hacerlo
siempre con el borrador y en sentido
vertical de arriba hacia abajo.
-Una vez terminada la exposición
limpiar la pizarra.
VENTAJAS
-Es fácil de usar, requiere poca
práctica y equipo.
-Es fácil de elaborar y los materiales
que se requieren son de bajo costo.
-Permite corregir cualquier error
inmediatamente.
-Es flexible en tanto que permite
realizar cambios rápidos y activos a
los temas.
-Facilita la participación de los
alumnos.
-Se adapta al ritmo de trabajo de los
alumnos
-Se pueden exponer procesos y
métodos, hacer cuadros sinópticos y
mapas mentales, así como
estructurar gráficamente cualquier
tema.
-Se puede combinar con otros
materiales.
-Es útil para grupos de todas las
edades.
¿CÓMO HACER EL USO DEL
PIZARRON MÁS INTERACTIVO?
-Complementándolo con otros
materiales o recursos audiovisuales.
-Pasando al alumno al pizarrón, no
como castigo sino para reforzar
conocimientos.
-Preguntando constantemente.
-Implementando nuevas ideas
creativas
IMÁGENES O FOTOGRAFÍAS
No hay duda de que las imágenes
pueden ser de gran importancia y
relevancia para la enseñanza de una
segunda lengua, en especial para los
estudiantes de nivel inferior. Sin
embargo, muy pocos instructores
parecen hacer el mejor uso de las
imágenes en sus clases. En una
sesión de lectura donde los textos a
veces pueden ser complicados y
poco motivador para los estudiantes,
las imágenes son una de las pocas
ayudas que los profesores pueden
utilizar para captar la atención de sus
estudiantes, así como para motivarlos
antes de comenzar la lectura real. A
través de este trabajo, se presentarán
las ventajas de utilizar las ayudas
visuales en la fase de calentamiento
de una clase de lectura. Los
participantes serán capaces de
absorber una gran cantidad de ideas
sobre el significado de las imágenes y
tomar conciencia del hecho de que
pueden ser una herramienta
tremendamente útil y conveniente.
Una lección de lectura apasionante
requiere algo más que pedir a los
estudiantes que lean el artículo en el

42
libro de texto por sí mismos, dejando
que ellos hagan el ejercicio de
clasificación del vocabulario, y luego
responder a las preguntas de
comprensión. Todos los instructores
son conscientes del hecho de que
una de las etapas más importantes
en cualquier lección es la fase de
calentamiento, y sin embargo,
algunos prestan poca atención a esta
etapa de la lección. Activación de los
esquemas de los estudiantes
(conocimientos previos) es
extremadamente importante. Una
buena actividad de pre-lectura
establece los propósitos de la lectura,
da a los estudiantes una buena razón
para leer, que motiva a los
estudiantes, y construye su
conocimiento de fondo.
Es por estas razones que es de vital
importancia tener en cuenta los
diversos tipos de estudiantes y
aprendizajes que existen.
1 - Estudiantes Auditivos: Este tipo
de alumno aprende mejor a través de
la escucha y el habla. Ellos están
más interesados en el aprendizaje a
través de entrevistas, debatir, hablar,
y escuchar las opiniones de otras
personas.
2 - Los aprendices de tacto: Esto se
refiere al tipo de estudiante con la
fuerza de aprender a través del tacto.
Ellos aprenden mejor a través del
dibujo, juegos de mesa, o hacer algo
siguiendo ciertas instrucciones.
3 - Cenestésicos: Los alumnos con
este estilo desean involucrar a todo
su cuerpo en el proceso de
aprendizaje. Similar a los aprendices
de tacto, que prefieren jugar a juegos
que involucran a su cuerpo, el
aprendizaje a través de actividades
de movimiento, o de actuar.
4 - Estudiantes globales: Se refiere
a aquellos que aprenden mejor a
través de actividades grupales,
métodos holísticos de lectura y
estrategias de aprendizaje
cooperativo. Les gustaría que el
maestro para presentar la información
de una manera interesante, donde
pueden interactuar con los demás.
5 - Estudiantes analíticos: Los
alumnos con este estilo de
aprendizaje prefieren trabajar
individualmente y tienden a centrarse
mucho más en los detalles y el
análisis.
6 - Estudiantes visuales: Este tipo
de estudiante es el foco principal de
este trabajo de investigación. Los
alumnos visuales son estudiantes que
aprenden mediante la observación de
gráficos, tablas, mapas, carteles y
texto con una gran cantidad de
imágenes. Son lectores de mira y
están muy motivados por las
imágenes y los vídeos.
Por las razones mencionadas
anteriormente, es especialmente
importante que los profesores
encuentren una gran variedad de

43
actividades para adaptarse a
diferentes estilos de aprendizaje de
sus alumnos. La mayoría de nosotros
tendemos a ignorar la importancia de
las imágenes, lo que significa que ya
hemos perdido una parte muy
importante de nuestro potencial en la
enseñanza. Algunos alumnos pueden
beneficiarse enormemente de
imágenes y esas ventajas se
demuestran en la siguiente parte de
este instructivo.
FOTOGRAFÍAS
No hay duda de que las imágenes
son una buena fuente de materiales
de enseñanza; pero ¿cuáles son esos
beneficios? En esta sección se
examinará esas ventajas de cerca,
uno por uno.
1 - MOTIVACIÓN: Una clase de
lectura, ya que muchos estarían de
acuerdo, requiere que los
estudiantes estén más motivados.
Esto es probablemente debido a que
las preguntas son aburridas, o
entender el propio artículo exige
mucha paciencia por parte de los
lectores. Por esta razón, la entrega
de una lección inspiradora es una
tarea difícil y requiere un gran
esfuerzo de los maestros.
Sin embargo, mediante el uso de
imágenes estas dificultades se
pueden superar.
2-PRE-ENSEÑANZA DEL
VOCABULARIO:
Un maestro puede pre- enseñar
vocabulario, por ejemplo, los
adjetivos que describen sentimientos
y acciones, con una serie de
fotografías de rostros de personas
que expresan diferentes estados de
ánimo (feliz, triste, enojado, molesto,
etc.), los estudiantes aprenderán
vocabulario nuevo con eficacia
mientras se divierten.
Fotos e imágenes le permiten la pre
-enseñanza, la práctica, o revisar
cualquier vocabulario si se toma un
tiempo para pensar acerca de cómo
manipularlos, y qué y quién debe
incluir en las fotos ya sea deportes,
celebridades, banderas de países,
aparatos electrónicos, los edificios o
prendas de ropa son sólo algunos de
los muchos ejemplos de los
diferentes tipos de temas que le
permiten usar imágenes como una
herramienta para la enseñanza.
3 - CONFIANZA: Los estudiantes que
generalmente no están activos en la
clase no significa necesariamente
que no saben las respuestas a
nuestras preguntas, simplemente, a
veces esto puede resultar del hecho
de que no son lo suficientemente
seguros de sí mismos como para
hablar en público. Sin embargo, Al
ver fotografías de celebridades,
aparatos electrónicos, o cosas que ya
conocen, les permite hablar con
orgullo y confianza frente a sus
compañeros y profesores.
DIBUJOS ANIMADOS O
CARICATURAS
Está claro que hay muchos beneficios
sobre la utilización de los dibujos

44
animados en la clase principalmente
porque:
Niños y adultos por igual les gusta los
dibujos animados. Se suele asociar
dibujos animados con la diversión y el
humor. Por tanto, los dibujos
animados conceptuales proporcionan
una manera atractiva y no
amenazante para representar ideas.
Los alumnos tienen más
probabilidades de ser entusiastas
durante las actividades de esta
manera el aprendizaje será más
específico y receptivo.
2 - GENERA PARTICIPACIÓN
En los dibujos animados, las ideas se
tienen que presentar de manera
concisa. Además, Estas ideas
pueden ser persuasivas con el
objetivo que los alumnos se sienten
atraídos a "participar " Así pues, la
lección se vuelve más interactiva y
centrada en el estudiante.
3 DESARROLLA LAS
HABILIDADES
Mediante el uso de caricaturas, los
alumnos tienen que verbalizar sus
ideas y pensamientos. Esto los
motiva para tomar una posición sobre
las distintas ideas presentadas. Si no
están de acuerdo, pueden presentar y
defender sus puntos de vista. Este
proceso permite a los maestros
obtener importantes conocimientos
sobre la comprensión de sus
alumnos. La participación en ese
debate también permite alumnos
perfeccionan sus habilidades de
comunicación.
La caricatura es útil como
herramienta de enseñanza para
invitar a los alumnos a expresar sus
opiniones y dar razones de sus ideas.
El carácter informal de los dibujos
animados concepto anima a los
alumnos a presentar sus puntos de
vista sin temor a ser juzgados.
Es de tener en cuenta que los dibujos
animados deben de ser personajes
sobre las personas o iconos famosos
con los que los alumnos estén
familiarizados para no caer en la
monotonía y aburrimiento.
AUDIOS
El audio como recurso educativo
“Después de nuestra vista, el oído es
el sentido más utilizado para percibir
y comunicarnos con el mundo”
Los materiales en audios estimulan la
autonomía del estudiante, además
puede servir, entre otros, para
suministrar información y exponer
contenidos, para desarrollar
habilidades cognitivas, actitudes y
valores, para ejercitarse en un
proceso, para motivar y crear interés
etc.
Los equipos de audio han sido
utilizados por largo tiempo en el
ámbito educativo, se dice que los
antiguos amplificadores de sonido,
con sus micrófonos y bocinas
jugaron un gran papel en función de
entretenimiento, y dentro del ámbito
educativo utilizándose como material
didáctico.
Posteriormente las nuevas
tecnologías permitieron crear las
conferencias vía telefónica, sin

45
necesidad de costosos traslados y de
tal manera que los participantes se
integran a las actividades cotidianas
en su lugar de residencia.
La tecnología de las grabaciones
multiplico gradualmente el potencial
educativo del audio. La audio cinta o
casete, facilito las grabaciones de
conferencias, entrevistas, discursos,
fragmentos de texto y otros
materiales, con esto se logró difundir
la educación a distancia ya que su
uso fue de gran facilidad, así como
bajo costo y transportación. Con esto
logra difundirse ampliamente en el
mundo entero.
Al apoyarnos del audio dentro del
ámbito educativo es necesario tomar
en cuenta los siguientes puntos:
-Definir los propósitos educativos.
-Valorar si este medio es el adecuado
para presentar la información y que el
destinatario la reciba
apropiadamente.
-Cuidar la difusión, el horario de
transmisión, así como una producción
variada y atractiva.
-El audio requiere de una cuidadosa
planeación con variadas actividad
para que se aproveche totalmente.
-La mente humana solo presta
atención al audio por periodos de tres
minutos por lo que se deben
intercalar tiempos de descanso y la
duración del audio no mayor a quince
minutos.
-Combinar actividades de audio con
otras para lograr la participación
activa de los destinatarios y
estudiantes.
VENTAJAS
-Son de bajo costo, fácil de
transportar y fácil remplazo.
-Una buena planeación nos dará
excelentes resultados, podemos
lograr un aprendizaje significativo.
-Se pude repetir el audio las veces
que sea necesario.
-Es de gran utilidad con personas con
discapacidad visual y que requieren
escuchar repetidamente la misma
información.
-No es necesario un grupo de
personas, es decir podemos
transmitir un aprendizaje individual o
a distancia.
TABLÓN DE ANUNCIOS
Los tablones de anuncios ya sea fijo
o portátil (este último es muy útil
como separadores de ambiente).
A menudo se utilizan para largo plazo
(más de un par de días) y se emplea
en la de visualización de conceptos
que se hizo
Hincapié en la clase ya sea durante
una semana o un semestre creando
una recopilación de la información
más importante a fin de que los
estudiantes tengan una mejor
perspectiva de cada uno de los
contenidos vistos con anterioridad.
VENTAJAS
-Los tablones de anuncios se pueden
utilizar para estimular el alumno el
interés por temas específicos de
estudio.
-Los estudiantes pueden ser
motivados en un área de estudio de

46
hacerlos participar en la construcción
de un tablón de anuncios.
-Los tablones de anuncios ofrecen
una oportunidad para aumentar el
atractivo del medio ambiente a través
de colores llamativos y agradables a
la vista.
-Proyectos o informes de grupo se
pueden visualizar con eficacia.
-Los intereses individuales del
alumno, aficiones, fotografías, etc. se
pueden exhibir.
BIBLIOGRAFÍA
López Perdomo Telma. (2002) Tesis: “La
utilización de medios audiovisuales para el
aprendizaje del idioma ingles”, facultad de
ciencias y humanidades, Universidad
Francisco Marroquín, Guatemala.
López regalado Oscar. (2006)Tesis: “Medios
y Materiales Educativos”, facultad de ciencias
histórico sociales y educación, Universidad
nacional Pedro Ruíz Gallo, Lambeyaque
Perú.
Castelo Paulina (2003)”Medios Audiovisuales
en la enseñanza de la lengua Inglesa”,
Facultad de Idiomas, Universidad De Cádiz,
España.
Ledezma Fanny del Carmen (2007) Tesis:
“Recursos didácticos en la enseñanza de
idiomas extranjeros”, facultad de Ciencias y
humanidades, Universidad de Bergen,
Noruega.
Madrid Daniel (2001) “Materiales didácticos
para la enseñanza del inglés en ciencias de
la educación, revista de enseñanza
Universitaria Numero 2001, Universidad de
Granada, España.

47
THE IMPORTANCE OF
AUDIOVISUAL AIDS IN TEACHING
ENGLISH LANGUAGE
The use of audiovisual Aids in
education has a double duty: to
improve learning and teaching, and
create conditions in which teachers
and students interact in an
environment where humans utilize the
background knowledge to their own
advantage, thus; the use of these
requires a focused and motivating
planning in order that students can
accomplish their objectives.
LISTENING RESOURCE
This media uses sound as the coding
mode information. This resource
helps students to better improvement
of listening through the sound that is
why; the importance of using tape
recorders, cassette, and compact
disc, audio, broadcasting is crucial in
the process of learning a second
language. Auditory Resources can be
found in two groups, these are:
Natural Methods refer to those
environmental sounds such as the
sound of birds, musical instruments.
The Technical Methods are all the
resources that preserve the sound for
later usage as CDS, radio, mp3.
These teaching aids are in our
teaching environment and it is
important that teachers, students and
institutions should use appropriated
instructional strategies that integrate
these resources in order to meet the
objectives proposed for the teaching
and learning process. Auditory
learners learn best when they receive
explanations orally and when they
can talk and explain the information to
someone else. The auditory system
cannot link concepts or develop
abstract concepts with the same ease
that the visual system is not as fast.
However, it is essential in learning
languages .
EXAMPLES OF LISTENING AIDS
Within the Audio Resources can be
found:
Compact audio disc or CD – audio
phonograph disc made of metal with
a small format recording and playback
which is reproduced by optical
methods, this album, which measures
10.7 cm in diameter and 1.2 mm
thick, is recorded by one side and
supports up to one hour of continuous
playback. It is read by a laser ray,
being much more durable and truthful
sound reproduction than traditional
drives. Similarly, the cassette is a
teaching aids that helps to develop
listening, using this feature will allow
the student to have greater clarity
therefore there would be a better
achievements through the
development of the auditory
environment skill. Audio recordings
can be considered important for
presenting studies or examples,
interviews, recordings, comments,
discussion, feedback about different
topics and classification of
pronunciation.

48
VISUAL AIDS
Some research has shown that the
Visual Learning is one of the best
methods for teaching thinking skills.
Visual learning techniques (graphical
ways of working with ideas and
presenting information) teach
students to elucidate their thinking
and to process, organize and
prioritize new information, so it would
be true to mention that Visual
diagrams stimulate creative thinking.
The different techniques of Visual
Learning help students to:
CLARIFY THOUGHTS:
Students can see how ideas can be
connected and comprehend how to
organize or group information. With
visual learning, the concepts can be
deeper and more easily understand
among students.
ENHANCE UNDERSTANDING:
Students are able to reproduce with
their own words what they have
learned. This helps them arrange and
internalize new information, with the
intention of giving to the students the
chance to take over their own ideas.
Examples of Visual Resources:
FLANNEL CHART
Flannel Chart: it is a board that is
usually covered in either felt or flannel
and propped up on an easel. It is
usually used in preschool classes as
a storytelling device.
USES
Teachers often use flannel boards to
enhance storytelling. They may use
pictures of the characters and other
important parts of the story to
illustrate it as they read. Flannel
boards are also used for "acting out"
songs and poems. They can be used
to demonstrate science and math
concepts to young children, like the
life cycle of a frog or butterfly or
addition. They are also commonly
used in Sunday school to tell Bible
stories. Flannel boards can also be
used in students' centers so that the
students can manipulate the pieces,
providing hands-on learning.
BENEFITS
There are many benefits to using
flannel boards in the classroom. They
make learning more visual for young
students, and the students remember
what they have learned better.
Flannel boards are more cost-
effective than some other classroom
aids. They can be used over and over
again for a wide variety of activities,
and you can easily switch the pieces
from activity to activity. It's also easy
to make your own flannel board and
story pieces.
MIND WEBS
The webs are visual maps that show
how certain kinds of information
related to others. Provide a structure
for ideas and facts to help students
learn how to organize and prioritize
information, support details which
normally are linked out and central

49
themes are located in the center of
the web, they increase learning by
viewing concepts and their
relationships in a structured and
visible format. The Mind webs are
used to: Generate brainstorming,
organize information before starting to
write and analyze stories and
characterizations.
BOARDS
The board is a board mural with
accumulated images which objectifies
and fixes the steps of a project. The
board supports annotations of terms
and essential pieces that are
performed in relation with an oral
presentation, by setting the structure
or the steps of the performance. It
also allows to exhibit a variety of
materials (diagrams, maps), and to
work with others teaching tools such
as rulers, compasses and templates.
EXAMPLES OF AUDIOVISUAL
RESOURCES:
COMPUTER GRAPHICS
It is a visual representation of the
texts related to inscriptions, narratives
or interpretations represented
graphically is usually a means to
convey information realistically such
as maps, graphs, and info graphics
presents complete information but it
can be complementary or as a way of
synthesis thus, they are creation of
images that are very useful in the field
of education.
SLIDES
This resource is a graphical aid that
can be used to present original
photographs or copies of materials
taken from any printed document. The
images that this presents are
motivating, and they can sensitize
and stimulate the interest of students
towards a particular topic.
The slides are an effective tool to
develop the listening skills where the
visual element has special importance
as they serve to the artwork, data
presentation, these images can be
projected on large and so the whole
class can participate. In summary it
could be said that this resource
promotes motivation because images
and diagrams attract the attention of
students and increase their
motivation.
VIDEO
It is a system of production and
reproduction of images that can be
accompanied by sounds like the films,
it is a resource that provides students
with the understanding of cognitive
processes that are based on the
graphical representation. The video
promotes the construction of objects,
items, events, processes that are
exposed in the eyes of students and
may be useful in the progression of
teaching and learning.
PRINTED MATERIAL
Written culture is the main instrument
of cultural development and writing.
Written culture requires mastery of

50
certain reading skills. Enables and
helps to understand and interpret
what is happening in the world by
breaking the news of the scientific or
technological progress. There are all
kinds of printed materials that are
used in schools. They can be
reference books and reference
textbooks. These are used to teach
the stories, novels, newspapers,
magazines of all kinds, postcards,
photos , murals , maps.
Printed materials that can become
teaching aids.
ADVANTAGES OF THE TEXTS:
A noticeable organization in order to
understand its content and analyze
the linguistic and literary devices that
the author has used to make it
attractive. It is also an orderly
development which provides
sufficient information to comprehend
the connotation of general ideas .
PHOTOCOPIED
Concurrent education programs rely
heavily on printed materials. Print is a
quick and inexpensive way to prepare
large amounts of material in different
varieties of paper. Prints provide
basic information about a specific
subject matter.
WORKSHEETS
Printable worksheets are really
valuable tools for the classroom for a
certain number of reasons. They
reinforce instruction to guide
independent learning in the classroom
more productive. Students learn best
when giving them the opportunity to
interact with the learning materials,
and to explore it, that is why, the use
of worksheets is a great way to
supplement the curriculum in the
classroom in order to highlight the
information which is taught, using
printable worksheets can help
students practice for tests and
examinations, allowing them to be
more confident on the material before
the testing day.
TANGIBLE MATERIALS OR
REALIA
Realia refers to the practice of using
real and tangible materials in the
classroom to help students connect
with their English in a different level.
- Involves a visual and touching level.
- The Usage of realia helps to make
English lessons memorable, creating
a link between objects, and the word
or phrase that is being tough.
- It stimulates the mind and makes the
vocabulary more memorable.
- Save time, since the recognition of
an object is usually immediate by
using the senses.
-Bring realia into the class is a great
icebreaker, and adults usually
consider this approach really funny,
and it is a method of restoration of
vocabulary learning.
- Real objects are abundant and
available everywhere.

51
- Objects can be observed and
manipulated, providing concrete
learning experiences to the student.
- The used of realia motivates the
student.
- Realia can be used as part of the
evaluation system.
CHARTS
An audiovisual Aid that conveys a
message and it is built into an
aesthetic unit formed by images and
short texts of great impact by
capturing the student's attention.
ADVANTAGES:
-Promotes the development of
imagination and analysis.
-Promotes the critical thinking
regarding the content in question.
-Promotes creativity among students.
The poster has two main elements:
psychological and physical.
The image in a poster plays a major
role. The image should be a
summary, outlining the idea in a clear
and meaningful way. It should
encompass text, but not being very
extensive. The wording should be
short, direct and clear. The size and
shape of the hand writing is also
relevant to the success of chart,
therefore; it should be readable not
only from near but also from far.
POCKET CHART
A poster pocket is a smart way to
show letters, words, sentences, and
images and other elements. It
contains pockets where the cards can
be placed and is an easy way to
make a portable and interactive
display.
BENEFITS
-Communicates an idea quickly
-Attracts attention by stimulating
interest and curiosity.
-Allows demonstrating creativity.
-Allows you to collect and condense
ideas.
-Can be used to organize the main
ideas.
-Shows a message with a visual
power technique.
-They are not expensive.
-They are useful for any age.
-They do not require to be used with
equipment.
FLASHCARDS
ADVANTAGES
-Relatively inexpensive.
-Easy to carry out into the class.
-Usable in any situation.
- Easy to prepare.
- Captures and holds the attention of
the audience.
- Flexible to meet the needs of the
teacher.
- Overcomes the language barrier.

52
TIPS FOR USING FLASHCARDS:
1. The content on each card should
be familiar to the environment in
which the students live.
2. They should contain simple words
and local expressions.
3. Wording should be as brief as
possible.
4. They must be large enough for all
the public to read.
5. The teacher should adopt an
enthusiastic attitude at the time to use
the cards to capture the attention of
students.
POSTERS
It is a combination of visual design
and bold color. The posters should
have a good quality driving dynamic
into the classroom. They should be
essentially simple because there is no
time to engage the viewer in a
detailed study for this reason they
should be bold enough to attract the
attention of students.
ADVANTAGES
- It can quickly explain a simple idea.
- It can show a very complex concept
into a very simple and general term.
- It is portable; it can be used as many
times as needed.
-It is very low – cost visual aids.
- It can be used as reminders or
reviewing concepts studied in class
before a test.
POWER POINT PRESENTATIONS
A PowerPoint presentation is a file
that lists a series of digital multimedia
slides that facilitate the presentation
of a given subject; although a
PowerPoint presentation does not
delve into a topic, it is widely used in
the fields of business and academia
as it allows us to transmit important
information texts, sounds, videos and
graphics accompanying oral
presentation of a person.
ADVANTAGES
- Encourages creativity when
presenting a topic, the person can
decide colors and styles according to
the theme or subject that is being
presented.
- They are easy to modify as
necessary while editing the
information in the finished slides,
eliminating unnecessary ones, add
forgotten and reorder them in the
presentation.
VIDEOS
The videos are an audiovisual
educational material that can be used
in the process of teaching and
learning because of achieving
curricular objectives previously
arranged by the teacher.
ADVANTAGES
- They are versatile: easy to handle
during the process.
- Motivators: it contains means of
expression and learning.

53
- Allow report: on phenomena.
- Allow the development of:
imagination, creativity and critical
attitude.
-It is low – cost audiovisual Aid.
- It is a means of observation.
-It is a means of expression.
It is a self - learning method.
-It is a great teaching aid.
- The video can be watched as many
times as the teacher considers is
necessary.
-Helps to focus on concentration.
PUPPETS
A puppet is an inanimate objects or
animated figure representation which
can be manipulated by the fingers.
Puppets do not have to be expensive
to be effective in teaching.
ADVANTAGES
- The puppet can act as an authority
on the subject.
-The teacher can reinforce the
purpose of the lesson, share
information and facts, or even
question students before an exam
through the use of a puppet
- The more creative is the puppet the
more it attracts the attention of
students.
POCKET CHART
It is a specific type of storage system
with plastic pockets that many
teachers use in their classrooms for
the organization and lesson planning.
It usually is made of vinyl material; the
pocket chart has metal eyelets at the
top for easy hanging and plastic
pockets sewn on the front part.
Generally, it is used with pocket cards
which vary in size, color and style,
and can be used in many different
purposes.
In the classroom, the possible uses
for a pocket chart are almost infinite.
Teachers can place paper or
cardboard segments in individual
pockets, creating a board attendance
and behavior. Educators can also
create a board for a lesson plan,
spelling, reading or writing activity or
control.
A lectern with big pockets can be
used to keep folders or schoolwork for
students, also can be used to create
calendars.
Teachers can also attach ads for
students.
Since the pocket cards are available
in a variety of size, they are always in
a reasonable priced; they are such an
organizational tool for ideal viewing.
Although most of the cards are
square or rectangular in shape, some
pocket cards come in fun shapes,
such as apples. They can be used
interactively in the classroom when
combined with cards designed

54
especially for teaching numbers, the
alphabet, sequencing, and more.
THE USE OF POCKET CHARTS
- Rebuilding poems, songs.
-Sequencing - alphabetically or
pictorial arguments
- Listing days of the week and months
of the year.
- Banking words of topics or
magazines.
- Sequencing Patterns: reading
phrases and sentences indications
from magazines.
-Building banks of rhyming words.
- Seasonal and thematic vocabulary.
- Developing words activities.
BOARD
A blackboard, chalk-board is a
reusable writing surface on which text
or pictures are made with chalk or
other erasable markers. Blackboards
were originally manufactured with
smooth leaves, fine black or dark gray
slate stone.
A chalkboard can simply be a piece of
wooden box painted with matte dark
paint (usually dark green or black
color material). A modern variation
consists of a coiled sheet of plastic
deployed across two parallel rollers,
which can be rolled up to create an
additional writing space.
PROPER USE OF THE
WHITEBOARD
The board is one of the teaching
resources with a greater educational
value for the simplicity and
convenience to convey an idea, a
chart or diagram, etc.
It can be presented texts, drawings
and graphics that allow secure facts,
ideas, and processes. It can be
adapted to all topics. Thus, it can also
imply ideas and concepts using
sketches, diagrams, graphic design
and symbols. It can be used with any
size audience and at any level. It is
ideal for presentation and lends itself
to the interaction between audience
and speaker.
HISTORY OF WHITEBOARD
In the past pieces of slate were used
individually and in small dimensions,
so that was devised to use the wall or
painted directly on wood, but retaining
its name as blackboard or chalkboard
because of the given new dimension.
Interesting fact:
Out of 100 teachers, only one used
the board for what it is: the most
valuable and versatile of all media
classroom.
TECHNIQUIES FOR USING THE
BOARD
- Use at least three colors of markers
to capture the attention of students.
- Use clear and appropriate hand
writing size of 5-6 cm.

55
- Use headings and subheadings
always using the rules of spelling.
- Leave adequate margins, spaces
between words and between lines to
avoid crowding.
- Illustrate the explanations, many
concepts are abstract complex nature
and require a graphic image to be
understood.
RECOMMENDATIONS TO DURING
THE CLASS
-Start the class by writing the date
and title of the topic.
- Write or speak not perform both
actions at once. Allow participants to
read what it has been written and
listen to the explanations.
- When it is needed to erase, do so
always with the eraser in vertically
direction, from top to bottom.
- Once the class is finished, the board
should be cleaned by erasing what it
has been written.
ADVANTAGES
- It is easy to use, requires little
practice and equipment.
-it is easy to make and the materials
required are inexpensive.
- Allows you to correct any errors
immediately.
- It is flexible so it allows the teacher
to make quick changes on the spot.
- Facilitates the participation of
students.
-it can be adjusted to the speed of
learning of the students.
-it can be exposing on it: processes
and methods, making charts and
mind maps visually to the audience.
- It can be combined with other
materials.
- It is useful for groups of all ages.
HOW TO USE THE BOARD
ADECUADELLY?
- Supplementing with other materials
or audiovisual resources.
- Passing the student to the board,
not as punishment but to reinforce
knowledge.
- Asking constantly.
- Implementing new creative ideas.
IMAGES OR PHOTOGRAPHS
There is no doubt that the images can
be of a great importance and
relevance to the teaching of a second
language, especially for lower level
students. However, very few
instructors seem to make the best use
of images in their classes. In a
reading session where the texts can
sometimes be complicated and
uninspiring for students, the images
are one of the few aids that teachers
can use to get the attention of their
students and to motivate them before
reading real. Through this work, the
advantages of using visual aids as a
warm up for a reading class can be
really powerful. Participants will be
able to engage a lot of ideas about

56
the meaning of the images and
become aware of the fact that they
can be a very useful and convenient
tool in the teaching process.
An exciting reading lesson requires
more than asking students to read the
article in the textbook by them, letting
them do the vocabulary matching
exercise and then answer
comprehension questions. All
instructors are aware of the fact that
one of the most important steps in
any lesson is the warm-up phase, and
yet some teachers focus little
attention to this stage of the lesson.
Schemata activation of students (prior
knowledge) is extremely important. A
good pre-reading activity establishes
the purposes for reading, gives
students a reason to read, motivates
students, and build their background
knowledge.
That is why; for all these reasons
mentioned previously, it is vital to
consider the different types of
students and learning in the world.
1 - Auditory Students: This type of
learner learns best through listening
and speaking. They are more
interested in learning through
interviews, debate, talks, and listen to
the points of views of others.
2 –Tactile learners: This refers to the
type of student whose strength is to
learn through touching. They learn
best through drawing, board games,
or do something following certain
instructions.
3 –Kinesthetic learners: Students with
this style want to involve the whole
body in the learning process. Similar
to tactile learners, who prefer to play
games that involve your body,
learning through movement activities,
or acting out.
4 - Global Student: It refers to those
who learn best through group
activities, holistic methods of reading
and cooperative learning strategies.
They would like the teacher to present
information in an interesting way,
where they can interact with others.
5 - Analytical Students: Students with
this learning style prefer to work
individually and tend to focus much
more on the details and analysis.
6 - Visual Learners: This type of
student is the main focus of our
project. Visual learners are students
who learn by observing graphs,
tables, maps, charts and text with a
lot of pictures. They are the type of
readers who look images and videos.
For the reasons mentioned above, it
is especially important that teachers
find a variety of activities to suit
different learning styles of their
students. Most of us tend to ignore
the importance of images, which
means we have lost a very important
part of our potential in education.
Some students may benefit greatly
from images and these advantages
are demonstrated in the next part of
this instructive.

57
PICTURES
There is no doubt that the pictures
are a good source of teaching
materials; but what are those
benefits? This section closely
discusses each advantage one by
one.
1 - MOTIVATION: A reading class, as
many would agree, requires students
to be more motivated. This is
probably because the questions are
boring, or understand the article itself
requires a lot of patience from the
readers. For this reason, delivering an
inspiring lesson is a difficult task and
requires a great effort from teachers.
However, by using images, these
difficulties can be overcome.
2 -PRE- TEACHING VOCABULARY:
A teacher may pre - teach vocabulary
, e.g. , adjectives that describe
feelings and actions , with a series of
photographs of people's faces
expressing different moods ( happy,
sad, angry, upset , etc. . ), Students
will learn effectively new vocabulary
while having fun.
Pictures and images allow you to pre
- teaching, practice, or review any
vocabulary if you take some time to
think about how to handle them, and
what and who to include in the photos
either sports, celebrities, country
flags, electronics devices, buildings or
clothing are just some of the many
examples of the different types of
themes that allow you to use images
as a tool for teaching.
3 - TRUST: Students who are
generally not active in the class does
not necessarily mean they do not
know the answers to our questions,
simply; sometimes this can be the fact
that they are not confident enough to
speak in public. However, by taking a
look of pictures of celebrities,
electronics devices, or things they
already know, allows them to speak
with confidence in front of their
classmates and teachers.
CARTOONS
It is clear that there are many benefits
on the use of cartoons in class mainly
that is because: Children and adults
alike love cartoons. Cartoon is usually
associated with fun and humor.
Therefore, conceptual cartoon
drawings provide an attractive and
non-threatening way to represent
ideas. Students are more likely to be
enthusiastic during activities so
learning will be more specific and
responsive.
IT CREATES PARTICIPATION
In cartoons, ideas must be presented
concisely. Furthermore, these ideas
can be persuasive in order that
students are attracted to “participate”
Subsequently; the lesson becomes
more interactive and student-
centered.
DEVELOPMENT OF SKILLS
Using cartoons, students have to
verbalize their thoughts and ideas.
This motivates them to take a position
on the various ideas presented. If

“Taller sobre la utilización de recursos didácticos para la enseñanza del Idioma inglés, para docentes de las redes de inglés de los sistemas integrados de la escuela inclusiva de tiempo pleno”

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