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Exp9 mini documentales

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Exp9 mini documentales

  1. 1. Mini-Documentales“PRÁCTICAS ESPACIALES DE HABITAR Y VIVIR LA CIUDAD” Autor: Pablo Martínez Riquelme Institución: Universidad de La Frontera Fecha: 06 septiembre de 2012
  2. 2. Objetivos• El objetivo de esta experiencia docente fue que los estudiantes desarrollaran un mini-documental sobre las prácticas espaciales de habitar y vivir la ciudad, enfocándose en un sector específico de la ciudad de Temuco.• En dicho documental, debieron aplicar los conceptos abordados en la asignatura “Relaciones Urbano –Rurales”, para lo cual diseñaron un plan de producción que considerara un guión narrativo, temas tratados, roles de los integrantes del grupo y las locaciones.• Cada mini-documental fue expuesto y analizado en clases, permitiendo el intercambio de opiniones, reflexiones y críticas al interior del curso.• Finalmente, estos trabajos audiovisuales se subieron a la plataforma Youtube, (http://www.youtube.com/channel/UCpTZ09_Lr83MU2VMaK0d5Rg), de modo de ser transmitido a todo el mundo.
  3. 3. Descripción.• El lenguaje geográfico tiene múltiples formas de expresión.• En este contexto, apostamos por utilizar un lenguaje audiovisual para comunicar las diferentes prácticas espaciales de habitar y vivir la ciudad, entendiendo a ésta como un complejo constructo social.• Por ello, la creación de mini-documentales fue la técnica escogida, ya que: “…el cine documental indaga la realidad, plantea discursos sociales, representa historias particulares y colectivas, se constituye en archivo y memoria de las culturas pero tiene infinitas formas de hacerlo. El amplio abanico de films documentales permite una indagación histórica de las cualidades de lo filmado y sus perspectivas futuras”.• Tipos de documental que se enmarcan dentro de la lógica del trabajo: • Centrado en un acontecimiento: El suceso es la espina dorsal de la película. Puede tratarse de la botadura de un barco, una feria de productos lácteos o la captura de un famoso criminal. El acontecimiento tiene fases, y en su transcurso pueden aparecer entrevistas, trozos oportunos del pasado o incluso fragmentos del futuro (relato del criminal). • Definitorio de un proceso. Presentan hechos en cadena que componen un proceso interesante, cada hecho es complemento de otro; se trata de reducir a lo esencial de cada uno de ellos • Película de tesis: Se vale de testimonios para argumentar los casos.• A partir de lo anterior, se conformaron grupos de entre 4 y 5 integrantes, los cuales debían entregar como producto un mini-documental de 10 minutos.
  4. 4. Prácticas espacialesMarco conceptual Constructivismo Nuevas geográfico Territorio realidades Lenguaje Cartográfico Territorialidad Audiovisual
  5. 5. Programa Asig. Actividad: Relaciones Urbano Plan de ProducciónSecuencia de Actividades Rurales Mini-Documental Indagación en el Retroalimentación Definición del guion espacio local Presentación Mini- Producto final: Mini- documentales y Documental. publicación en plataforma Youtube
  6. 6. -Logros• Los estudiantes pudieron aplicar los conceptos abordados en la asignatura, en sus respectivos trabajos audiovisuales.• Fue factible para su formación pedagógica el uso del lenguaje audiovisual con fines didácticos y disciplinarios, logrando así la necesaria transposición de la didáctica disciplina o formación especializada a la formación pedagógica.• Este tipo de actividad, al designar necesariamente distintos roles en su ejecución, logro generar acciones de trabajo de equipo, que permitieran resolver problemas emergentes y cumplir las tareas asignadas.• La divulgación del conocimiento y trabajo pedagógico-geográfico a través de la plataforma de Youtube es un notable logro, ya que así se potencia el uso de esta herramienta al trabajo profesional académico, docente y escolar.
  7. 7. http://www.youtube.com/channel/UCpTZ09_Lr83MU2VMaK0d5R
  8. 8. -Dificultades• Una importante dificultad que se presentó al inicio de este trabajo fue el conocimiento, dominio y manejo de los software audiovisuales. Sin embargo, dicha dificultad fue subsanada con el trabajo colaborativo de los mismos estudiantes.• Otra dificultad que se encontró fue la disponibilidad de las herramientas de grabación (cámaras, micrófonos, etc.) y la calidad de éstas para la grabación en locaciones abiertas.
  9. 9. Conclusiones:• Relación armónica entre conocimiento disciplinario y las TICs.• Participación activa de los estudiantes.• Vinculación con el medio.• Divulgación del conocimiento y trabajo pedagógico-geográfico a través de la plataforma de Youtube es un notable logro, ya que así se potencia el uso de esta herramienta al trabajo profesional académico, docente y escolar.

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