A construção da cidadania pela literacia para os Media

A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA
PELA LITERACIA PARA OS MEDIA
Sara Pereira | Universidade do Minho | sarapereira@ics.uminho.pt
I Jornadas Nacionais de Professores de Línguas
Braga, 06 de setembro de 2016
Crédito da imagem: Mouni Feddag - http://www.mounifeddag.co

QUE AMBIENTE MEDIÁTICO
RESPIRAMOS HOJE?
o Alteração significativa do ambiente mediático e das
práticas de uso e de consumo;
o Impacto da Internet e das redes sociais;
o Portabilidade dos meios e alterações nos modos de
consumo;
o Crescimento exponencial dos dados e da informação
circulante;
o Reconfiguração do papel do cidadão -
consumidor/produtor de informação
o Proeminência do fator tecnológico – o peso do fator
mercantil.
Sara Pereira | Universidade do Minho | 06 de setembro de 2016

E COMO LIDAMOS COM ESSE
AMBIENTE?
Protetora
Permissiva
‘Laissez-faire
laissez-passer’
Tecnológica/
Modernizadora/
instrumental
Capacitadora /
autonomizadora
Quatro
perspetivas

A IMPORTÂNCIA DA LITERACIA
PARA OS MEDIA
“Literacia mediática é a
capacidade de aceder aos media,
de compreender e avaliar de
modo crítico os diferentes
aspetos dos media e dos seus
conteúdos e de criar
comunicações em diversos
contextos”
(CE, 2009)
Acesso
Análise
Avaliação
Criação/
produção

PORQUÊ A LITERACIA PARA OS
MEDIA?“O mundo já não recompensa as pessoas apenas por
aquilo que sabem — o Google sabe tudo — mas por
aquilo que conseguem fazer com isso. Por isso, a
educação tem cada vez mais que ver com o
desenvolvimento da criatividade, do pensamento crítico,
da resolução de problemas e da tomada de decisões; e
com formas de trabalho que implicam comunicação e
colaboração”
“Os banqueiros que arruinaram o nosso sistema
financeiro eram, provavelmente, pessoas altamente
criativas e com espírito crítico. E alguns dos que têm o
espírito mais empreendedor estão à frente de
organizações mafiosas, em vez de servirem o seu país.
Por isso, temos também de ter em conta qualidades mais
vastas a nível do carácter, como a empatia, a resiliência, a
curiosidade, a coragem, a liderança e também os valores.
Fazer isto de forma pensada e sistemática é o que mais
distingue o currículo do século XXI do ensino tradicional.”
Andreas Schleicher,
Diretor do Departamento de Educação eSara Pereira | Universidade do Minho | 06 de setembro de 2016

Sara Pereira | Universidade do Minho | 20 de janeiro de 2015

8COMPETÊNCI
AS DIGITAIS
QUE DEVEMOS
ENSINAR ÀS
CRIANÇAS
https://www.weforum.org/a
genda/2016/06/8-digital-
skills-we-must-teach-our-
children

LITERACIA PARA OS MEDIA
Realização pessoal
Inclusão social
Cidadania ativa
Empregabilidade na Sociedade da
Informação e do Conhecimento

UM ESTUDO NACIONAL SOBRE
COMPETÊNCIAS DE LITERACIA
MEDIÁTICA – 3 NÍVEIS:
Níveis/Pontos
Inquiridos
N %
Nível 1:  29 352 52%
Nível 2: ≥ 29,01  49,05 295 43%
Nível 3: ≥ 49,05 32 5%
Total 679 100%
Estudo acessível em:
http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/cecs_ebooks/article/vie
w/2117/2036

REFERENCIAL DE
EDUCAÇÃO PARA
OS MEDIA
MINISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO, 2014
http://www.dgidc.min-
edu.pt/educacaocidadania/index.php?s=directorio&pid=93

O QUE É?
o “ (…) não constitui um guia ou programa
prescritivo;
o é antes “um instrumento de apoio que, no
âmbito da autonomia de cada estabelecimento de
ensino, pode ser utilizado e adaptado em função
das opções a definir em cada contexto.”
http://www.dgidc.min-
edu.pt/educacaocidadania/index.php?s=directorio&pid=93
Sara Pereira | Universidade do Minho | 03 de junho de 2016

A QUEM SE DESTINA?
o Educação pré-escolar
o Ensino Básico
o Ensino Secundário

QUEM O PODE DESENVOLVER?
o Qualquer professor, de qualquer área;
o Projetos de escola ou de agrupamento escolar;
o Bibliotecas escolares;
o…
• Formação de
professores
• Autoformação

O QUE CONTEMPLA?
o É dada atenção tanto aos media clássicos como aos
novos media, partindo das experiências e práticas
quotidianas, para passar a explorar e interrogar tanto
a multiplicidade dos ecrãs como as lógicas,
interesses, organizações e competências que se
escondem por detrás deles, assim como os contextos
de uso e apropriação dos gadgets e dos conteúdos.

DOZE GRANDES TEMAS
1. Comunicar e Informar
2. Compreender o mundo atual
3. Tipos de Media
4. As TIC e os Ecrãs
5. As redes digitais
6. Entretenimento e espetáculo
7. Publicidade e marcas
8. Produção e indústrias/profissionais e
empresas
9. Os media como construção social
10. Audiências, públicos e consumos
11. Liberdade e ética, direitos e deveres
12. Nós e os media

EXEMPLOS DE ATIVIDADES
o Análise de um filme (por exemplo, de animação) ou
de um episódio de uma série;
o Diário digital: os usos dos media durante um dia
ou uma semana;
o Elaboração de textos, cartazes, vídeos breves sobre
as redes sociais e os seus usos;
o Análise de empresas mediáticas – por exemplo, a
Pixar, Dreamworks,…;
o Análise da primeira página de dois jornais do
mesmo dia (escolher jornais dos países da língua
estudada);
o Análise de spots publicitários e criação de spots
originais – exemplos:

EXEMPLOS DE
RECURSOS

http://www.lasics.uminho.pt/ed
umedia/

AGENDAS DE ATIVIDADES
http://www.lasics.uminho.pt

http://www.commonsensemedia.org/

http://blogs.lse.ac.uk/parenting4digitalfuture/

http://unesdoc.unesco.org/images/0022
/002204/220418por.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/0
01492/149278e.pdf

OBRIGADA PELA
ATENÇÃO!
Crédito da foto: http://blackboa
Sara Pereira | Universidade do
Minho
I Jornadas Nacionais de
Professores de Línguas
06 de setembro de 2016

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