O documento descreve um projeto de pesquisa sobre competências digitais na educação básica, superior e corporativa no Brasil e em outros países. O projeto envolve várias instituições e analisa vários frameworks de competências digitais. Estuda também instrumentos de avaliação de competências digitais como questionários e observações. Apresenta resultados parciais de teses de doutorado sobre o tema.

1. Competências digitais e
aprendizagem: avaliação e
desenvolvimento
João Mattar
PUC-SP / UNISA
joaomattar@gmail.com
https://www.slideshare.net/joaomattar

2. Projeto de Pesquisa
Educação Básica, Superior e Corporativa
CNPq - Edital Universal (3 anos)
Capes – Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG) –
Impactos da Pandemia (4 anos)
Competências Digitais na Educação

3. Educação a Distância Pós-Pandemia
https://tinyurl.com/cietesud

4. Instituições Participantes
• Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)
• Universidade Santo Amaro (UNISA)
• Universidade de São Paulo (USP)
• Centro Paula Souza (CEETEPS)
• Centro Universitário Teresa D'Ávila (UNIFATEA)
• Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES-MG)
• Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)
• UniCesumar (PR)
• Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
• Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
• Université TÉLUQ (Canadá)
• Universidade de Lisboa (Portugal)

5. competenciasdigitais.net

6. Frameworks
1. ISTE Standards
2. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
3. UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ICT CFT)
4. Digital Competence Framework for Citizen (DigComp)
5. European Framework for Digitally Competent Educational Organisations
(DigCompOrg)
6. Digital Competence Framework for Consumers (DigCompConsumers)
7. Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu)
8. Global Framework of Reference on Digital
Literacy Skills for Indicator 4.4.2

7. ISTE Standards

8. TPACK

9. ICT CFT

10. DigCompEdu

11. DigCompOrg

12. DigComp 2.2

13. DLGF

14. DigCompConsumers

15. Questionários Comissão Europeia

16. DigCompEdu Check-In
Pondero, cuidadosamente, como, quando e por que usar tecnologias digitais na aula, para
garantir que sejam usadas com valor acrescentado
A) Uso ferramentas digitais para melhorar sistematicamente o ensino
B) Uso uma variedade de recursos e ferramentas digitais no meu ensino
C) Não uso, ou raramente uso, tecnologias na aula
D) Uso ferramentas digitais para implementar estratégias
pedagógicas inovadoras
E) Faço uma utilização básica do equipamento disponível,
p. ex. quadros interativos ou projetores

17. DigCompEdu Check-In
Pondero, cuidadosamente, como, quando e por que usar tecnologias digitais na aula, para
garantir que sejam usadas com valor acrescentado
C) Não uso, ou raramente uso, tecnologias na aula
E) Faço uma utilização básica do equipamento disponível, p. ex. quadros interativos ou
projetores
B) Uso uma variedade de recursos e ferramentas digitais no meu ensino
A) Uso ferramentas digitais para melhorar sistematicamente o
ensino
D) Uso ferramentas digitais para implementar estratégias
pedagógicas inovadoras

18. DigCompEdu SAT
Quando os educadores utilizam ferramentas visuais de ensino, nem sempre são capazes de reconhecer os
potenciais problemas que os aprendentes enfrentam ao utilizá-las. De seguida, identificam-se quatro
problemas comuns. Por favor, faça corresponder cada problema à solução apropriada.
1) Assumir que os aprendentes são ‘entendidos em tecnologia’ e que, portanto, sabem sempre como utilizar
ferramentas digitais
2) Subestimar o tempo que os aprendentes precisam para implementar ferramentas digitais numa tarefa
3) Assumir que os aprendentes não entendem imediatamente o que está a ser exposto visualmente
4) Os aprendentes prestarem mais atenção à tecnologia das ferramentas visuais do que ao conteúdo
a) Pedir-lhes para descrever, explicar e debater o conteúdo temático
b) Permitir que pratiquem com a ferramenta, antes de aplicá-la em tarefas complexas
c) Proporcionar canais alternativos para descrever a tarefa digital, tais como guias áudio
d) Reservar tempo da realização da tarefa para que os aprendentes possam interpretá-la, avaliar as suas
opções, escolher uma estratégia e corrigi-la, se necessário
〇 1-d, 2-b, 3-c, 4-a
〇 1-b, 2-d, 3-a, 4-c
〇 1-b, 2-a, 3-c, 4-d
〇 1-b, 2-d, 3-c, 4-a

19. MetaFramework
Entrevistas
Observação
Testes de performance
Não
Instrumentos Questões abertas
Conhecimento
direto
Autoavaliação
Cenários
Performance
Instrumentos

20. Resultados Parciais - Doutorados
a) SELFIE das Competências Digitais na Escola: estudo de caso e pesquisa-
ação(Tânia Filomena Knittel)
b) Desenvolvimento do E-DigCompEdu: Quadro de Referência das Competências
Digitais Docentes do Ensino Superior Online (Cássio Cabral Santos)
c) Competências Digitais na Formação Inicial de Professores
na Modalidade a Distância para a Integração das Tecnologias Digitais nas
Práticas Pedagógicas: um estudo de caso com os egressos de licenciaturas da
Universidade Aberta do Brasil (Gleice Assunção da Silva)

21. SELFIE das Competências Digitais na Escola
▪ Tânia Filomena Knittel
▪ Doutorado
▪ PUC-SP
▪ Orientador: João Mattar
▪ Estudo de caso e pesquisa-ação
▪ DigCompOrg
▪ SELFIE, entrevistas e questionários
▪ Plano de Ação (formação)
▪ SELFIE

22. Self-reflection on Effective Learning by Fostering
the use of Innovative Educational technologies

23. Visão Panorâmica

24. Visão por Área

25. Visão por Utilizador

26. Competência Digital para a Docência no Ensino Superior na
Modalidade E-learning
▪ Cassio Cabral Santos
▪ Doutorado
▪ Universidade de Lisboa
▪ Orientadora: Neuza Pedro
▪ Survey
▪ DigCompEdu
▪ DigCompEdu Check-In e entrevistas

27. DigCompEdu + Competências Digitais para EaD

28. Formação Inicial de Professores
▪ Competências Digitais na Formação Inicial de Professores
na Modalidade a Distância para a Integração das Tecnologias Digitais
nas Práticas Pedagógicas: um estudo de caso com os egressos de
licenciaturas da Universidade Aberta do Brasil
▪ Gleice Assunção da Silva
▪ Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
▪ Orientadora: Profa. Dra. Daniela Karine Ramos
▪ Matriz de Competências Digitais (CIEB)
▪ Análise Documental e Questionário

29. Diretrizes Inicias para o Currículo FIPAD-TCD

30. Discussão
a) uso de tecnologias atitudes, ética, resolução de problemas, senso crítico;
b) níveis de proficiência;
c) flexibilidade (contexto, incluir questões etc.);
d) frameworks centrados nos alunos;
e) educação a distância;
f) tecnologias emergentes (Inteligência Artificial etc.);
g) instrumentos.

31. Agradecimentos!
competenciasdigitais.net
João Mattar
PUC-SP / UNISA
joaomattar@gmail.com
https://www.slideshare.net/joaomattar