La educación inclusiva es un proceso de identificación y respuesta a las necesidades diversas de todos los alumnos, propiciando una mayor participación en el aprendizaje.
La accesibilidad es un concepto fundamental en el compromiso de la inclusión social, que exige un esfuerzo de las instituciones públicas y privadas para no dejar fuera a ningún ciudadano.
La accesibilidad universal permite a todas las personas vivir con dignidad sus aspiraciones y retos personales, sean cuales sean sus necesidades y formas de funcionamiento en su entorno.
La accesibilidad y funcionalidad en la vivienda es condición sine quanom para que las personas mayores y/o con discapacidad puedan vivir de la forma más independiente y satisfactoria posible.
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada por la ONU en 2006, se incluye el derecho a la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas, como eje central de su plena inclusión y participación social.
La accesibilidad en España ha evolucionado mucho gracias,entre otros factores, a la mejor percepción social de las necesidades de muchas personas que funcionan de distintas maneras, y al papel de las nuevas tecnologías, que aportan no pocas soluciones a esos requerimientos sociales.
La accesibilidad es un concepto fundamental en el compromiso de la inclusión social, que exige un esfuerzo de las instituciones públicas y privadas para no dejar fuera a ningún ciudadano.
La accesibilidad universal permite a todas las personas vivir con dignidad sus aspiraciones y retos personales, sean cuales sean sus necesidades y formas de funcionamiento en su entorno.
La accesibilidad y funcionalidad en la vivienda es condición sine quanom para que las personas mayores y/o con discapacidad puedan vivir de la forma más independiente y satisfactoria posible.
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada por la ONU en 2006, se incluye el derecho a la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas, como eje central de su plena inclusión y participación social.
La accesibilidad en España ha evolucionado mucho gracias,entre otros factores, a la mejor percepción social de las necesidades de muchas personas que funcionan de distintas maneras, y al papel de las nuevas tecnologías, que aportan no pocas soluciones a esos requerimientos sociales.
Accesibilidad cognitiva. autonomía y comunicación.José María
La accesibilidad cognitiva contribuye a mejorar la capacidad de crecimiento personal y autodeterminación a las personas con discapacidad intelectual y mayores.
Una ciudad inclusiva y accesible es un lugar donde todas las personas, con independencia de sus medios económicos, género, raza, discapacidad, edad, identidad sexual, condición migratoria o religión, están legitimadas y empoderadas para beneficiarse plenamente de las oportunidades sociales, económicas, culturales y políticas.
Calidad de vida y discapacidad intelectual. escala kids life.José María
La calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual pasa por la promoción de su autonomía personal, a partir de una verdadera igualdad de oportunidades.
Observatorio de accesibilidad universal en los municipios de España.José María
Una ciudad accesible permite que todos sus ciudadanos disfruten en igualdad de los espacios urbanos, de los equipamientos y de las instalaciones públicas. Además, es importante que las personas puedan, no solo acceder a ellos, sino participar con la máxima autonomía. Una ciudad accesible facilita que las personas con discapacidad puedan beneficiarse de las oportunidades de trabajo, ocio, transporte, vivienda y cultura como cualquier otra.
Naric. centro nacional de información de rehabilitación.José María
El Centro Nacional de Información sobre Rehabilitación (NARIC) ofrece un servicio amplio y fundamental en el conocimiento y tratamiento de la discapacidad en los distintos ámbitos de actuación.
Derechos humanos y sociales. Personas con discapacidad.José María
Cada día avanzamos un poquito más hacia esa sociedad más abierta e inclusiva que respeta y defiende, para todos los ciudadanos por igual, los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana.
Tecnologías accesibles. Personas con discapacidad.José María
A las personas con discapacidad, las tecnologías accesibles les permiten ejercer su autonomía personal y hacer una vida independiente, pero, también, una oportunidad para el empoderamiento y la participación en la comunidad.
Accesibilidad cultural. Personas con discapacidad.José María
La inclusión de las personas con discapacidad en los diversos ámbitos de la vida social supone una exigencia del pleno respeto a los derechos humanos y que esto conlleva asumir que se han de disponer los medios para que todos los ciudadanos,
independientemente de los obstáculos y condiciones limitativas que les afecten, vean cubiertas sus necesidades en condiciones de igualdad.
La sensibilización de la discapacidad pasa por visualizar y analizar las barreras que impiden a muchas personas ejercer el derecho a la igualdad de oportunidades.
Accesibilidad cognitiva. autonomía y comunicación.José María
La accesibilidad cognitiva contribuye a mejorar la capacidad de crecimiento personal y autodeterminación a las personas con discapacidad intelectual y mayores.
Una ciudad inclusiva y accesible es un lugar donde todas las personas, con independencia de sus medios económicos, género, raza, discapacidad, edad, identidad sexual, condición migratoria o religión, están legitimadas y empoderadas para beneficiarse plenamente de las oportunidades sociales, económicas, culturales y políticas.
Calidad de vida y discapacidad intelectual. escala kids life.José María
La calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual pasa por la promoción de su autonomía personal, a partir de una verdadera igualdad de oportunidades.
Observatorio de accesibilidad universal en los municipios de España.José María
Una ciudad accesible permite que todos sus ciudadanos disfruten en igualdad de los espacios urbanos, de los equipamientos y de las instalaciones públicas. Además, es importante que las personas puedan, no solo acceder a ellos, sino participar con la máxima autonomía. Una ciudad accesible facilita que las personas con discapacidad puedan beneficiarse de las oportunidades de trabajo, ocio, transporte, vivienda y cultura como cualquier otra.
Naric. centro nacional de información de rehabilitación.José María
El Centro Nacional de Información sobre Rehabilitación (NARIC) ofrece un servicio amplio y fundamental en el conocimiento y tratamiento de la discapacidad en los distintos ámbitos de actuación.
Derechos humanos y sociales. Personas con discapacidad.José María
Cada día avanzamos un poquito más hacia esa sociedad más abierta e inclusiva que respeta y defiende, para todos los ciudadanos por igual, los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana.
Tecnologías accesibles. Personas con discapacidad.José María
A las personas con discapacidad, las tecnologías accesibles les permiten ejercer su autonomía personal y hacer una vida independiente, pero, también, una oportunidad para el empoderamiento y la participación en la comunidad.
Accesibilidad cultural. Personas con discapacidad.José María
La inclusión de las personas con discapacidad en los diversos ámbitos de la vida social supone una exigencia del pleno respeto a los derechos humanos y que esto conlleva asumir que se han de disponer los medios para que todos los ciudadanos,
independientemente de los obstáculos y condiciones limitativas que les afecten, vean cubiertas sus necesidades en condiciones de igualdad.
La sensibilización de la discapacidad pasa por visualizar y analizar las barreras que impiden a muchas personas ejercer el derecho a la igualdad de oportunidades.
La orientación y la transformación curricular. Profesor Julio Gonzálezextensionface
Foro: Realidad de la Orientación y su praxis en la transformación curricular de la Educación Media General y Técnica Venezolana. 8 de diciembre de 2016
Las personas con discapacidad tienen los mismos derechos que las demás a vivir una vida digna y participar en las actividades sociales de acuerdo con sus expectativas y creencias.
La caída de la gran raza. eugenesia, racismo y exclusión social.José María
Madison Grant es uno de los múltiples ejemplos de cómo la eugenesia, el racismo y la exclusión social han sustentado el paradigma del progreso humano, "su" progreso.
[FRANCE] Versement transport : entre assujettissements et exonérations, atten...LEYTON
Bien que le versement transport soit un dispositif connu des entreprises, il reste souvent mal maîtrisé par nombre d'entre elles.
La multiplicité des outils de gestion de l’entreprise (CRM, ERP…), l’absence d’interfaçage de ces outils avec le logiciel de paie, les changements organisationnels de l’entreprise (redéploiement, recrutement, fusion, acquisition, création d’établissement…), les subtilités de la législation, les évolutions des zones de versement de transport, le contrôle permanent des administrations sont autant de freins à la bonne gestion du versement transport.
- Comment identifier le personnel itinérant ?
- Quelles sont les populations à exonérer ?
- Quels sont les arbitrages porteurs d’économies ?
- Quels sont les risques à maîtriser ?
Foro de investigación en educación inclusiva..pdfJosé María
La UNESCO (2009) considera a la Educación Inclusiva como una estrategia clave para alcanzar la Educación para Todos (declaración que se aprobó desde 1990), partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico y fundamental de una sociedad más justa e igualitaria. En este sentido, el propósito de la Educación Inclusiva es permitir que los maestros, maestras y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender.
Inclusión social y educativa apoyada en la educaciónRafael Casado
La idea que la sociedad tenía en relación a la educación a distancia ha ido revolucionándose y a la vez sufriendo una gran transformación con el paso de los tiempos, lo que ha dado origen a un desarrollo de la educación generando un gran potencial para hacerle frente a las necesidades formativas que se esperan alcanzar en la sociedad del conocimiento. Esta se muestra como una estrategia que busca favorecer la educación inclusiva para todos, en lo que se incluye especialmente a los colectivos más vulnerables (grupos étnicos, personas privadas de libertad, discapacitados, entre otros).
Sesión sobre las condiciones que hacen factibla y viable la educacion inclusiva en México, las condiciones que favorecen una cultura de la diversidad en los centros escolares, y estrategias que requieren ser implementadas para lograrlo.
Seguridad y salud en en trabajo. Discapacidad..pdfJosé María
La creación de empleo para personas con discapacidad es la máxima prioridad de la Fundación ONCE. Desde el convencimiento de que la mejor forma de conseguir la normalización de las personas con discapacidad es por medio de su inserción laboral, la Fundación ONCE destina el 60% de su presupuesto a su plan de empleo y formación.
Derechos de las personas con discapacidad. Análisis documental..pdfJosé María
El Real Patronato sobre Discapacidad es un organismo autónomo que tiene entre otros fines la promoción de la aplicación de los ideales humanísticos, los conocimientos científicos y los desarrollos técnicos para el perfeccionamiento de las acciones públicas y privadas sobre discapacidad.
Igualdad de oportunidades y no discriminación. Personas con discapacidad..pdfJosé María
Ley 5/2019, de 21 de marzo, de derechos y garantías de las personas con discapacidad en Aragón reconoce a las personas con discapacidad derechos específicos respecto de los que son sujetos activos y reorienta las actuaciones públicas desde un modelo biosanitario y rehabilitador, centrado en la enfermedad o en las deficiencias, a un modelo social, basado en las capacidades y en la interacción con el entorno.
Estado de la pobreza en España. 2024..pdfJosé María
La Comisión Europea señala que un ciudadano está en riesgo de exclusión social y pobreza cuando se encuentra en dos de estas tres situaciones:
personas que tienen ingresos inferiores al 60% de la media, quienes sufren de privación
material severa o que viven en familias donde la tasa de empleo es baja.
Exoesqueleto pediátrico.. Atrofia muscular espinal.José María
El exoesqueleto Atlas 2030 (antes 2020) es el primer exoesqueleto pediátrico portátil orientado a facilitar la marcha a niños de hasta 14 años con Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Cerebral.
Portal de Transparencia. Carta de servicios.pdfJosé María
Los países con mayores niveles en materia de transparencia y normas de buen gobierno cuentan con instituciones más fuertes, que favorecen el crecimiento económico y el desarrollo social. En estos países, los ciudadanos pueden juzgar mejor y con más criterio la capacidad de sus responsables públicos y
decidir en consecuencia.
Incorpración de criterios soiales en la contratación pública..pdfJosé María
A través de la contratación pública socialmente responsable o la contratación pública estratégica de carácter social, las autoridades públicas pueden promover oportunidades de empleo, trabajos dignos, inclusión social, accesibilidad, diseño para todos, comercio justo, el cumplimiento de los derechos laborales y sociales de los trabajadores, la más amplia aplicación de las normas sociales, así como compromisos voluntarios más exigentes en el ámbito de la responsabilidad social de las empresas.
Erradicar las desigualdades. Igualdad de oportunidades..pdfJosé María
La vivencia de las desigualdades no cabe en una base de datos, pero deja una marca profunda en las personas: en su salud, en
sus oportunidades, en sus miedos, en su capacidad de ser y de vivir con dignidad.
Movilidad inclusiva y sostenible. Movilidad para todos..pdfJosé María
La movilidad inclusiva es parte de las prioridades políticas definidas por numerosos
países europeos para referirse a la dimensión social del transporte o las políticas de movilidad cotidiana. De forma general, la inclusión se refiere a la cohesión social, que ha sido uno de los objetivos declarados
de la Unión Europea desde el inicio de los años 2000.
Derechos de las personas con discapacidad. Principales retos estratégicos..pdfJosé María
En relación con las personas con discapacidad, es necesario seguir profundizando en aspectos como la ciudadanía activa y los derechos humanos, la inclusión y participación social, la autonomía personal y la vida independiente, la igualdad y la diversidad y la accesibilidad universal, teniendo siempre especialmente en cuenta la perspectiva de género, la ruralidad o a las personas con grandes necesidades de apoyo.
Mercado de trabajo y discapacidad. Inclusión laboral.José María
Siendo el empleo un elemento esencial para garantizar la igualdad de oportunidades, el desarrollo personal y la participación plena en la vida económica, cultural y social, la política de empleo, en este ámbito, deber buscar la integración de las personas con discapacidad en el sistema ordinario de trabajo o, si no es posible, mediante la fórmula especial de trabajo protegido.
Universidad y discapacidad. Medidas y recursos para la atención académica..pdfJosé María
Es necesario entender la inclusión y la accesibilidad en el contexto académico de la universidad como una entidad compleja y viva. Más allá de unas características de
productos, entornos, servicios y personas es necesario identificar y actuar en las
interacciones entre toda la comunidad universitaria y las actividades académicas.
Derecho a la capacidad jurídica. Personas con discapacidad..pdfJosé María
Las personas con discapacidad tienen derecho a todas las garantías sustantivas y procesales reconocidas en el derecho internacional en igualdad de condiciones con las demás, y los Estados deben proporcionar los ajustes necesarios para garantizar el debido proceso.
Personajes con discapacidad. Kanya Sesser. 133..pdfJosé María
Patinadora, practicante de snowboard, actriz y modelo sin piernas, Kanya Sesser ha demostrado que ni siquiera los comienzos más humildes
pueden impedir disfrutar de una vida plena.
Cultura y estigma, la experiencia moral..pdfJosé María
El estigma social es una etiqueta que dificulta la vida de las personas discriminadas por sus rasgos físicos, su origen o su comportamiento. Combatir los estereotipos y las creencias arraigadas con educación e información contribuye a derribar esta lacra. Fomentar campañas de sensibilización para quienes estigmatizan y reforzar la autoestima de aquellas personas discriminadas ayudará a romper con los estereotipos.
Derechos humanos. Nuevas tecnologías. Unión Europea..pdfJosé María
Las tecnologías digitales han de centrarse en la persona y deben respetar los derechos humanos. Las nuevas tecnologías pueden contribuir significativamente a la protección y promoción de los derechos humanos y la democracia, especialmente haciendo que la participación pública sea más fácil y eficaz, haciendo más accesibles los servicios públicos, facilitando la documentación de los casos de violación y abuso y apoyando el activismo en línea.
El Estigma social. Enfermedad mental..pdfJosé María
Una de las consecuencias del estigma es el propio autorrechazo o autoestigma de las personas con enfermedad mental. Los prejuicios en muchos casos afectan a la persona con enfermedad mental hasta el punto que los asumen como verdaderos y pierden la confianza en su recuperación y en sus capacidades para llevar una vida normalizada.
Estereotipos y prejuicios acaban por instalarse en la persona, que asume esas actitudes marginadoras y se autodiscrimina. Se generan así reacciones emocionales negativas, se pierde la sensación de dominio sobre su situación personal, incapaz de buscar trabajo o vivir de forma independiente, y es posible que ni siquiera lo intente.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Diseño para todos en educación.
1. José María Olayo olayo.blogspot.com
Diseño para todos
en educación
2. José María Olayo olayo.blogspot.com
La UNESCO define la educación inclusiva en su
documento conceptual como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través
de la mayor participación en el aprendizaje,
las culturas y las comunidades, y reduciendo
la exclusión en la educación. Involucra cambios
y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común
que incluye a todos los niño/as del rango de
edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as ...
3. José María Olayo olayo.blogspot.com
... se basa en el principio de que cada niño/a
tiene características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser
los sistemas educativos los que están diseñados,
y los programas educativos puestos en marcha,
teniendo en cuenta la amplia diversidad de
dichas características y necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a
toda la gama de necesidades educativas en
contextos pedagógicos escolares y extraescolares.
La educación es un derecho,
no un privilegio
4. José María Olayo olayo.blogspot.com
El documento de Ceapat-Imserso “Diseño para
todos en educación Colección: 12 retos, 12
meses”, de los autores Santiago Gil González y
Cristina Rodríguez-Porrero, aborda la educación
inclusiva como un proceso en el que están
implicados y comprometidos todos los elementos
que conforman el sistema educativo, desde la
metodología y práctica pedagógica hasta la
financiación que la hace posible ...
5. José María Olayo olayo.blogspot.com
… una financiación que ha de ser suficiente para
que la educación inclusiva se materialice a través
de recursos, humanos y materiales, garantizando
la efectiva igualdad de oportunidades a todos los
alumnos; en definitiva, debería plantearse como
un derecho (Echeita Sarrionandia & Ainscow,
2011) que se contrapone a la exclusión social
motivada por la diversidad de los alumnos,
sea ésta del tipo que sea.
6. José María Olayo olayo.blogspot.com
En su motivación en el trabajo propuesto, los
autores explican que el diseño para todos tiene
como objetivo el que cualquier entorno, producto
o servicio pueda ser utilizado por el mayor
número de personas posible, sirviendo así a una
mayor diversidad de necesidades individuales.
Esta filosofía, por una parte, cubre las
expectativas “comerciales” deseables de
cualquier producto o servicio, al ampliar al
máximo el público objetivo al que se destina
y, por otra, establece un criterio de equidad y
justicia al concebir el producto para que pueda
ser utilizado por cualquier persona con el mismo
coste, sin adaptaciones ni artilugios adicionales.
7. José María Olayo olayo.blogspot.com
El diseño para todos en educación es “para
todos”, es decir, no es solo para los que tienen
necesidades educativas especiales (NEE), siendo
precisamente la diversidad uno de los valores
más importantes que deben ser asimilados
por “todos” los educandos, congeniando sus
diferentes intereses y modos de percibir la
realidad, mediante una metodología y unos
recursos capaces de adaptarse a esta diversidad.
8. José María Olayo olayo.blogspot.com
La diversidad, la diferencia, es la realidad “normal” en
cualquier entorno humano, mientras que la segregación
mediante la agrupación de los iguales es la excepción,
siendo la práctica de esta segregación en educación
un mal aprendizaje para una vida futura en la
que el agrupamiento social con lo diverso
se produce de forma natural.
9. José María Olayo olayo.blogspot.com
El documento prpopuesto aborda la educación
inclusiva a través de tres aspectos relacionados
y solapados en los que todavía existen retos
pendientes: el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en la
educación, el diseño para todos en la
educación y el contexto social y
administrativo de la educación.
10. José María Olayo olayo.blogspot.com
La utilización de las TIC es un importante factor
que facilita la educación a los estudiantes con
diversidad funcional, e incluso la posibilita,
convirtiéndose en muchos casos en determinante.
Estos recursos permiten el acceso a los
contenidos de forma flexible y versátil,
posibilitando la interacción del alumno con
los materiales didácticos y con el entorno,
adaptándose a sus necesidades tanto de
percepción y comprensión como en la forma en
que puede expresar los conocimientos adquiridos.
11. José María Olayo olayo.blogspot.com
Las TIC en la educación son necesarias en la
medida en que lo son, como herramientas, en
todas las actividades de nuestra sociedad actual,
pero la forma y el cómo se utilicen en el proceso
educativo define una visión de estas en el diseño
para todos en educación.
Un referente obligado en la aplicación de este
concepto, y en el aprovechamiento de las
nuevas tecnologías como soporte para lograrlo,
es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA),
desarrollado por el Center for Applied Special
Technology (CAST) ...
12. José María Olayo olayo.blogspot.com
… un centro comprometido desde 1984 con la
mejora de la calidad de la educación de los
alumnos con diversidad funcional a través de
la investigación y el desarrollo de recursos
educativos basados en tecnologías y
estrategias innovadoras.
El DUA es un marco educativo para orientar el
diseño e implementación de planes de estudio
que respondan a las necesidades de todos
los alumnos, lo que permite ampliar sus
oportunidades de aprendizaje, especialmente
en el caso de alumnos con diversidad funcional.
13. José María Olayo olayo.blogspot.com
“Diseño para todos en educación Colección:
12 retos, 12 meses”, tiene la intención de ser
una introducción al concepto del diseño para
todos aplicado a la educación, estando
decididamente comprometido con la idea
de que la educación necesita y debe ser
inclusiva; además, pretende ser una guía
sobre la literatura existente sobre
esta importante materia.
14. José María Olayo olayo.blogspot.com
¿“Integración o “Educación inclusiva”?
Son dos conceptos distintos: “integración” se
refiere a incorporar a los alumnos al sistema
educativo vigente sin tocar los fundamentos
pedagógicos de éste; “inclusión” se refiere a
la acomodación del sistema educativo a la
diversidad de necesidades de todos los alumnos,
incluyendo a aquellos que estaban excluidos de
la escuela ordinaria. En lugar de NEE, algunos
autores recomiendan el uso de “Barreras
para el aprendizaje”.
15. José María Olayo olayo.blogspot.com
Necesidades educativas especiales:
El estudiante presenta dificultades en su
aprendizaje que no le permiten acceder al
currículo promedio establecido para su edad.
Barreras para el aprendizaje y la participación:
La condición personal o cultural del estudiante
plantea un estilo y un ritmo de aprendizaje
propios, para los que el currículo promedio
resulta desfasado (por exceso o por defecto).
Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva
(Save the Children, 2013)
16. José María Olayo olayo.blogspot.com
La educación inclusiva “nos aleja de
los principios y de las prácticas de la
integración para introducirnos en un
modelo distinto, que es la educación
inclusiva, basado en la aceptación de
la diversidad, en la adaptación del
sistema para responder de manera
adecuada a las necesidades de todos
y cada uno de los alumnos”.
17. José María Olayo olayo.blogspot.com
No basta, por tanto, con asegurar una educación
para todos, ya que este concepto no lleva
implícito el de inclusión (UNESCO OIE, 2008):
“Si bien [la educación para todos y la educación
inclusiva] comparten el objetivo de asegurar el
acceso a la educación, la inclusión implica el
acceso a una educación de calidad sin ningún
tipo de discriminación, ya sea dentro o fuera del
sistema escolar, lo cual exige una transformación
profunda de los sistemas educativos. Sin inclusión
es muy posible que ciertos grupos de estudiantes
sean excluidos por lo que esta debe ser un
principio orientador de las políticas y programas
educativos, con el fin de que la educación sea
para todos y no sólo para una mayoría”.
18. José María Olayo olayo.blogspot.com
El diseño para todos en educación va más allá
de la integración e inclusión de las personas
con diversidad funcional, pero ha sido esta
necesidad la que ha desencadenado este
movimiento en el que están implicados casi
todos los países, con la propia Unión Europea
a la cabeza en nuestro entorno, y la UNESCO
en el contexto internacional, que define
la educación inclusiva como (Agencia
Europea, 2013):
… un proceso permanente, cuyo objetivo es ofrecer
una educación de calidad para todos, respetando la
diversidad y las distintas necesidades y aptitudes,
características y expectativas de aprendizaje de los
educandos y de las comunidades, eliminando toda
forma de discriminación (UNESCO OIE, 2008, pág. 3).
19. José María Olayo olayo.blogspot.com
El diseño para todos en educación tendría como
objetivo hacer posible que todos estudiantes
dispongan de igualdad de oportunidades para
participar en cada aspecto del proceso educativo.
Para lograrlo, además de que sea accesible el
entorno construido, los objetos cotidianos,
los servicios y la información de los centros,
también debería serlo el currículo y los procesos
de adquisición de conocimientos y de valoración,
ajustándose así a la diversidad de necesidades de
todos los alumnos, todo ello enmarcado en un
sistema educativo que lo haga posible.
20. José María Olayo olayo.blogspot.com
Recursos de la administración, a disposición
de la comunidad educativa, que son de
utilidad para la educación inclusiva.
EducaLAB
Nace con la misión de apoyar a los docentes
españoles, de servir de impulso a la
innovación educativa, desde el conocimiento
y la cercanía, desde los datos y el análisis y
desde la investigación, la experimentación
y la innovación constante.
Su aspiración es convertirse en la plataforma
de la educación y la innovación educativa en
español y ser el lugar de referencia para los
recursos educativos (informes, estudios, datos,
contenidos, buenas prácticas, información)
y para los docentes en español.
http://educalab.es/home
21. José María Olayo olayo.blogspot.com
Su propósito es mejorar el sistema a través
de la formación y la comunicación:
• Alimentar el ecosistema educativo (Datos).
• Incorporar innovación donde es necesaria
(Formación).
• Apoyar e impulsar la producción de
conocimiento (Informes).
• Compartir lo que sabemos hacer y lo que
hacemos a través de este nuevo portal
educaLAB, de la plataforma de blogs INTEF,
CNIIE, INEE y desde nuestra identidad
digital en las redes.
http://educalab.es/home
22. José María Olayo olayo.blogspot.com
Intef
El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas
y de Formación del Profesorado es la unidad
del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
responsable de la integración de las TIC en las
etapas educativas no universitarias.
Tiene rango de Subdirección General integrada
en la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial que, a su vez, forma
parte de la Secretaría de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades.
http://educalab.es/intef
23. José María Olayo olayo.blogspot.com
Objetivos:
• Elaboración y difusión de materiales curriculares y otros documentos de
apoyo al profesorado, el diseño de modelos para la formación del personal
docente y el diseño y la realización de programas específicos, en colaboración
con las Comunidades Autónomas, destinados a la actualización científica y
didáctica del profesorado.
• Elaboración y difusión de materiales en soporte digital y audiovisual de todas
las áreas de conocimiento, con el fin de que las tecnologías de la información
y la comunicación sean un instrumento ordinario de trabajo en el aula para
el profesorado de las distintas etapas educativas.
• La realización de programas de formación específicos, en colaboración con las
Comunidades Autónomas, en el ámbito de la aplicación en el aula de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• El mantenimiento del Portal de recursos educativos del Departamento y la
creación de redes sociales para facilitar el intercambio de experiencias y
recursos entre el profesorado.
24. José María Olayo olayo.blogspot.com
HURI-AGE
Aunque el programa Consolider Ingenio 2010
“El tiempo de los derechos” (HURI-AGE) no
está centrado en la educación, parte de los
contenidos e informes que ha generado
tratan sobre la educación inclusiva.
HURI-AGE pretende promover acciones
estratégicas capaces de marcar un punto de
inflexión y propiciar un salto de calidad en la
investigación jurídica en Derechos Humanos.
http://www.tiempodelosderechos.es/
25. José María Olayo olayo.blogspot.com
Su principal objetivo consiste en superar una
serie de deficiencias de las que adolece el
estudio de los Derechos Humanos en el
contexto científico español reforzando la
competitividad de los grupos, potenciando su
visibilidad, aumentando su peso específico en
el panorama internacional, y asegurando la
adecuada transferencia de los resultados de
la investigación a los agentes e instituciones
implicados en la temática de los derechos
y a la sociedad en general.
26. José María Olayo olayo.blogspot.com
Los principales objetivos del Proyecto
consolider HURI-AGE, son los siguientes:
• Promover la investigación de calidad sobre los
Derechos Humanos.
• Realizar un seguimiento de la normativa nacional
y europea sobre derechos humanos y elaborar
propuestas de políticas públicas desde la
perspectiva de los derechos.
• Estudiar, analizar, intercambiar y generar
propuestas metodológicas y recursos didácticos,
relativos a la educación en derechos humanos
en todos sus niveles.
• Generar un espacio de intercambio así como
canales de comunicación entre el espacio
académico y los actores sociales y políticos.
• Promover y fortalecer una conciencia social fundada
en los derechos; creando una ciudadanía consciente
de sus derechos, y exigente con los mismos.
27. José María Olayo olayo.blogspot.com
Páginas
relacionadas y
recomendadas
28. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://www.ceapat.es/InterPresent2/groups/imserso/documents/binario/reto_educ.pdf
29. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.VgQ6QnlZq70