Este documento ofrece orientación sobre la transición de la escuela primaria a la secundaria. Explica los cambios físicos, psicológicos e intelectuales que experimentan los adolescentes y ofrece consejos a los padres para apoyar el éxito académico y bienestar de sus hijos durante este período de transición.

1. ““DEL PASO DE LA ETAPA DEDEL PASO DE LA ETAPA DE
PRIMARIA A LA ESO”PRIMARIA A LA ESO”
CEIP San Juan de la Cruz.
E.O.E. DE
BAEZA

2. El sistema educativo se
compone de varias etapas
educativas:
Universidad.
Bachillerato
Ciclo formativo.
(17-18 años)
ESO ( 12-16 años)
Educación primaria ( 7-12 años)
Educación infantil ( 0-6 años)
El paso de una etapa a
otra es una transición
clave en la vida de un
niño, ya que exige que
se adapte a cambios
importantes
Mundo
laboral

3. INFORME DE ORIENTACIÓN:
ANALIZA:
• HISTORIA ACADÉMICA
(permanencias, inf.psicop, ACI, refuerzo,
absentismo, centros, datos clínicos…)
• COMPETENCIAS BÁSICAS EN :
- Lengua
- Matemáticas
• ESTILO DE APRENDIZAJE
• APTITUDES INTELECTUALES
• ADAPTACIÓN: RASGOS DE CONDUCTA

4. COMPETENCIAS BÁSICAS EN LENGUA
Y MATEMÁTICAS
• EXPRESIÓN ORAL
• COMPRENSIÓN ORAL
• LECTURA: EXACTITUD, VELOCIDAD, COMPRENSIÓN
• EXPRESIÓN ESCRITA
• NUMERACIÓN
• OPERACIONES
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• MEDIDAS
• GEOMETRÍA
• TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y
PROBABILIDAD
ADECUADO O INADECUADO (ASPECTOS DEFICITARIOS)

5. CAUSAS DE LAS DIFICULTDES
(si las hubiera)
• Base deficitaria en técnicas básicas
• Escasa dedicación al estudio
• Falta de interés y motivación
• Comportamiento inadecuado
• Falta de atención y concentración

6. VALORACIÓN GLOBAL DEL
APRENDIZAJE
• ÓPTIMO
• ADECUADO
• INSUFICIENTE

7. DECISIÓN RELATIVA A LA
PROMOCIÓN
• PROMOCIONA A 1º DE ESO
• PROMOCIONA A 1º DE ESO CON
REFUERZOS EDUCATIVOS:
– LENGUA
– MATEMÁTICAS
– IDIOMA EXTRANJERO
• OPTATIVA RECOMENDADA

8. ESTILO DE
APRENDIZAJE
• Interés por la actividad escolar
• Nivel de atención
• Ritmo de ejecución
• Finalización de las tareas
• Necesidad de ayuda
• Nivel de esfuerzo

9. APTITUDES
INTELECTUALES
INTELIGENCIA
GENERAL
INT GENERAL
VERBAL
INT GENERAL NO
VERBAL
- Habilidad Mental
verbal
-Comprensión
verbal
-Aptitud numérica
-Habilidad mental no
verbal
-Razonamiento lógico
-Aptitud espacial

10. VALORACIÓN
• MUY ALTA
• ALTA
• NORMAL
• Las apitudes intelectuales con
puntuaciones por debajo de la media
no aparecen.

11. ADAPTACIÓN
• ESCOLAR
• FAMILIAR
• PERSONAL
• SOCIAL
ALTO – NORMAL - MEJORABLE

12. Diferencias más importantes entre
las etapas de Primaria y Secundaria.
PRIMARIA
Centro más pequeño
y conocido
Aula
1 tutor y pocos
profesores
Maestros
Pocas áreas y más
integradas
Mayor hincapié en
“procedimientos”
E.S.O
Centro más grande y
desconocido.
Aumenta número de aulas
Más horas de clase
1 tutor y muchos profesores.
Profesores especialistas.
Más áreas/materias y más
especializadas.
Mayor peso de los
“conceptos”.

13. PRIMARIA.
 Metodologías más
participativas,
trabajo en grupos,
más movilidad dentro
aula, más trabajo
dentro de clase.
 Todos pasan a
secundaria
 La evaluación es más
cualitativa
 Clima de centro:
conocido, grupo clase
desde hace varios
años.
E.S.O
 Metodologías menos participativas del
alumno, mayor peso de la explicación del
profesor, menor movilidad dentro del aula,
mayores exigencias de autocontrol dentro
del aula (escuchar, no hablar ...)
 Más peso del trabajo personal en casa y de
las técnicas de estudio, exigencias de
mayor responsabilidad
 No todos acaban la secundaria
 La evaluación es más cuantitativa (notas
numéricas), se dedica más tiempo a los
exámenes, las calificaciones permiten
decidir la promoción y la titulación.
 Clima de centro desconocido: mitos
negativos, alumnos más mayores, amigos y
desconocidos en el grupo clase
 Mayor presión académica.

14. ¿ A QUÉ CAMBIOS NOS
ENFRENTAMOS?
1. El cambio a una etapa educativa muy
distinta y más exigente.
2. El inicio de la adolescencia:
Cambios físicos.
Cambios psicológicos.
Cambios sociales.
Vídeo

15. La pubertad y el comienzo de la adolescencia
coincide con el cambio de etapa a la ESO.
A) Cambios a nivel físico:
 Hay cambios visibles y otros no visibles.
 Primero en las chicas y después en los chicos.
 Los cambios visibles como la pelusa del bigote, el agravamiento de
la voz, tipo desgarbado que tienen algunos chicos, y los cambios
paralelos en el tipo de las chicas, la aparición de granos, la
acumulación de grasa en ciertas zonas del cuerpo..
 Los adolescentes tienen que elaborarla o crear una nueva imagen
personal, interiorizarla.
 Y oímos, “no me gusto, que fea soy” .........no es de extrañar que
exista un periodo de adaptación.
 Paralelamente se da un aumento de la fuerza y las competencias
físicas, lo que en general en los chicos se traduce en el interés por
el deporte, en la competitividad a este nivel, y en las chicas por un
aumento de interés en estar guapas.

16. B) Cambios a nivel psicológico
Lo que se traduce en un cambio en la
personalidad. Como:
 Producen inseguridad, sentimientos de inferioridad,
desconcierto, a veces enfado, el mundo cambia a sus
pies…y sienten que no hay nada que hacer.
 Estos cambios y los sentimientos que producen dan
como resultado en la mayoría de los adolescentes un
periodo de introspección, de egocentrismo. El centro
del mundo son ellos mismos.
 Este espacio interior se llena de preocupaciones por si
mismos, por su cuerpo, se llena de sueños, de
imaginación, de proyectos, se reinventa el propio y
el carácter, se inventa como quiero ser…

17. Cambios psicológicos ( Cont…)
• A la vez que se separan de sus padres se acercan
a los iguales, e imitan un mismo estilo, se agrupan por gustos
o intereses y todos visten igual, hablan igual, oyen igual música,
es una forma de reafirmarse y de separarse del mundo adulto,
es una forma de pedir que necesitan un espacio de libertad para
probar, equivocarse y convertirse en adultos.
• Necesitan separarse de sus padres, pero estos no deben de
dejar a un lado su labor de padres, deben ante este
panorama seguir ejerciendo de padres, seguir representando una
autoridad, los padres son figuras o referentes de autoridad y
esto no puede perderse, porque los hijos la necesitan.
• A esta edad, es normal ver como los hijos se rebelan, a
veces muestran actitudes de desprecio, de superioridad, sienten
rebeldía contra ellos mismos a veces y contra sus padres otras,
hay temporadas que están enfadados contra el mundo en
general, se sienten incomprendidos.
Vídeo: aprender a divertirse

18. C) Cambios a nivel intelectual.
Aumenta la capacidad para razonar y
comunicarse. ( se pone a un nivel semejante al adulto -o casi-)
Mejor comprensión del mundo que les rodea.
Desarrollo moral:
- Moral más autónoma respecto a la de los padres.
- Ellos eligen sus propios valores.
Desarrollo de la sexualidad:
- La pubertad despiertan en ambos sexos el interés por
el sexo, por su cuerpo y el de otros.
- Por mantener relaciones íntimas, despierta el deseo y
se define la orientación sexual.

19. ¿ Cómo afrontar estos
cambios con éxito?
A) Respecto al instituto:
Vídeo
1) Contacto frecuente con los tutores.
(reuniones iniciales, tutorías individuales cada cierto tiempo
-no solo cuando el tutor nos llame- notas en la agenda, etc.)
2) Participar en actividades del centro.
(En actividades de acogida, charlas y talleres dirigidos a
padres, extraescolares, participación en AMPAS, etc.)
3) Controlar las faltas injustificadas a las
clases, para que el alumno/a no pierda el seguimiento
de las mismas.

20. B) Respecto al estudio.
- Incrementar las horas de estudio ( 1h30m o 2 al
día como mínimo)
- Estudiar día a día ( no basta con hacer solo los deberes
para mañana)
- Programar los exámenes y estudiarlos con
varios días de antelación.
- Controlar que trabajen cada día ( todos los días
tendrán deberes)
- Ayudarlos en las materias que les cueste
más pero NO hacerle sus tareas.
- Dejar que sean autónomos en lo que sean
capaces de hacer solos.

21. - Ayudarles a que se planifiquen su tiempo de
estudio, apunten en la agenda y lo cumplan.
• Asegurarse de que tiene un buen lugar de
estudio ( en su habitación, en la mesa, buena luz, sin ruidos
ni interrupciones, sin distracciones)
• Estimular que emplee técnicas de estudio
adecuadas ( lectura comprensiva, subrayado, esquemas,
etc.)
• Exigir y controlar de que nunca anteponga
otras actividades al estudio ( extraescolares, salir
con amigos, actividades de ocio o de casa...)
• Enseñar a combinar tiempo de estudio con
descanso y ocio de forma equilibrada.

22. CURVA DE RENDIMIENTO
DIFICULTAD
MEDIA
DIFICULTAD
MÁXIMA
DIFICULTAD
MÍNIMA
DESCANSO DESCANSO
RENDIMIENTO
TIEMPO

23. TIPOS DE HORARIO DE ESTUDIO
Es conveniente que el joven realice dos tipos de horario:
Semanal:
Señalando todas las actividades que realiza
diariamente. (Clases de Música, idiomas, salidas, ver
TV, tiempo que va a dedicar al estudio…)
Diario:
Tiempo real que se va a dedicar a estudiar en un día
concreto y las asignaturas a trabajar de acuerdo con el
horario de clases

24. EJEMPLO DE HORARIO DE UN
DÍA
Debería tenerse en cuenta:
• Hora de comienzo y de finalización.
• Asignaturas a trabajar.
• Dificultad de las asignaturas.
• Tiempo aproximado que se va a dedicar a cada asignatura
• Periodos de descanso
Ejemplo:
 5,00-5,30 Problemas de Física
 5,30-6,00 Estudio de Historia
 6,00-6,05 Descanso
 6,05-6,40 Estudio de Lengua
 6,40-6,50 Descanso
 6,50-7,15 Problemas de Matemáticas

25. C) Respecto a la familia:
- Cuidar el descanso y la alimentación. Vídeo
- Poniendo límites. Vídeo.
- Exigir pequeñas responsabilidades (y
reforzarlas cuando las cumpla.)
- Intensificar la comunicación con vuestro hijo/a.
- Valorar y premiar el esfuerzo del día a día y no
solo los resultados finales.
- Motivar para conseguir cosas positivas y no
solo para evitar castigos.
- Dejar su propio espacio, pero controlar en la
distancia.

26. • Continuar aplicando una disciplina positiva.
(Es muy importante que a estas edades aprendan a
asumir las consecuencias de sus propios actos)
• Evitar paternalismos (no tratar como un niño,
pero no dejar la libertad que a un adulto)
• No sobreproteger.
• Implicarse en sus nuevas actividades y
gustos, pero no ser “colega” de nuestros
hijos o hijas.
• Entender estos cambios y ser comprensivos.

27. COMO PUEDEN AYUDAR A SUS
HIJOS/AS EN EL ESTUDIO
• Animándole a asistir DIARIAMENTE a clase y a aprovechar
todo lo que ofrece el centro (conocimientos, amistades,
formación….)
• RESPETÁNDOLE y educándole en el RESPETO hacia todas
las personas. También hacia el profesorado. Los
chavales/as solo pueden aprender si sienten que el
profesorado respeta a su familia y esta al profesorado.
• Asegurándose de que todos los días DEDIQUE UN TIEMPO
al estudio.

28. • Procurando que DESCANSE el tiempo necesario.
• Creando un BUEN CLIMA familiar de afecto y
comunicación.
• ELOGIANDO sus éxitos y logros. Funciona mejor
alabar las cosas buenas.
• Premiando el ESFUERZO y dando ÁNIMOS.
• INFORMANDO AL TUTOR O TUTORA de todo lo que
necesite saber sobre su hijo o hija.

29. • NO COMPARANDO nunca los éxitos o fracasos de un hijo o
hija con los éxitos o fracasos de otros miembros de la
familia.
• Proponiéndole METAS y esfuerzos posibles y REALISTAS.
• Haciéndoles reflexionar con palabras de AFECTO y
PACIENCIA evitando la crispación.
• ORIENTANDOLE, nunca imponiéndole, en cada una de las
opciones que su hijo o hija debe hacer a lo largo de su vida
académica. Fundamentalmente con alumnos de Secundaria.

30. • Valorando, ante, sobre y por encima de todo, la
FELICIDAD DE SU HIJO O HIJA, tanto en el presente
como en el futuro.
La calidad en la relación PADRES – HIJOS/AS promueven:
• Sentido de autonomía
• Percepción de competencias
• Auto-regulación cognitiva
• Estabilidad emocional
• Favorece el éxito escolar.

31. ¡Mucha suerte en el instituto!
y….
¡GRACIAS POR VUESTRA
PARTICIPACIÓN!