Los Organizadores de Conocimiento son técnicas que se utilizan para elaborar un procedimiento más adecuado e idóneo para recabar información de algún hecho o tema que se quiere aprender, por ello existen infinidad de técnicas de los cuales las más primordiales serían los siguientes:

2. CUADRO SINÓPTICO
Es la técnica, esquema gráfico que sirve
para clasificar la información en forma
desagregada, donde se presenta el
contenido fundamentalmente en forma
vertical mediante el uso de llaves o
corchetes.
La información es presentada en forma
sintética y no en forma detallada.
Su elaboración hace que se requiera el
espacio vertical, pero principalmente
horizontal.
Las llaves en forma sucesiva deben
mantener una jerarquía sucesiva.
Los datos que se encuentra dentro de cada
llave deben tener una misma jerarquía.
Para su elaboración se requiere de
habilidades, así como en el uso de términos
conceptos o frases
CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS
FUNDAMENTALES
ELABORACIÓN
CUADRO
SINÓPTICO
HABILIDADES COGNITIVAS
Ayuda fundamentalmente, a desarrollar los procesos cognitivos de ordena, clasifica, explica,
sintetiza y resume.

3. CUADRO COMPARATIVO
CONDUCTISTA
(ES)
CONSTRUCTIVISTA
(DEBE SER)
1. ESTRATEGIA. Centrado en la
enseñanza.
2. DOCENTE. Es el actor principal
transmisión de conocimientos.
3. ALUMNO, Es el receptor pasivo
de conocimientos, no propicia el
intercambio entre aprendizajes.
4. OBJETIVO. Centrado en
conductas.
5. CONTENIDOS. Conceptuales
6. EVALUACIÓN. El alumno
1. ESTRATEGIA. Centrado en la
aprendizaje.
2. DOCENTE. Es el guía quién po-
tencia el aprendizaje del alumno.
3. ALUMNO. Es el constructor activo
de sus conocimientos.
4. OBJETIVO. Centrado en el
desarrollo de competencias.
5. CONTENIDOS. Conceptual,
procedimental y actitudinales.
6. EVALUACIÓN. El alumno, el
docente, la metodología, material
educativo.
HABILIDADES COGNITIVAS
Ayuda al alumno principalmente a desarrollar habilidades cognitivas de compara, analiza,
sintetiza, infiere, explica y describe.

4. ESQUEMA DE NARRACIONES
Hace muchísimo años
Cuando el papa de mi abuelo
era joven
Hoy…
HABILIDADES COGNITIVAS
A los alumnos les sirve para expresar habilidades cognitivas como de secuencia, compara,
contrasta, clasifica, explica, identifica, detalla y analiza.

5. ESQUEMA DE IDEAS O CIRCEPT
UBICACIÓN
ASPECTO ECONÓMICO
ASPECTO SOCIAL
CULTURA
CHAVIN
LITOESCULTURA
HABILIDADES COGNITIVAS
A través de este esquema de
ideas o CIRCEPT, se busca
desarrollar habilidades
cognitivas de asociar, comparar,
nombrar, identificar, evaluar y
juzgar los contenidos de
manera precisa, integrando los
saberes del estudiante con la
nueva información del tema que
se investiga.

6. ESQUEMA DE IDEAS O CIRCEPT
Déspota
Intolerante
Persona
Antihumano
Robusto
Revanchista
Adulto
Memorista
Serio
Impositivo
Con corbata
Inflexible
“DOCENTE
TRADICIONAL”

7. EL ESPIRAL
TITULO
CENTRAL
HABILIDADES
COGNITIVAS
Mediante el espiral los
estudiantes podrán mejorar
las habilidades cognitivas
de generalizar, resumir,
clasificar, sintetizar.

8. EL ÉPITOME
TEMA CENTRAL
SUB TEMA A SUB TEMA B SUB TEMA C SUB TEMA D
SUB TEMA
B1
SUB TEMA
B2
SUB TEMA
B3
SUB TEMA
B4
IDEAS RESUMIDAS DE
B1
IDEAS RESUMIDAS DE
B1
IDEAS RESUMIDAS DE
B1
HABILIDADES COGNITIVAS
Contribuye a desarrollar habilidades cognitivas de identifica, secuencia, describe, resume.

9. EVOLUCIÓN DE
LA CIUDAD
C. Primitivo C. Greco-Romanas C. Medieval C. Pre-Industrial C. Industrial C. Actuales
Características Funciones Trazado Teorías Urbanísticas
CASOS ANTIGUOS
Emplazamiento
mansorial
Fabricas
Talleres
Almacenes
Zonas receptoras de
inmigración rural
ENSANCHES
Planificación
Zona de asentamiento
burguesa
Actividades comerciales
y financieras.
BARRIOS PERIFÉRICOS
Dualidad residencial e
industrial.
Dos clases de barrios
periféricos.
Clases altas
Construcción horizontal
Oficiales
Clases medias o bajas
Construcción vertical

10. DIAGRAMA DE ÁRBOL DE PROBLEMAS
EFECTO
TEMA
PRINCIPAL
CAUSAS
HABILIDADES COGNITIVAS
Permite que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas de analiza, discrimina, identifica,
secuencia, infiere, generaliza, evalúa y resuelve problemas.

11. BAJAS COBERTURA
INASISTENCIA A
LOS PROGRAMAS
AUMENTA USO DE MEDICINAS
NO COMPROBADAS
DESCONFIANZA EN
LOS SERVICIOS
TIEMPO DE ESPERA
PROLONGADO
INCUMPLIMIENTO DE
HORARIO DEL
PERSONAL
CUPOS
LIMITADOS
POCA
COLABORACIÓN
DEL USUARIO
DUPLICIDAD
DE TRABAJO
FALTA DE
MOTIVACIÓN
NORMAS
RÍGIDAS
ASIGNACIÓN
DE FUNCIONES
INADECUADAS
OLVIDO
DEL
CARNET
NO SE
RESPETAN
LOS TURNOS
POCOS
INCENTIVOS
EFECTOS
TEMA
PRINCIPAL
CAUSAS

12. DIAGRAMA DE ÁRBOL DE CONCEPTOS
1er NIVEL
2do NIVEL
3er NIVEL
(Idea Principal)
(Idea Secundarias)
Detalles
HABILIDADES COGNITIVAS
Ayuda a los estudiantes a desarrollar los procesos cognitivos de que: ordenen, clasifiquen
expliquen, sinteticen, resuman.

13. RECURSOS NATURALES
DE UN PAÍS
Recursos inagotables Recursos renovables Recursos no
renovables
Energía
solar
Energía del
viento
Agua Oxigeno Animales
domésticos
Medio
Ambiente
Energéticos Minerales

14. CIRCULOS CONCÉNTRICOS
HABILIDADES COGNITIVAS
A través de los Círculos concéntricos, los alumnos podrán desarrollar las habilidades de analiza,
relaciona, diferencia, clasifica.

15. TEXTO
DESCRIPTIVO

16. EL CÍRCULO DE CONCEPTOS
ESTRUCTURA DEL
CIRCULO CONCEPTOS
A1
AA5
A4 A3
A2
A1
A5 A2
A4 A3
A A2
22A
12A
ESTRUCTURA
TELESCOPICA
HABILIDADES COGNITIVAS
Ayuda a desarrollar en los estudiantes las habilidades cognitivas de identifica, infiere, compara,
clasifica, resume.

17. LA RED SEMANTICA
• RELACIONES DE JERARQUIA*.
• En este caso, la flecha se simboliza con la letra (p), palabra clave que se puede leer como: "es una parte de", "es un segmento de", "es
una porción de"
• Ejemplo:
• Flor --------------------- de la planta
P
• "La flor es una parte de la planta"
• RELACIONES DE TIPO
• En este caso la flecha se simboliza con (t), palabra clave Que se puede leer como: "es un tipo de", "es un ejemplo de", o cualquier otro
término pero que exprese el mismo significado.
• Ejemplo:
red semántica ---------------------- organizador de conocimiento
t
• La red semántica es un tipo de organizador del conocimiento
• *RELACIONES DE SUCESION
• En este caso la 'flecha se simboliza con la letra (II), palabra clave que se puede leer como: "lleva a", "produce un", "es la causa de".
• Ejemplo Organizadores del conocimiento ------------------ aprendizaje significativo.
ll
• Los organizadores del conocimiento producen aprendizajes significativos.

18. LA RED SEMANTICA
• RELACIONES DEANALOGIA
• En este caso la flecha con la letra (a), palabra clave que se puede leer como: "es análogo a", "es parecido a” "es semejante
a".
Ejemplo:
cámara fotográfica --------------------- ojo.
a
• "La cámara fotográfica es análoga a un ojo".
RELACIONES DE ATRIBUTO. En este caso la flecha se simboliza con la letra (c) palabra clave que se puede leer como: “es una
característica de", "tiene", "es un rasgo de"
• Ejemplo;
Impacto visual ------------------------ organizadores del conocimiento.
• c
• "El impacto visual es una característica de los organizadores del conocimiento".
• RELACIONES DE EVIDENCIA. En este caso la flecha se simboliza con la letra (e), palabra clave que se puede leer como: "
indica que", "demuestra que", "se confirma", "es una prueba de", "documenta".
• Ejemplo:
rol del docente ------------------------- del paradigma que tiene:
• e
• "El rol del docente es una prueba del paradigma que tiene".

19. MONERAS
ANIMAL
VEGETALFUNGI
PRO
TISTAS
INVERTE-
BRADOS
VERTE-
BRADOS
ANIMAL
AUTONOMÍA DEPENDE
N-CIA
ESTRUCTURA
DEL CIRCULO
CONCEPTOS
ESTRUCTURA TELESCOPICA

20. LA RED SEMÁNTICA
Conceptos
secun-
darios
FRASE (S)
FRASE (S)
TITULAR o
CONCEPTO
NUCLEAR
Conceptos
secun-
darios
FRASE (S)
FRASE (S)
FRASE (S)
t
t
p
c
a
a
a
ADVERTENCIA: Las letras t,p,c,a son símbolos establecidos
HABILIDADES COGNITIVAS
La red semántica servirá a los estudiantes para poder desarrollar habilidades de que: nombre,
secuencia, compara, explica, generaliza y resolver problemas.

21. Imagen
mental
Elaboración
Estrategias
de
Aprendizaje
Mapas
conceptuales
Organización Elaboradas por el
alumno
Estrategias
de
Enseñanza
Organizador
previo
Mapas
conceptuales
Elaboradas por el
profesor
Post -
instruccionales
Co
instruccionales
Pre
instruccionales
t
t
t
t
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
t
t
t
t
t
C
C

22. EL MAPA DE IDEAS
Beneficios
UsosQué
Cómo
Combinación
articulación
Organización Explosión metal
Crecimiento personal
Tomar notas
Conferencias y
presentaciones
Preparación de las
reuniones y entrevistas.
Escrituras ensayos.
Listados
Desarrollo de proyectos
Lluvia de ideas y
resolución de
problemas.
Focalizando
Color Imágenes Palabra clave
Almacenamiento de la
memoria
Seleccionado Énfasis
Símbolos
Procesamiento de la
información
Reflexión
Registro
MAPA
DE
IDEAS
HABILIDADES COGNITIVAS
Permite desarrollar en los estudiantes
habilidades cognitivas de describir, identificar,
analizar, resumir, evaluar.

23. LA LÍNEA DE TIEMPO
20000 18000 16000 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 2000
Nómades; recolectores - cazadores Seminómades;
horticultores
Sedentarios
agricultores
COMUNIDAD PRIMITIVA ANDINA.
300 290 280 270 260 250 240 230 220 210 200
HABILIDADES COGNITIVAS
La línea de tiempo como técnica u organizador del conocimiento ayuda a los estudiantes a poder
desarrollar habilidades cognitivas de que identifique, secuencie, clasifique, ordene, comparare.

24. CINTA CRONOLÓGICA O DE TIEMPO
HABILIDADES COGNITIVAS
A través de la cinta cronológica los estudiantes podrán desarrollar habilidades cognitivas de
ubica, secuencia, identifica, diferencia, compara.

26. EL CUADRO DE C – Q - A
Lo que se conoce
(C)
Lo que se quiere conocer/
aprender (Q)
Lo que se ha aprendido
(A)
(Anotar en forma de listado lo que
se sabe en relación con la
temática)
(Tomar nota sobre lo que se
quiere aprender)
(Anotar lo que se ha
aprendido lo que falta por
aprender)
(C) (Q) (A)
Cuando le sirve al alumno.
No se olvida
No es memorístico
Es activo
Aprende con sus compañeros.
Cómo se da el aprendizaje
significativo
Que debo tener en cuenta para
lograr un aprendizaje
significativo.
Presentar al alumno material
potencialmen-te significativo, que
grande relación lógica con el
contenido.
Actitud del estudiantes, la
predisposición para establecer y
relacionar el material del
aprendizaje con sus estructura
cognitiva.
Las estrategias cogniti-vas de los
estudiantes.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
HABILIDADES COGNITIVAS
ayuda a desarrollar la comprensión lectora, pensamiento crítico, solución de problemas. Toma de
decisiones, juicio crítico y las capacidades de: Interpreta, contrasta, discrimina, reflexiona,
autoevalúa, juzga, enjuicia, revisa y evalúa.

27. EL CUADRO DEL PCI
PROS
(P)
CONTRAS
(C)
PUNTOS DE INTERÉS (I)
- Detalle principal
- Detalle secundario
- Aspectos.
- Etc.
- Detalle principal
- Detalle secundario
- Aspectos
- Etc.
- Detalle principal
- Detalle Secundario
- Aspectos
- Etc.
PROS
(P)
CONTRAS
(C)
PUNTOS DE INTERÉS (I)
Sirve para que los alumnos
“más adelantados puedan
ayudar a sus compañeros que
en ese momento están en
desventaja.
Para el que desempeña el rol de
tutor este tipo de trabajo le
ayuda a ampliar sus
conocimientos.
No es necesario que el docente
este vigilando todo el tiempo
SI no hay hetero-geneidad en el
aula no puede ser eficaz.
Es necesario reagrupar a los
alumnos para que todos puedan
experimental roles de mediador y
de miembro a quién le facilitan las
experiencias.
Están compuestos por los alumnos
que tienen características
diferentes o niveles diferentes de
apren-dizaje y/o desarrollo de sus
competencias afectivas y sociales.
Genera actitudes de sensibilidad
ante las dificultades de los demás
así mismo permite avanzar de
acuerdo con el ritmo personal.
TRABAJO EN GRUPOS HETEROGÉNEOS O DIFERENCIALES.
HABILIDADES COGNITIVAS
A través del cuadro del PCI, los alumnos estarán en la posibilidad de desarrollar la comprensión de la
información, pensamiento crítico, toma de decisiones, solución de problemas y las capacidades de:
Interpreta, anticipa, predice, intuye, infiere, identifica, contrasta, reflexiona, juzga y evalúa.

28. EL ESQUEMA DE ASOCIACIÒN SIMPLE
La cerámica Moche
tuvo un desarrollo
notable
Antecedentes Definiciones Protagonistas
Utilidad Características
Materiales Tecnología
¿Para?
¿que?
HABILIDADES COGNITIVAS
Contribuye en el estudiante a desarrollar comprensión lectora, pensamiento creativo,
pensamiento crítico, solución de problemas, y las capacidades de: interpreta, analiza, asocia,
discrimina, selecciona, relaciona, identifica, juzga y evalúa.

29. La cerámica
Moche tuvo
un
desarrollo
notable
ANTECEDENTES
 Tanto formales
como técnicos.
 De Cupisnique, el
esa estribo y la
base plana
 Etc.
DEFINICIONES
La alfarería Mochica es básicamente oxidada o “roja”
también se utilizaron el negro y el blanco
PROTAGONISTAS:
- Alfareros
UTILIDAD
Se clasifica de
acuerdo a sus
funciones:
Doméstica o utilitaria
Ceremonial.
CARACTERÍSTICAS:
Según Sus formas
tenemos: Fitomorfa,
geomorfa.
Larco (1948) propone
cinco fases. Cada una de
ellas con su propias
características.
MATERIALES:
Arcilla
Paletas
Mazo
Yunque. Etc.
TECNOLOGÍA:
 Se hace una bola
de arcilla.
 Sobre un guijaro
se golpea con la
paleta
 Se va formando la
cavidad, etc.