2. Los programas de geometría dinámica fueron diseñados con la intención específica de poner a disposición de los alumnos un ambiente para la exploración experimental de la geometría plana elemental. Con estos programas las figuras geométricas pueden construirse por medio de acciones y en un lenguaje que son muy próximos a los que se usan en el universo familiar de "papel y lápiz ". En contraste con la construcción de papel y lápiz, que es fija, estos programas permiten a los alumnos, después de haber hecho una construcción (figura), mover ciertos elementos arrastrándolos libremente y observando cómo otros elementos responden dinámicamente al alterar las condiciones.

3. Existen en el mercado varios programas de Geometría Dinámica como Cinderella, Regla y Compás, Cabri, SketchPad, Dr Geo, entre otros. El Cabri y el SketchPad son los más populares, además de ser muy poderosos, fáciles de usar y versátiles. Estos programas han sido el fruto del trabajo colaborativo de matemáticos, pedagogos y programadores.

4. Con los Software nombrados anteriormente podemos de una manera sencilla medir segmentos y ángulos con una precisión de milésimas y se pueden elaborar tablas de datos con las distintas instancias del dibujo; además podemos realizar rotaciones, traslaciones de figuras geométricas y ver sus movimientos. Traslación Rotación

5. Si bien es cierto que estos programas, generan figuras y realizan construcciones fácil, rápida y exactamente, estos programas son mucho más que una regla y compás para computadoras. Les facilitan a los estudiantes: • Aprender el razonamiento implícito en procedimientos. • Ir más allá de la observación directa. • Usar la medición como un instrumento de investigación. • Examinar combinaciones de elementos que sirven para crear otros. • Ganar familiaridad con ciertas claves visuales de configuraciones geométricas. • Aprender a crear, organizar y manipular datos. • Evitar errores comunes asociados a la utilización de "papel y lápiz".

6. Afirmar que el empleo de estos utilitarios mejora los procesos de aprendizaje, significaría aceptar ingenuamente que su utilización resulta beneficiosa en todo lugar y contexto. Sin embargo, sabemos que esto no es así. Sólo podríamos asegurar que utilizados de manera correcta pueden ayudar al enriquecimiento del campo perceptual y de las operaciones mentales involucradas en los procesos de construcción, estructuración y análisis de contenidos, facilitando el pasaje de razonamientos empíricos a lógicos, desarrollando la autonomía en el aprendizaje. El valor de los recursos informáticos es cierto que depende en gran medida de su interactividad, pero en mucho mayor grado depende del contexto en el que sean utilizados.