1. LIDERAZGO
OBJETIVO:
- Establecer que condiciones y características son necesarias en el equipo de
líderes juveniles para un trabajo más efectivo con la calidad de vida.
- Realizar una mirada introspectiva acerca de las condiciones que presento o debo
potenciar para ser un líder juvenil de calidad.
Objetivo Actividad Recurso Tiempo
PRESENTACIÓN: PPT 8,30
Bienvenida… 8,45
Comunicación de los Objetivos del taller.
Motivación…
Inicio
Ensalada de saludos:
Romper el hielo - Nos saludamos con la mirada.
- Nos saludamos con la cabeza.
- Nos saludamos con la mano.
- Nos saludamos con el antebrazo.
- Nos saludamos con el codo.
- Nos saludamos con la cadera.
- Nos saludamos con la rodilla.
- Nos saludamos con un
abrazoooooooo…
Identificar los rasgos PPT Liderazgo. PPT 8,45
que me hacen sentir Dinámica: Revelaciones de las cartas… Cartas 10,00
un líder. Análisis personal y grupal de las
características halladas.
Presentación de los RASGOS DEL
LÍDER…
Reconocer qué estilo Completan el Test: ¿Cómo me expreso? 10,15
de liderazgo me Leen las respuestas y procuran identificarlas 11,00
define. en el cuadro presentado en el PPT.:
ESTILOS DEL LIDERAZGO
Presentan alternativas Consultorio personal de FYA 11,00
en torno a situaciones Cada grupo recibe una carta y dará 11,45
presentadas en recomendaciones a los casos planteados.
relación a los estilos
de liderazgo
encontrados.
Motivación final: Marcianitos 11,45-12
.00
2. La Vida De Nelson Rolihlahla Mandela
Nelson Rolihlahla Mandela nació en un pueblo cercano a Umtata en el Transkei el 18 de julio
de 1918. Su padre fue consejero principal del Jefe Supremo de Thembuland, quien a la muerte
de Mandela padre pasó a ser tutor del joven y lo entrenó para asumir el liderazgo. Sin
embargo, influido por los pleitos que se presentaban ante la corte del Jefe, el joven Mandela
decidió hacerse abogado. Habiendo escuchado los relatos de los ancianos acerca del coraje de
los ancestros durante las guerras de resistencia en defensa de la patria, soñaba también con
contribuir a la lucha de liberación de su pueblo. Al concluir la educación primaria en una
escuela local de misioneros, Nelson Mandela fue a Healdtown, escuela secundaria wesleyana
de cierta reputación. Matriculó entonces en el Colegio Universitario de Fort Hare para obtener
su título de Bachiller en Artes. Allí fue electo miembro del Consejo de Representantes
Estudiantiles, pero fue expulsado en 1940 junto con Oliver Tambo por participar en una huelga
estudiantil. Se trasladó a Johannesburgo, donde en 1941 completó sus estudios de bachillerato
por correspondencia en la Unisa, y luego estudió derecho en la Universidad de Wiswatersrand.
Se inició en la política durante su etapa estudiantil en Johannesburgo, incorporándose al
Congreso Nacional Africano en 1942
3. CARTAS PARA ETIQUETARSE
OBJETIVO
I. Descubrir la capacidad de apertura de los participantes
II. Descubrir las características de personalidad de cada participante.
TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 45 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: Un juego de cartas (preparadas con
anterioridad por el Facilitador) para cada
Ilimitado subgrupo.
Divididos en subgrupos de 5 a 10
participantes.
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan trabajar en subgrupos.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Con anticipación al evento el Facilitador prepara un juego de cartas para cada uno de los
subgrupos. Las cartas se preparan de la siguiente forma:
Las cartas se elaboran con tarjetas 3X5 en las cuales se deben escribir diferentes adjetivos
calificativos (positivos y negativos) como: Honrado, alegre, introvertido, extrovertido,
estudioso, deportista, agresivo, etc. Es necesario elaborar por lo menos cinco tarjetas por
cada participantes. Es decir , si el subgrupo esta integrado por 8 participantes entonces es
necesario elaborar por lo menos 40 tarjetas
II. Ya en el evento el Facilitador divide al grupo en subgrupos de 5 a 10 integrantes
III. El Facilitador explica a los subgrupos la actividad: "Las cartas se ponen sobre la mesa al
centro del subgrupo. Un voluntario toma la primera carta, observa la ilustración y si se siente
identificado con lo que ahí aparece, se queda con ella; si no es así, la pone junto al montón y
4. le da la oportunidad a la persona que se encuentra a su lado derecho para que tome o deje la
carta. Se continua de la misma forma y al terminar la ronda si nadie retiro la carta esta se
elimina y se continúa con la siguiente".
IV. Los subgrupos reciben de parte del Facilitador su juego de cartas
V. La dinámica continúa igual hasta que se terminen las cartas.
VI. En sesión plenaria cada participante muestra al grupo sus cartas y comenta por qué se
siente identificado con ellas. Los demás pueden intervenir haciendo preguntas.
VII. El ejercicio continúa de la misma manera, hasta que todos se presentan.
VIII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida.
HAGA SU PROPIA BOLSA
OBJETIVO
I. Aumentar los niveles de confianza y apertura en un grupo.
II. Hacer consciente a los miembros del grupo de ellos mismo y de los demás.
TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 105 Minutos Sencillo
TAMAÑO DEL GRUPO: I. Una bolsa de papel.
II. Unas tijeras para cada miembro.
12 Participantes III. Pegamento.
IV. Varias revistas de color.
Dividido en parejas. V. Pequeños objetos del exterior (como
hojas de plantas) si es posible.
LUGAR:
VI. Crayolas.
Aula Especial
Un salón amplio bien iluminado
acondicionado con butacas movibles.
DESARROLLO
SIN FORMATO 8
I. El Facilitador explica las reglas para hacer la bolsa. Estas son:
5. En el exterior de la bolsa, exprese mediante un montaje, empleando estos materiales, como
cree que lo ven los demás.
Dentro de la bolsa, exprese mediante un montaje, empleando estos materiales, como cree que
lo ven los demás.
Haga esto sin la ayuda de los demás.
Nadie tiene que compartir lo que tiene en el interior de la bolsa.
II. El Facilitador les dice a los participantes que estén solos y que hagan sus bolsas. Les
señala un tiempo límite de veinte minutos en esta parte del ejercicio. (El ejercicio puede dar
más tiempo si los participantes aún están trabajando).
III. Cuando todos han terminado, el Facilitador les pide que formen duetos y que compartan
sus bolsas entre sí, hasta donde se sientan cómodos.
IV. Cuando este ha terminado, el Facilitador pide que cada pareja escoja otra con la cual
compartirán sus bolsas.
V. Cuando los cuartetos terminan, el Facilitador les dice que un cuarteto debe dividirse, para
poder formar dos sextetos, en los cuales se repite el proceso de compartir las bolsas.
VI. El Facilitador reúne a los participantes en un grupo grande para llevar a cabo una
discusión de cómo se sintieron, alguna experiencia notable que tuvieron y cómo se sienten
ahora. Los ayuda a analizar lo que pasó y a generalizarlo.
VII. A menudo el grupo grande decide compartir sus bolsas, pero esto no es necesario para
que el ejercicio tenga éxito. Las reglas para hacer las bolsas pueden cambiarse para acoplarse
a la forma del entrenamiento. Por ejemplo, en vez de lo señalado arriba, el Facilitador puede
usar:
a) Aquellos aspectos que encuentran fácil / difícil de revelar.
b) Cómo se ve ahora / cómo se verá dentro de diez años.
VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
6. ¿QUIÉN SOY?
OBJETIVO
Conseguir que la persona tenga conciencia de sí misma.
TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 30 Minutos Sencillo
TAMAÑO DEL GRUPO: I. Un cuestionario para cada
participante.
20 Participantes II. Lápiz para cada participante.
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan escribir cómodamente.
DESARROLLO
CON FORMATO 4
I. El instructor da a cada participante el formato para que lo conteste en forma individual.
II. Una vez que han contestado el cuestionario, el instructor hace una reflexión sobre lo que
comúnmente contestan las cuando se les pregunta ¿Quién eres? Normalmente contestan que
tienen, estado civil, etc. pero rara vez se descubre la esencia de la persona.
III. El instructor en sesión plenaria provoca comentarios en grupo por voluntarios que
quieran aportar sus respuestas.
IV. El instructor puede guiar los comentarios a través de las siguientes preguntas:
A). ¿Qué dificultades tuvieron al llenar el cuestionario?
B). ¿Qué pregunta fue la más fácil o la más difícil?
C). ¿Cómo se sintieron al contestarlo?
D). Etc.
V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
7. aprendido en su vida.
HOJA DE TRABAJO
¿QUIÉN SOY?
Como persona:
1. Mi ___________favorito (a) es:
2. Si pudiera tener un deseo, sería:
3. Me siento feliz cuando:
4. Me siento triste cuando:
5. Me siento muy importante cuando:
6. Una pregunta tengo sobre la vida es:
7. Me enojo cuando:
8. La fantasía que más me gustaría tener es:
9. Un pensamiento que aún sigo teniendo es:
10. Cuando me enojo, yo:
11. Cuando me siento triste, yo:
12. Cuando tengo miedo, yo:
13. Me da miedo cuando:
14. Algo que quiero, pero que me da mido pedir, es:
15. Me siento valiente cuando:
16. Me sentí valiente cuando:
17. Amo a:
18. Me veo a mí mismo (a):
19. Algo que hago bien es:
20. Estoy preocupado (a):
21. Más que nada me gustaría:
22.Si fuera anciano (a):
23. Si fuera niño (a):
8. 24. Lo mejor de ser yo es:
25.Odio:
26. Necesito:
27. Deseo:
