educacion

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA Y ESTIMULACIÓN INFANTIL
MATERIA:USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTÍNEZ CALDERÓN
NOMBRE: TOMAS NUÑEZ JHOANA CAROL
SEMESTRE: 4TO SEMESTRE.

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PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA Y ESTIMULACIÓN INFANTIL
RESUMEN:
La educación Inclusiva es un
proceso de transformación de
la escuela, especialmente de
la escuela infantil, cuyo
propósito es lograr una oferta
educativa de calidad,
universal y sin exclusiones
que requiere reestructurar las
culturas, políticas y prácticas
educativas de manera que los
centros educativos sean
sensibles a la diversidad de todos los niños (Booth, Ainscow y Kingston, 2007). Si
bien se ha avanzado mucho en el cambio cultural y político, aún no es una realidad
consolidada en las aulas. Desde el presente artículo se pretende aglutinar las
prácticas educativas (estructuras, recursos y estrategias) que se están poniendo en
marcha en las escuelas de infantil y que han demostrado su capacidad para dar
respuesta a la diversidad desde un enfoque inclusivo de la educación.
INTRODUCCIÓN:
La Inclusión Educativa en el pre escolar es
importante, puesto en los primeros años de
vida consolidamos la base de nuestra
personalidad, es indispensable que durante
este periodo el niño desarrolle la confianza
en sí mismo, el sentido depertenencia, es
una etapa clave para la formación de valores
como el respeto, tolerancia, solidaridad,
equidad; valores que nos facilitarán las
relaciones con las personas de nuestro
entorno y nos conducirá a una Educación Integral.

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OBJETIVOS:
La educación inclusiva supone un impulso a la agenda de la Educación para Todos,
desarrollando formas de habilitar a las escuelas para que atiendan a todos los niños
y niñas de su comunidad, como parte de un sistema inclusivo. La educación
inclusiva se centra en todos los estudiantes, prestando especial atención a aquellos
que tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades educativas, tales
como los estudiantes con necesidades especiales y discapacidades, niños
pertenecientes a minorías étnicas y lingüísticas, y otros.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:
 Flexibilidad: En todos los aspectos que comprende el sistema educativo,
incluyendo la estructura de la organización, el diseño curricular y las
metodologías de enseñanza, evaluación y promoción. El propósito en todos
los casos es que la metodología pueda adaptarse a las necesidades de los
estudiantes y tener en cuenta que lo más importante es su derecho a
aprender.
 Diversidad: La institución educativa debe reconocer, aceptar, respetar y
valorar a cada niño y niña con sus respectivas diferencias y cualidades
propias. Para lograr un ambiente de aprendizaje ideal para todos, se debe
poner atención en la diversidad de intereses, capacidades y necesidades
de cada alumno en particular.
 Participación activa: Una buena forma de incentivar la creatividad, iniciativa
y el pensamiento crítico. Es importante que los alumnos se sientan
protagonistas de la clase. Por el lado de los padres, invitarlos a participar en
actividades y mantener contacto con ellos, puede ayudar a conocer mejor a
cada estudiante y mejorar las formas de trabajo con ellos.
 Inteligencias múltiples: La enseñanza debe contemplar un enfoque centrado
en las características del alumno y no solamente en los contenidos a
desarrollar. Así, de acuerdo a la teoría de las inteligencias múltiples de
Howard Gardner, cada estudiante puede tener una forma distinta de
aprender, ya sea a través de medios escritos, visuales o auditivos

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MARCO TEÓRICO:
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo
de aquellos calificados como con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que
seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para
todos. La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente como algo
legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume
así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso
las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples
características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta
por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por
motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por
motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela. Desde esta postura, el
uso de espacios y tiempos separados para cualquier alumno en determinados
momentos se niega por su carácter excluyente. Los principios de la escuela
inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación
multicultural.
VENTAJAS:
 Se fomenta el aprendizaje en valores para el desarrollo íntegro de la
persona y así formar adultos independientes y sensatos.
 Aumentan los niveles de autoestima tanto del profesor como de la persona
con discapacidad ya que llegan a tener un sentido de pertenencia.
 Se asimila desde pequeños el compromiso social entre los padres de
familia, alumnos y docentes dando apertura a una relación de tolerancia.
 El intercambio de emociones en clase aumenta y esto ayuda a mejorar la
comprensión de uno mismo y de los otros obteniendo un mejor aprendizaje
emocional en el área escolar.
 Durante el tiempo de enseñanza la educación inclusiva fomenta el respeto
por cualquier ser humano, sin importar el género, orientación sexual, edad,
cultura o situación.
La educación inclusiva es sinónimo de una
educación del futuro, por la cual llega a
representar el futuro de la formación en todos
los países y ayudará a estar preparados para
nuevos desafíos que se enfrenten en cualquier
ámbito laboral en los que la inclusión será la
base de las decisiones

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DESVENTAJAS:
 Falta de preparación por parte de los
educadores en distintos ámbitos, para
que ayuden a todos en el aprendizaje y
que sea más personalizada.
 Las distintas formas de educar,
motivar, presentar contenidos,
compartir conocimientos, en sí las
dinámicas pedagógicas.
 La falta de intervención de la familia
en el período escolar de sus hijos.
 Hace falta personal para poder
atender las necesidades.
 La indebida adecuación de instalaciones y accesos para alumnos con
movilidad reducida.
 Un error evidente es cuando existe un sistema educativo diferenciador, es
decir cuando en centro no se llega adaptar al alumno sino al contrario. Pero
el estudiante debe ser el principal beneficiario para poder llegas alcanzar las
competencias básicas para su desarrollo personal.
 No se tiene una debida planificación curricular y por ende no cuenta con los
recursos necesarios para dar una adecuada respuesta educativa.
 Dificultades desde el punto de vista familiar, como la falta de comunicación
entre familia y adaptación.
CONCLUSIONES:
La terminología de la educación inclusiva en
educación infantil comenzó con el principio de
normalización en la década de los 50. La
educación inclusiva implica atender e
involucrar a todos los individuos en el proceso
educativo a través de cambios, adecuaciones
e innovaciones en el sistema de enseñanza.
Las estrategias y recursos didácticos
inclusivos, posibilitan la participación,
convivencia y aprendizaje de todos nuestros
educandos. La discapacidad no requiere solo
de su identificación, sino también de atención
y sobre todo el rescate de la identidad de la
persona.

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RECOMENDACIONES:
Promover mecanismos de concertación entre diferentes sectores del gobierno y de
la sociedad civil para el debate y monitoreo de las políticas educativas y para
enfrentar las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas
educativos, proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los
estudiantes en situación o riesgo de exclusión educativa o social puedan, en
igualdad de condiciones, aprovechar las oportunidades educativas. Adoptar
medidas educativas para atender las diferencias, tales como: educación intercultural
para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta educativa;
adaptación del currículo; elaboración de textos o imágenes que no contengan
estereotipos de ninguna clase; extensión de la jornada escolar; y calendarios
escolares flexibles según zonas y necesidades, entre otras. Diseñar acciones
específicas para asegurar, a determinados colectivos, el derecho a una educación
de calidad en igualdad de condiciones: Ampliar el acceso y mejorar la calidad de la
educación para las personas con necesidades educativas especiales, fortaleciendo
los procesos de escuelas inclusivas y transformando progresivamente los centros
de educación especial en centros de recursos para la comunidad y el resto del
sistema educativo. Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la
identificación y atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.
Ampliar el acceso de los estudiantes a las tecnologías de información y las
comunicaciones (TIC) con el fin de mejorar los aprendizajes y reducir la brecha
digital.
ANEXOS.
Fotografías:
https://www.google.com/search?q=educacion+inclusiva+en+educacion+infantil+F
OTOGRAFIAS&tbm=isch&ved=2ahUKEwjcs8e-qbvxAhXIjZUCHVzfDKsQ2-
cCegQIABAA&oq=educacion+inclusiva+en+educacion+infantil+FOTOGRAFIAS&g
s_lcp=CgNpbWcQDFDygQJY674CYKDmAmgAcAB4AIABa4gB5waSAQM5LjGYA
QCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=FEbaYNzZDMib1sQP3L6z
2Ao&bih=630&biw=1034
https://www.educo.org/Blog/Que-es-educacion-inclusiva-y-por-que-es-importante
VIDEOS:
https://www.youtube.com/watch?v=F8rdXEj6DkM
https://www.youtube.com/watch?v=pOTieN8DzUY

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ARTICULO 1.
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL
La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende atender a las
necesidades de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos considerando
especialmente aquellos casos en los que puede existir un riesgo de exclusión social.
No se trata solo de prestar atención a personas con discapacidad sino a todo el
alumnado sin distinguir por la raza, la condición social, la cultura o la religión, entre
otros aspectos. Algunas de las diferencias entre el enfoque tradicional en la
educación y la educación inclusiva, son las siguientes:
En el enfoque tradicional se diagnostica a cada alumno y alumna para determinar
una categoría y solucionar el déficit que existe, sin embargo, en la educación
inclusiva simplemente se analizan las características de cada estudiante para
determinar los apoyos que serán necesarios. El enfoque tradicional se centra en el
estudiante, mientras que el inclusivo lo hace en la clase. En definitiva, en la
educación inclusiva no se utilizan programas especiales para determinados
estudiantes, sino que en la misma aula se responde a las necesidades de cada
estudiante. En este sentido la UNESCO entiende que en la educación inclusiva los
alumnos con necesidades especiales deben tener acceso a los colegios de
educación regular, donde deben ser acomodados con estrategias pedagógicas
centradas en el alumnado, de forma que se responda a sus necesidades. ¿Cómo
trabajar de forma inclusiva en el aula? Trabajar de forma inclusiva en el aula es una
de las claves de la educación de calidad, algunas de las pautas que se pueden
seguir son las siguientes: Conocer a los alumnos y alumnas. Los profesores deben
tomar el tiempo que sea necesario para conocer al alumnado considerando a cada
persona como un individuo con sus particularidades. Los juegos, las preguntas y la
observación son básicas para alcanzar ese conocimiento.
Uso de métodos más activos. Otra clave consiste en el uso de actividades que
fomenten un pensamiento crítico, de forma que los alumnos y alumnas se planteen
problemas y soluciones, es decir, se hagan preguntas sobre el mundo que les rodea.
En definitiva, se trata de poner el foco en que todos los estudiantes intervengan.

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ARTICULO 2
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL
Para la UNESCO la educación inclusiva es la mejor solución para un sistema
escolar que debe responder a las necesidades de todos sus alumnos. En 1990 la
Declaración Mundial de la Educación para todos de la UNESCO, con el fin de buscar
la universalización de la educación reconoció la necesidad de suprimir la disparidad
educativa particularmente en grupos vulnerables a la discriminación y la exclusión
(incluyó niñas, los pobres, niños/as trabajadores y de la calle, población rural,
minorías étnicas, población con discapacidad y otros grupos). A partir de esta
declaración se ha manejado el concepto de Educación para Todos (EFA Educación
for All) tanto desde la UNESCO y otras agencias de cooperación internacional como
el ideal de un mundo en el que todos los niño/as tienen acceso y se les garantiza
que reciben una educación de calidad. La educación en este contexto es un
concepto amplio que busca posibilitar que todos los alumnos adquieran
conocimientos y desarrollen habilidades, actitudes y hábitos que contribuyan a su
bienestar mental y social. La educación se define como el crecimiento de un
individuo al pasar de un estado de dependencia relativa a uno de relativa
independencia mental, física, emocional y social.
La Educación Para Todos se articuló a partir de un principio de acceso con equidad
a la educación mas no habló de igualdad en educación ni mucho menos de
Educación Inclusiva dejando un debate abierto sobre los estándares, el significado
y las implicaciones de equidad. Esto fue lamentable especialmente cuando años de
debate y de la práctica habían mostrado que equidad en la educación no ha
significado igualdad en la aplicación de los derechos humanos en el caso de las
personas con discapacidad y otros grupos vulnerables.
La Educación Inclusiva requiere de cambios en la aproximación y las prácticas, pero
además en repensar actitudes fundamentales acerca de la educación. La educación
inclusiva es vista como un modelo que propone cambios estructurales en la
educación y debe verse como una aproximación al desarrollo de todo el sistema
escolar.