Cine y Pediatría, una oportunidad para la docencia y para la educación en nuestra práctica clínica

1. Fotografías:©2015Shutterstock.com
La prescripción
de películas
puede orientarse
a médicos,
profesionales
de la salud,
padres, niños
y adolescentes
enfermos y sanos.
Cine y pediatría,Cine y pediatría, Por: Javier González de Dios
Jefe del Servicio de Pediatría del Hospital General Universitario de Alicante y
Departamento de Salud Alicante-Hospital General
Profesor del Departamento de Pediatría de la Universidad Miguel Hernández
Autor de los libros: Cine y pediatría 1, Cine y pediatría 2, Cine y pediatría 3 y
Cine y pediatría 4
“Tú, cierra los ojos y abre bien la mente”.
Frase de la película Un puente hacia Terabithia
(Director: Gábor Csupó, 2007).
E
n pediatría, como en casi
todas las ramas y especia-
lidades de la medicina, nos
encontramos con enferme-
dades y entornos sociosanitarios muy
sensibles para pacientes, familiares y
profesionales. En estos entornos sa-
nitarios es posible no solo prescribir
sofisticadas pruebas diagnósticas y
modernos tratamientos, sino también
prescribir películas (antiguas y actua-
les) que ayuden a comprender la enfer-
medad y los enfermos, a humanizar la
atención, a mejorar el duelo y a profun-
dizar en la relación entre los profesio-
nales de la salud y los pacientes.
La prescripción de películas puede
orientarse a muy diversos receptores:
a estudiantes de Medicina, a residen-
tes de Pediatría (y otras especialida-
des), a los propios especialistas médi-
cos y a otros profesionales del área de
la salud. También podrían ‘prescribir-
se’ a familiares de los niños enfermos
e, incluso, a los propios niños o adoles-
centes (sanos o enfermos), estudiando
muy bien el objetivo que se pretende
en cada receptor, para que el mensaje
positivo llegue correctamente.
Porque, al igual que cualquier me-
dicamento que tiene indicaciones y
contraindicaciones, condiciones de
uso, interacciones y efectos adversos,
así mismo, una película debe mirarse
con los mismos ojos. No consiste solo
en prescribir, sino en prescribir bien.
No consiste en recetar, sino en hacer
un buen uso de aquellas películas con
alto valor humano, afectivo y emocio-
nal, por sus enseñanzas: en este caso
hablamos de las que hemos denomi-
nado como películas ‘argumentales’.
No todas las películas serán válidas
para todos los potenciales espectado-
res, por lo que debe ser un tema que
se maneje con la prudencia, ciencia
y conciencia que se merece, tenien-
do muy presente (en el caso de que
nos dirijamos a familias y pacientes)
la fase de la enfermedad y el estado
de ánimo. ‘Prescribir’ películas no es
ninguna novedad, pero sí es un acto
poco utilizado en la práctica sanita-
ria. Por ello, abogamos el proyecto
Cine y pediatría, que nació en el año
2010 en el blog Pediatría basada en
pruebas, y que se hace presente en di-
ferentes libros, recopilaciones anua-
les de estos pos semanales en el blog,
así: en el año 2012 se publicó Cine y
pediatría 1, en el 2013, Cine y pedia-
tría 2; en el 2014, Cine y pediatría
3; y en este año ha aparecido Cine y
pediatría 4, pero la familia continúa
creciendo, pues Cine y pediatría 5 ya
está escrito y el 6 está en marcha.
Nada mejor que indicar algunos
ejemplos, con sus emociones y re-
flexiones asociadas, de películas
prototipo, para abrir un debate y un
cine fórum sobre los aspectos rela-
cionados con el cine, la ciencia y la
conciencia que atesoran:
› El doctor (Randa Haines,
(1991).
Ejemplo de película para
prescribir en la Facultad de
Medicina a nuestros jóvenes
estudiantes.
• Emociones: cuando se
pasa de médico a pa-
ciente, cuando nos po-
nemos en otra piel.
una oportunidad para la docencia y
la educación en la práctica clínica
EntornoEntorno
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2. • Reflexiones: reconocer que los pa-
cientes se sienten asustados y vul-
nerables y ponen su vida en las
manos de sus médicos.
• Frase de la película: “Doctores
han pasado mucho tiempo apren-
diendo nombres en latín de enfer-
medades que sus pacientes pue-
dan tener. Ahora van a aprender
algo muy sencillo: ¡Los pacientes
tienen nombre! Sienten miedo,
vergüenza y se sienten vulnera-
bles. Se sienten enfermos y, sobre
todo, quieren ponerse bien. Por
esas razones, ponen sus vidas en
nuestras manos”.
› Patch Adams (Tom Shadyac, 1998).
Ejemplo de película para prescribir
en la Residencia de Pediatría a nues-
tros residentes.
• Emociones: una historia real que
creó el movimiento de ‘payasos
humanitarios.
• Reflexiones: la importancia de la
risoterapia (y de la humanización)
en la atención médica.
• Frase de la película: “La muerte
no es enemigo, señores. Si vamos
a luchar contra alguna enfermedad
hagámoslo contra la peor de to-
das: la indiferencia”.
› Amar la vida (Mike Ni-
chols, 2001).
Ejemplo de película para
prescribir en la formación
continuada en todas las pro-
fesiones de la salud.
• Emociones: una paciente con cán-
cer nos hace reflexionar a los sani-
tarios sobre lo que no se debe hacer.
• Reflexiones: cuando los avances
técnicos de la medicina no pueden
olvidarse de la humanización.
• Frase de la película: “Tengo cán-
cer, un cáncer insidioso con gra-
ves efectos secundarios; perdón,
con nocivos efectos secundarios.
Tengo un cáncer de ovario en fase
cuatro. La verdad, es que no hay
fase cinco. Ah, y tengo que ser
muy fuerte. Como se suele decir
normalmente, es una cuestión de
vida o muerte”.
› Juno (Jason Reitman, 2007).
Ejemplodepelículaparaprescribiren
el tema del embarazo en adolescentes.
• Emociones: una adolescente de 16
años, simpática y vivaracha, que-
da embarazada de un amigo.
• Reflexiones: temas alrededor de
un embarazo no deseado y la posi-
bilidad del aborto frente al camino
de la adopción... con las relaciones
de pareja como telón de fondo.
• Frase de la película: “Las perso-
nas normales primero se enamo-
ran antes de procrear, pero creo
que nosotros nunca hemos sido
tan normales”.
› Cartas a Dios (Éric-Emmanuel
Schmitt, 2009).
Ejemplo de película para prescribir
en el tema del cáncer infanto-juvenil.
• Emociones: la relación de amistad
entre Óscar, un niño de 10 años
con una leucemia terminal ingre-
sado en un hospital, y Rose, una
repartidora de pizzas.
• Reflexiones: el valor del realismo
mágico para manejar el dolor por
la pérdida inevitable de la vida de
un niño con una enfermedad, un
canto a la esperanza para los que
sufren, desmitificando el tema de
la muerte, dándole una perspecti-
va más espiritual.
• Frase de la película: “Querido
Dios, gracias por conocer a Óscar,
me ha llenado de amor para todos
los años que me queden por vivir”.
No todas las
películas serán
válidas para
los potenciales
espectadores,
por lo que su
elección debe ser un
tema que se maneje
con prudencia,
ciencia y conciencia.
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3. Para obtener más información al respecto,
puede consultar en:
www.pediatraalicante.es/tienda/
› El aceite de la vida (George
Miller, 1982)
Ejemplo de película para prescribir
en el tema de enfermedades raras.
• Emociones: historia real sobre las
distintasfasesdelduelodeAugusto
y Michaela Odone al comprobar
el deterioro rápido y progresivo de
su hijo y su lucha por buscar una
solución para una enfermedad
desmielinizante, conocida como
adrenoleucodistrofia.
• Reflexiones: el difícil camino de
‘intruso benefactor’ se tiene que
enfrentar a la lógica tensión entre
la prudencia de la profesión médi-
ca (que tiene que velar por el bien
de ‘todos’ los pacientes con la en-
fermedad rara) y la tensión de los
padres (que luchan contra el tiem-
po por salvar la vida de ‘su’ hijo).
• Frase de la película: “Dile a tu
cerebro que diga a tu brazo, que
diga... a tu mano, que mueva tu
dedo meñique”.
› Mary and Max (Adam Elliot, 2009)
Ejemplo de película para prescribir
en el tema de síndrome de Asperger.
• Emociones: historia de amistad
epistolar entre dos seres especia-
les con Asperger (una niña de
ocho años que vive en Melbourne
(Australia) y un hombre de 44
años que vive en Nueva York)
que no se conocen y que se pro-
longará durante casi 20 años.
• Reflexiones: una película
con sentido y sensibilidad
para conocer las característi-
cas esenciales de esta forma
de trastorno del espectro
autista, y hacerlo mejor
que un libro de texto.
• Frase de la película:
“Las vidas de todos son
como una larga acera, algunas
están bien pavimentadas; otras,
como la mía, tienen grietas”.
› El bola (Achero Mañas, 2002)
Ejemplo de película para prescribir
en el tema de malos tratos infantiles.
• Emociones: historia de un chico
madrileño con una vida aparente-
mente normal, pero en la que pesa
mucho la convivencia con un pa-
dre dominante y maltratador.
• Reflexiones: de visión obligada
para quien quiera acercarse y en-
tender un poco más cómo son las
circunstancias y las personas que
padecen este gran problema del
maltrato infantil.
• Frase de la película: “Me daba
patadas y me tiraba del pelo... Me
quemaba con cigarrillos y me ha-
cía beberme el pis. Antes de irme a
la cama me daba una pastilla para
hacer caca. Cuando me portaba
mal, me encerraba en una habita-
ción a oscuras y me metía en el ar-
mario y me decía que hasta que no
me arrepintiera no me iba a sacar
y que me dejaría allí hasta que me
muriera. No me dejaba ir con mis
amigos y me hacía trabajar en la
ferretería. Me insultaba, me escu-
pía. Decía que le daba asco”.
Y así muchos otros ejemplos, y
en distintos campos de la pediatría,
tanto en sus aspectos médicos como
sociales: el síndrome de Down, el
bullying, el trabajo infantil, la adop-
ción, la educación, la enfermedad
psiquiátrica infanto-juvenil, la pará-
lisis cerebral infantil, la pederastia,
entre otros.
Porque el cine es una herramienta
docente, en la salud y en la enfer-
medad, de contrastada solvencia.
Porque es posible mirar el cine con
otros ojos y, como dice el subtítulo
de este proyecto de Cine y pediatría,
es “una oportunidad para la docen-
cia y para la educación en nuestra
práctica clínica”.
No se trata de
recetar, sino de
hacer un buen
uso de aquellas
películas con
alto valor humano,
afectivo y
emocional,
por sus enseñanzas.
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