4. B.F. Skinner(1904-1990) El hombre es neutro y pasivo y todo comportamiento puede ser descrito en términos mecanicistas Método: observar episodios simples para descubrir orden, uniformidad, relaciones entre eventos para luego generalizar y establecer leyes científicas Su clave: el comportamiento OPERA en el ambiente para generar consecuencias
5. Comportamientoy aprendizaje Comportamiento es el movimiento de un organismo o de sus partes en un esquema de referencia ofrecido por el propio organismo o por varios objetos externos o campos de fuerza Aprendizaje es un cambio de probabilidades de respuesta
6. Postulados fundamentales El objetivo de la Psicología es predecir y controlar el comportamiento La Psicología se limita al estudio de la conducta observable, los datos se obtienen por observación, por tanto, la Psicología es una ciencia del comportamiento expreso
7. Postulados fundamentales Variable dependiente: comportamiento del individuo Variable independiente: condiciones externas de las cuales el organismo es una función Se opone a: voluntad, sensación, imagen, impulso e instinto porque para él son eventos no físicos
8. Condicionamiento operante Proceso de aprendizaje a través del cual la respuesta se vuelve más probable o frecuente El organismo OPERA, manipula, influye, actúa, transforma, cambia, el medio y no es un mero epifenómeno El estímulo importante es el que sigue inmediatamente a la respuesta, constituyendo el “refuerzo”
9. Postulados Cualquier respuesta emitida acompañada del refuerzo es fortalecida, no es la respuesta en sí, sino la tendencia general a producirla: El ratón presiona la palanca (respuesta emitida), obtiene alimento (refuerzo, estímulo), por ello el ratón tendrá más posibilidades (tendencia) de apretar la palanca
10. Explicación Si la ocurrencia de un operante es seguida por la presentación de un estímulo (refuerzo), la probabilidad de fortalecimiento aumenta Lo que es fortalecido no es la conexión E-R, sino la probabilidad de que R ocurra; el refuerzo sigue a la respuesta, lo que cambió es la futura probabilidad de respuesta de la misma especie, entonces, el comportamiento es reforzado
11. Operante No es necesario que el experimentador lo provoque, sino que el sujeto lo descubra
12. Postulados El refuerzo operante de un comportamiento, es contingente (dependiente) de una respuesta, no del estímulo que dio origen a esa respuesta Contingencias de refuerzo: es una secuencia en la cual una respuesta es seguida por un estímulo-refuerzo
13. Términos básicos
14. Contingencia La ocurrencia de un operante (respuesta)es seguida por la presentación de un estímulo-refuerzo y la fuerza (probabilidad) de recurrencia de la operante, aumenta Una operante se fortalece por el refuerzo y se debilita por la extinción. El efecto del refuerzo es aumentar la probabilidad de respuesta y el de la extinción, lo contrario
15. Extinción operante Cuando un estímulo-refuerzo no se da, enseguida hay respuesta, pero se vuelve menos frecuente, disminuye hasta que se produce la extinción operante Cuando el refuerzo es intermitente (una veces si, otras no), la conducta se fortalece Después de una prolongada extinción, el organismo puede volver a la operante luego de una corta exposición al suceso de aprendizaje
20. Proximamente Enseñanza programada: aprendizaje con máquinas Influencia de Skinner en la psicoterapia Contribución de Skinner en la enseñanza Su teoría del lenguaje
21. Obras de Skinner El comportamiento de organismos: Un análisis experimental 1938.. 1948. Walden dos 1953. Ciencia y conducta humana 1957.. Horarios de reforzamiento , con C. B. Fersrer 1957. Conducta verbal . El análisis de la conducta: Un programa para la auto instrución, con James G. Holland, 1961. Este libro de auto-instrucción ya no se imprime, pero la página web de la fundación B.F. Skinner tiene un versión de él interactiva. 1968. La tecnoogía de la enseñanza 1969. Contigencias del reforzamiento: Un análisis teorético 1971. Más allá de la libertad y la dignidad 1974. Sobre el conductismo 1976. Detalles de my vida: La primera parte de una autobiografía 1978. Reflexiones sobre el conductismo y la sociedad 1979. La formación de un conductista: La segunda parte de una autobigrafía
22. Obras de Skinner Libros de notas, editado por Robert Eptein 1982. Skinner para el salón de clases, editado por R. Eptein 1983. Disfruta la edad madura: Un programa de autogestión, con M. E. Vaughan 1983. Una tema de consecuencias: La tercera parte de una autobiografía 1987. Sobre una mayor reflexión 1989. Asuntos recientes en el análisis de conducta Archivo Cumulativo: Una selección de documentos, 1959, 1961, y 1969 compilados como un archivo cumulativo: Edición definitiva. Este libro incluye la reimpresión del artículo de Skinner publicado, en Octubre de 1945, en la revista académica «Ladies' Home» Casa de Damascon el título, «El bebe en una caja», es el original y personal reportaje de Skinner sobre la controversia y negativa publicidad o representación que recibió este dispositivo, conocido como la caja o la cuna de skinner.
23. Bibliografía Bower, G. y Hilgard, E. (2004). Teorías del aprendizaje. Trillas México. Carter, R.(2002): El nuevo mapa del cerebro. Ed. Integral. Barcelona Leahey T.H. y Harris, R. J (1998): Aprendizaje y cognición, Prentice Hall, Madrid. Pinker, S. (2001)Cómo funciona la mente. Editorial Destino, Barcelona Puente Ferreras, A. (1998): Cognición y aprendizaje; Madrid, Ediciones Pirámide Shunk, D. H. (1997): Teorías del Aprendizaje; México, Pearson Prentice Hall Whitaker, J.O. (1997): Psicología; Nueva Editorial Interamericana, Mexico.
