Técnicas de aprendizaje cooperativo, Trabajo en equipo- Logro individual (TELI), rompecabezas, jigsaw, Individualización ayudada por equipos (IAE), Lectura y escritura integrada cooperativa (LEIC), Técnicas de investigación grupal y Co-op co-op

1. Técnicas de aprendizaje
cooperativo
Autor: Javier Prieto
@javitecnotic
Imagen: galleryhip.com

2. 1. Trabajo en equipo- Logro
individual (TELI)

3. Se lleva a cabo en tres pasos:
1) Presentación a la clase: Enseñanza directa o discusión
guiada.
2) Trabajo en los equipos: Con una serie de hojas de
ejercicios, acompañados de las respuestas, lo cual les
permite evaluarse a sí mismos y a sus compañeros. En
cada grupo se les aporta sólo dos copias de ejercicios y
respuestas.
3) Tras el trabajo en grupo los alumnos realizan
cuestionarios de evaluación individual.

4. Calificaciones y reconocimientos:
Slavin es muy claro cuando describe esta técnica y diferencia entre
los reconocimientos y las calificaciones que se le asigna al
alumno en el boletín de notas...
“Las calificaciones de las libretas deben ser independientes de los puntajes
de sus equipos, de lo contrario, tanto los alumnos como sus padres lo
considerarán injusto.”
Calificaciones: A partir del resultado de la prueba
individual se obtiene la calificación del alumno.
Reconocimientos: Veremos en las siguientes
diapositivas cómo se asignan a cada grupo.

5. Determinación de los reconocimientos de cada equipo:
a. Primero se calculan unos puntajes base tomando la media aritmética de los resultados de
pruebas anteriores, o si es necesario calificaciones del curso anterior. Estos puntajes base
nos pueden ayudar a conformar los grupos.
b. Tras la prueba individual, se asignan los puntos de superación alcanzados por cada
alumno. Se puede tomar como referencia la siguiente tabla:
Puntuación obtenida en la prueba en relación al
puntaje base individual
Puntos obtenidos según el grado de
consecución de la meta individual
Más de 10 puntos por debajo del puntaje base
Entre 10 y 1 punto por debajo del puntaje base
Entre el puntaje base y 10 puntos por encima de él
Más de 10 puntos sobre el puntaje base
Examen perfecto
0 puntos
10 puntos
20 puntos
30 puntos
30 puntos
Fuente de la tabla: Slavin (Aprendizaje Cooperativo. Teoría, investigación y Práctica)

6. c. En función de la media aritmética de los puntajes obtenidos por cada miembro del
grupo se concede a cada equipo un título o reconocimiento.
Promedio del grupo Título obtenido
15
20
25
Buen-equipo
Gran-equipo
Super-equipo
Fuente de la tabla: Slavin (Aprendizaje Cooperativo. Teoría, investigación y Práctica)
c. Cada título obtenido implica una serie de premios y de recompensas: diplomas de
distintos tamaños, actividades especiales, tiempo libre, etc.

7. 2. Individualización
ayudada por equipos
(IAE)

8. El método IAE...
● Intenta resolver algunos de los problemas que plantea el
seguir un único ritmo de aprendizaje en un clase
heterogénea.
● Es adecuado especialmente para desarrollar conocimientos
dentro del área de Matemáticas.
● Cobra relevancia el diseño de los materiales didácticos:
- La guía inicial en la que se repasan conceptos clave y se
ofrece método detallado para resolver los problemas,....
- La secuenciación del grado de dificultad de las actividades.
- La estructuración en bloques de adquisición con sus
pruebas de evaluación formativa asociadas.

9. Fases del método:
1) El docente forma grupos heterogéneos.
2) Los alumnos son evaluados para conocer su nivel inicial
de conocimientos.
3) Cada alumno estudia la guía inicial y pide ayuda a los
compañeros de grupo o al docente si es necesario.

10. Fases del método:
4) Cada alumno trabaja un bloque de cuatro ejercicios
correspondiente a su nivel. Si los hace correctamente
pasa al siguiente bloque de cuatro.
5) Al concluir un bloque de 16 ejercicios pasa una prueba
de evaluación individual con diez problemas. Si es
capaz de hacer al menos ocho bien pasa al siguiente
bloque de 16 ejercicios, en caso contrario, repite el bloque
anterior.

11. A tener en cuenta...
● Son los propios alumnos los que resuelven las dudas en
los grupos y revisan tanto los ejercicios como la prueba
individual de final de bloque.
● El profesor trabaja cada día con dos o tres grupos de
alumnos que están al mismo nivel y que extrae de los
grupos heterogéneos.
● Esta técnica no excluye el empleo de la lección
magistral, para la introducción de conceptos
fundamentales.
● Esta técnica no excluye la realización de pruebas de
evaluación individuales corregidas por el docente.

12. Puntajes y reconocimientos:
● Los puntajes individuales se calculan al final
de la semana, y se basa en el promedio de las
unidades cubiertas por sus integrantes.
● Al igual que en el TELI se establecen criterios
de desempeño para otorgar reconocimientos
grupales (Buen-equipo, Gran-equipo, Super-equipo).

13. 3. Lectura y escritura
integrada cooperativa
(LEIC)

14. El método LEIC...
● Trabaja por un lado la lectura en voz alta y la
lectura comprensiva, y por otro lado la elaboración
de sus propias composiciones.
● Es muy adecuada para trabajar con alumnos de
tercer ciclo de primaria y primer ciclo de
secundaria.

15. Lectura en voz alta y comprensiva: Trabajo en parejas… (I)
1) El docente presenta la historia sobre la que se va
a trabajar.
2) Se forman parejas del mismo nivel de
competencia lectora.
3) Los alumnos primero leen la historia en silencio.
Luego por turnos leen en voz alta, el que escucha
corrige los errores del que lee.

16. Lectura en voz alta y comprensiva: Trabajo en parejas… (II)
4) A la mitad de la historia responden una serie de
preguntas sobre el texto enfocadas a analizar la
estructura interna de toda narración.
5) Se les pide que predigan el final.
6) Al final de la lectura: Responden a más preguntas
sobre la estructura narrativa de la historia y proponen
otro final.

17. Lectura en voz alta y comprensiva: Trabajo en parejas… (III)
7) Se les proporciona una lista de palabras incluidas en
la historia que sean nuevas o complicadas de leer,
deben practicar con su pareja hasta leerlas
correctamente.
8) Se entrega a cada pareja una lista de palabras
nuevas para que las busquen en el diccionario, luego
escriben una frase que demuestre su significado con
cada palabra.
9) Cada alumno resume verbalmente la historia al
compañero, y finalmente se ponen de acuerdo sobre la
partes más importantes del texto.

18. Lectura en voz alta y comprensiva: Trabajo en parejas… (IV)
10)Cada pareja trabaja la ortografía a través de una lista
de palabras. Uno lee y el otro escribe. Las palabras que
no se han escrito correctamente se añaden a la lista de
la siguiente semana.
11)Cuando una pareja termina antes que el resto dispone
de tiempo de lectura libre.
12)Un día a la semana, el docente enseña a través de
lección magistral habilidades de comprensión
lectora.

19. Talleres de escritura: Trabajo en equipo...
1) Se juntan dos parejas de alta y baja capacidad lectora.
2) Cada alumno realiza su propia composición escrita
(relatos, artículos,...) en el que aplica los conocimientos
gramaticales y ortográficos adquiridos en la fase
anterior.
3) El equipo revisa cada uno de los trabajos y aporta
posibles mejoras.
4) Finalmente cada texto es compartido con los demás a
través del diario de clase, blog,....

20. Puntaje y reconocimiento...
● Periódicamente los alumnos realizan a una prueba individual
de comprensión y expresión lectora.
● La calificación obtenida además de servir para establecer el
nivel de competencia alcanzado por el alumno, nos permite
establecer el puntaje que vamos a emplear para determinar el
grado de reconocimiento para cada equipo.
● Al igual que en TELI y en IAE se pueden establecer niveles de
reconocimiento para cada equipo que puede servir para
otorgar premios o complementar la nota de los alumnos.

21. 4. Técnica de
rompecabezas o jigsaw

22. Rompecabezas I
Es una técnica muy adecuada
para trabajar técnicas de
búsqueda y tratamiento de la
información por parte de los
alumnos, de forma que sean
ellos mismos los que generen
los productos de aprendizaje.
Imagen: Grupo GSIC (UVA)

23. Fases del método:
1) Se forman los grupos heterogéneos, al tiempo que se divide la
materia a estudiar y se reparte entre los miembros de cada
equipo.
2) El docente proporciona a cada alumno el material que
necesita para preparar su parte y pone un plazo.
3) Finalizado el plazo, los expertos en una determinada parte se
reúnen para compartir y completar la información y elaboran
un informe escrito.

24. Fases del método:
4) Finalizado el plazo, los expertos en una determinada parte se
reúnen para compartir y completar la información y elaboran
un informe escrito.
5) Cada experto vuelve a su grupo y expone lo he ha elaborado.
6) Finalmente cada alumno es evaluado del total
independientemente de la parte que haya desarrollado.

25. Rompecabezas II
Se diferencia respecto al anterior en que antes
de que cada experto prepare su parte de forma
individual, los materiales son trabajados
previamente por el grupo para que de esta
manera todos tengan una visión global del
problema.

26. 5. Técnicas de investigación
grupal y Co-op co-op

27. Técnica de investigación grupal
1) El docente propone un tema en clase, y
comienza una lluvia de ideas en la que los
alumnos aportan qué les gustaría trabajar sobre
ese tema.
2) Se divide lo obtenido durante la lluvia de ideas
en bloques de intereses y los alumnos se van
distribuyendo en grupos de 5-6 personas
según estos bloques de intereses.

28. Técnica de investigación grupal
3) Cada grupo presenta una propuesta de
investigación que incluye título, objetivos,
bibliografía y recursos para elaborarlo y el
reparto de tareas entre sus miembros.
4) Cada alumno realiza su trabajo de
investigación individual y presenta los
resultados al grupo.
5) El grupo prepara un informe que deberá
presentar a la clase.

29. Técnica Co-op Co-op
Bastante similar a la Técnica de Investigación Grupal,
también se inicia con la exposición inicial por parte del
profesor del tema general, y la lluvia de ideas por parte de
los alumnos sobre sus intereses.

30. Técnica Co-op Co-op
Las diferencias fundamentales son:
● El docente es el que construye los equipos heterogéneos.
● Una vez formados los grupos es el momento en el que los
alumnos eligen sobre qué tema de los expuestos en la lluvia
de ideas quieren trabajar.
● A la hora del reparto de tareas se debe tener en cuenta la
heterogeneidad del grupo.

31. Bibliografía:
- Aprendizaje cooperativo. Teoría, investigación y práctica. Robert. E. Slavin
- El aprendizaje cooperativo en el aula. D. Johnson, R. Johnson y E. Holubec
- Técnicas de aprendizaje cooperativo. E. Barkley, P. Cross y C. Major
- Tesis doctoral: Análisis de la implementación del aprendizaje Cooperativo durante la
escolarización Obligatoria en el área de educación física. Carlos Velázquez Callado
- Estudio de caso: Redactores del Periódico Aldaba. Javier Prieto Pariente