Presentación de la conferencia invitada de Francisco-Javier Calzada-Prado en el 8º Seminario Internacional de la Red Universitaria de Educación a Distancia de Argentina, RUEDA 2019.

1. "El valor estratégico de los contenidos educativos
digitales: de los objetos de aprendizaje a los
recursos educativos abiertos y más allá"
Francisco-Javier Calzada-Prado
Departamento de Biblioteconomía y Documentación - iSchool

2. 1. Objetivo

3. 1. Objetivo
3
 Compartir reflexiones sobre la importancia estratégica de los recursos
educativos (REs) en las instituciones de educación superior (IES), así
como sobre distintas perspectivas en su gestión y explotación.
 Continuación de la contribución presentada en la obra “Repositorios,
bibliotecas digitales y CRAI: los objetos de aprendizaje en la educación
superior” (Buenos Aires: Alfagrama, 2010)

4. 2. Los REs como activos de las
instituciones universitarias en el
contexto globalizado

5. 2. REs y universidad globalizada
5
 Más de 20,000 universidades (!) en todo el mundo, compitiendo por:
 captación de los mejores estudiantes,
 captación de los mejores docentes/investigadores,
 captación de financiación pública y privada
 En este contexto, las universidades trabajan para incrementar su
calidad y reputación, tanto nacional como internacional.
 En los últimos años, cobran especial relevancia los rankings de
universidades, entre ellos destacan:

6. 2. REs y universidad globalizada
6
 Academic Ranking of World Universities (ARWU o Ranking de Shanghai)
 Times Higher Education World University Rankings (THEWUR)
 QS World University Rankings (QSWUR)

7. 7
A destacar:
 Estos rankings, basados en criterios objetivos y subjetivos, ponderan sobre todo
los resultados de investigación y la percepción individual de calidad.
 La calidad de la docencia se valora en la medida que es capaz de generar
profesionales e investigadores excelentes, así como ser atractiva para los
mejores estudiantes y docentes.
2. REs y universidad globalizada

8. 8
 La calidad de los entornos educativos, REs y ‘atención al cliente’ ofrecidos en
las IES impacta directamente en las experiencias de los estudiantes, afectando
no solo al desarrollo competencial sino también a la reputación institucional.
 Las modalidades de educación a distancia deberán poner especial cuidado
en estos aspectos, compensando la falta de contacto presencial.
 La calidad de los REs es especialmente crucial en un entorno social en el que el
número y calidad de todo tipo de recursos educativos abiertos (REA) es cada
vez mayor.
2. REs y universidad globalizada

9. 9
Idea fuerza:
 Las IES deben tratar los REs como activos clave de las estrategias de calidad
docente, dotando los medios necesarios para:
 Favorecer su desarrollo (medios tecnológicos, formación, etc.)
 Protegerlos (políticas de gestión, derechos de autor)
 Explotarlos (repositorios, estándares, aplicaciones, etc.)
 Preservarlos a largo plazo (archivo digital)
2. REs y universidad globalizada

10. 3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

11. 3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs
11
Cooperar
Competir
Abrir REs
Cerrar REs
Compartir
No compartir

12. 3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs
12
Cooperar
Competir
• Entre instituciones (rankings, captación de fondos…)
• Entre académicos (progresión carrera académica)
• Entre estudiantes (perspectivas profesionales)

13. 13
 La cooperación es fundamental para el avance del sector académico:
favorece la mejora continua de los distintos agentes y procesos
implicados, así como de los resultados obtenidos.
 Incluye: acuerdos de intercambio docente (Teaching Assignments), job
shadowing (Training Assignments) o intercambios de estudiantes,
proyectos de innovación docente, intercambio o publicación en
abierto de REs, trabajos en equipo, profesores invitados, eventos y
reuniones, etc.
3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

14. 14
Idea clave:
 Las IES deben seguir trabajando en el refuerzo de las políticas y actitudes
orientadas a cooperar para competir.
3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

15. 3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs
15
Abrir REs
Cerrar REs
Licencias
Creative
Commons, PD
Todos los derechos
reservados

16. 16
 Generalmente, los derechos de PI asociados a los REs están por defecto
vinculados a sus creadores y a sus instituciones en exclusiva, si bien se
suele dejar a criterio del docente su distribución bajo otras licencias.
 Este régimen trata de proteger la inversión realizada en su producción y
actualización, pero puede favorecer una “cultura de la propiedad
individual” que limite su compartición.
3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

17. 17
Idea clave:
 Las IES deben esforzarse por que los académicos dispongan de
información suficiente sobre el régimen de protección de sus creaciones,
así como sobre las políticas institucionales en relación a la difusión de REs
bajo licencias abiertas u otras alternativas como PD.
3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

18. 3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs
18
Dentro de las IES
Fuera de las IES
Compartir
No compartir

19. 19
 Razones para no compartir REs: inseguridad respecto a su calidad,
perfeccionismo, protección de la inversión (otros docentes, estudiantes,
etc.), otras.
 Razones para compartir dentro de las IES: mayor coordinación de
asignaturas, optimización de la inversión en generación de cursos,
favorecimiento de la calidad de los REs, etc.
 Razones para compartir fuera de las IES (repositorios abiertos, EdX,
Youtube, social media, etc.): desarrollar la reputación individual e
institucional, contribuir al desarrollo social.
3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

20. 20
Compartir REs dentro de las IES:
 Actualmente, en la mayoría de IES los docentes trabajan en espacios
cerrados (repositorios individuales), ya sean personales
(almacenamiento personal) o institucionales (cloud corporativa,
repositorio o carpeta en plataforma de e-learning, etc.) que no suelen
permitir el trabajo colaborativo (por ejemplo, todos los profesores que
imparten una misma asignatura). Fomento de la “cultura de la
propiedad individual”.
 En el sector privado, muchos departamentos de formación centralizan y
explotan los REs generados o adquiridos por la organización. Práctica
de la “cultura de la propiedad corporativa”.
3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

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 Establecer políticas encaminadas a que todos los REs generados en una
institución estuvieran disponibles y a lo largo del tiempo (archivo) para
todos los docentes de un mismo departamento, facultad o incluso de
toda la institución, podría contribuir a una mayor eficiencia y calidad de
la actividad docente.
 Alternativamente, los académicos podrían avanzar en prácticas de
compartición de REs que hasta ahora han existido de manera informal
(bottom-up approach).
3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

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Compartir REs fuera de las IES:
 La difusión en abierto de REs puede beneficiar la reputación
institucional, pero también representar un riesgo, por poder llegar a ser
una ventaja competitiva para otras instituciones.
 La calidad exigible a los REs requiere recursos y esfuerzo que no muchas
instituciones/académicos pueden permitirse.
 Generalmente, se comparte fuera REs que ya están muy consolidados y
rentabilizados internamente.
3. Fuerzas en tensión en IES relacionadas
con el acceso y explotación de REs

23. 4. Perspectivas

24. 24
 La preservación digital de REs posibilitará su explotación mediante
técnicas de IA en forma de:
➢ Asistentes a la docencia: atención a estudiantes, revisión/corrección
de tareas con retroalimentación individualizada, etc.
➢ Docentes virtuales: impartición de múltiples cursos simultáneamente o
de cursos masivos, mantener en activo figuras relevantes (por ej.
premios Nobel), etc.
4. Perspectivas

25. 25
4. Perspectivas
Proyecto “Dalí Lives” (The Dalí Museum,
Florida)
• Recreación virtual del artista, basada
en IA sobre sus grabaciones, textos y
obra.
• Intención educativa.
• Capaz de responder de forma
interactiva a los usuarios.
https://youtu.be/BIDaxl4xqJ4

26. 5. Cierre

27. 27
 Avanzar en estrategias de creación, gestión y explotación de REs
basadas en una cultura de mayor compartición intra-institucional y
cooperación inter-institucional puede ser clave para la mejora continua
de la calidad de la docencia así como la potenciación de la
reputación tanto de los académicos como de sus instituciones.
5. Cierre

28. 28
Cooperemos y compartamos para, entre todos,
construir la sociedad del futuro.
5. Cierre

29. Muchas gracias por su atención
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fcalzada@bib.uc3m.es
http://www.bib.uc3m.es/~fcalzada/