Este documento describe las principales etapas del desarrollo cognitivo, del lenguaje y psicosocial en los niños desde el nacimiento hasta los 2 años de edad, incluyendo hitos como los reflejos, la coordinación visión-mano, la adquisición de palabras y el apego a los cuidadores. También señala factores ambientales, culturales y biológicos que influyen en estos procesos de desarrollo y propone actividades para favorecerlos.

1. Prof. Doris Villarroel de Castro

2. DESARROLLO COGNOSCITIVO
Periodo Sensoriomotor: 0 a 2 años Sub-estadios:
1. Reflejos simples: (0 a 1 mes)
 Comportamientos reflejos para coordinar la sensación y la acción.
Todos los estímulos son asimilados a los esquemas reflejos del niño de
manera indiferenciada
 Ej. Succiona la cobija igual a como succiona el pecho materno
2. Reacciones circulares primarias: (1 a 4 meses)
 Los reflejos evolucionan a esquemas adaptativos más refinados y
coordinados, producidos en su propio cuerpo
 Coordinación mano-boca
 Coordinación oído-visión
3. Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses)
 Los esquemas de acción los orienta hacia los objetos para reproducir
eventos interesantes.
 Coordina visión-prensión

3. 4. Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8 meses,
1 año). Coordinación de los esquemas. visión-prensión. Intencionalidad:
medios para alcanzar un fin o meta.
Ej: de encontrarse el chupón sobre la cobija y fuera de su alcance, hala la
cobija para agarrarlo
5. Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)
Novedad y curiosidad: Aplican sus esquemas para explorar nuevas
posibilidades de acción sobre los objetos. Ej. La niña arroja un objeto fuera de
la cuna y si advierte que al mover el corral lo alcanza, repite la acción.
6. Interiorización de los esquemas (12 a 24 meses)
Capacidad de representar la acción mentalmente antes de ejecutarla. Plano
sesoriomotriz a plano simbólico. Ej. Arrima un banco para tomar unas galletas
que están sobre un estante.
Surge la capacidad simbólica, a través del lenguaje, imitación diferida, juego
simbólico y dibujo. También se adquiere la noción de objeto permanente.
Investigaciones recientes demuestran que la imitación en espejo y diferida
surge antes de lo establecido por Piaget. (Meltzoff, 1999, 2000). Ocurre igual
con la permanencia del objeto (Baillarfeon, 1986)

4. DESARROLLO COGNITIVO
INTERVENCIÓN TEMPRANA
 NUTRICIÓN
 La alimentación balanceada de la madre durante el período de
gestación, disminuye los riesgos de comprometer el proceso de
mielinización que ocurre durante el período fetal, ocasionando un
desarrollo inadecuado del cerebro y posiblemente un desarrollo mental
deficiente.
 La alimentación balanceada de los niños en edades tempranas,
favorece el desarrollo intelectual.
 El suministro de suplementos nutricionales a niños que están
desnutridos, incrementa su desarrollo cognitivo.
 La ejecución de programas de intervención temprana destinados a
niños que viven en pobreza crítica, aumenta su potencial intelectual.
 Para que los programas sean efectivos deben ser:
 A largo plazo
 Intensivos
 Capaces de proporcionar beneficios educativos directos
 Multidimensionales

5. CÓMO FAVORECER EL
DESARROLLO COGNITIVO EN LA ESCUELA
 AMBIENTACIÓN DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA, CON
ABUNDANTE MATERIAL CONCRETO, VARIADO Y LLAMATIVO.
 PROMOVER EL APRENDIZAJE ACTIVO, LO CUAL IMPLICA QUE LOS INFANTES
DEBEN ELEGIR LOS MATERIALES PARA INTERACTUAR CON ELLOS
 FAVORECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS NIÑOS, EN FUNCIÓN
DE SU RELACIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE POSEEN.
 ESTIMULAR LA TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES EN CONTEXTOS
FUNCIONALES Y DE LA VIDA COTIDIANA
 PROMOVER EL APRENDIZAJE PARTICIPATIVO PARA QUE LOS NIÑOS CON
MAYORES COMPETENCIAS ACTÚEN COMO MEDIADORES
 PRESENTAR LAS OPORTUNIDADES PARA EL APRENDIZAJE EN SITUACIONES
QUE SEAN PERTINENTES AL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LOS ALUMNOS.


6. DESARROLLO DEL LENGUAJE
HITOS
LLANTO. Presente desde el momento del nacimiento
GORGOGEO. Se produce en el primer o segundo mes de vida
BALBUCEO. Aparece a los seis meses. Combinación de vocales y consonantes
GESTOS. Aparecen entre los 8 y 12 meses. Mostrar o señalar algo.
Ejemplos: decir adiós, mostrar un vaso para pedir agua.
PRIMERAS PALABRAS. A los 13 meses nombra personas,
(Holofrases) objetos, ropa, animales, juguetes
DOS PALABRAS. Aparece entre los 18 y 24 meses.
(Habla telegráfica)

7. INFLUENCIAS QUE AFECTAN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
BIOLÓGICAS:
Cerebro ( Hemisferio izquierdo)
Lesión en el área de Broca pudiera causar problemas en la producción del lenguaje.
Lesión en el área de Wernicke afecta la comprensión del lenguaje.
AMBIENTALES:
Ambientes familiares o centros educativos poco estimulantes para la adquisición de
habilidades lingüísticas
Ausencia de oportunidades de comunicación
CULTURALES:
Ausencia de habla “dirigida al niño” (padres)
Bajo nivel de participación guiada en el desarrollo
del lenguaje, por familiares, cuidadores o maestros.

8. ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL LENGUAJE
De ser bebés:
- Mantener conversaciones activas
- Dar por sentado que el bebé está entendiendo
- Utilizar un lenguaje sencillo
De ser niños de edades tempranas:
- Mantener conversación activa
- Saber escuchar
- Utilizar lenguaje sencillo e ir incrementado niveles de dificultad
- Introducir nuevos temas
- Hacerles ver que los entienden
- Evitar comparaciones normativas
Otras estrategias
- Repetición, - Imitación, - Expansión, - Etiquetado (El gran juego de las palabras)
Lectura de libros con ilustraciones
Lectura de cuentos que no tienen final.

9. DESARROLLO PSICOSOCIAL
APEGO
Teoría Psicoanalítica. Sigmund Freud (Década los 30)
El apego es instintivo. Los niños sienten apego hacia las personas que le
proporcionan satisfacción en las zonas erógenas: oral, anal y fálica.
Teoría Cognoscitiva. Shaffer y Emerson. (1985)
Hay relación entre las manifestaciones de apego y el grado de desarrollo
cognoscitivo. Resultados de un estudio longitudinal a bebés de 1 a 18 meses
muestran
Apego indiscriminado: hasta los siete meses. Los niños se apegan a quién cubra sus
necesidades
Apego discriminado: a partid de los 8 meses. Discrimina a la madre y llora en su
ausencia
Apego múltiple: a los 18 meses. Generaliza los apegos al asegurar el amor de la
madre, aún en su ausencia.

10. Enfoque Etológico. Konrad Lorenz. (1965)
El apego es instintivo. Fenómeno de impronta.
Enfoque Etológico Evolutivo. John Bowlby. (1989)
El apego es un comportamiento preprogramado que consta de señales por parte
del niño para sobrevivir y respuestas de la madre para cubrir sus necesidades
Apego instintivo o indiscriminado: del nacimiento a los 2 meses (llanto o
sonrisa a familiares y extraños)
Apego discriminado: de los 2 a 7 meses. (la madre)
Apego específico: de 7 a 24 meses. Con mayores habilidades motoras buscan
contacto con otros
De 24 meses en adelante: advierte sentimientos, objetivos y planes de otros,
tomándolos en cuenta para llevar a cabo sus propias acciones

11. AUTOCONCEPTO
AUTORRECONOCIMIENTO
Reconocimiento visual que hace un niño de sí, al reaccionar
frente a un espejo (18 meses, aproximadamente)
USO DE SU PROPIO NOMBRE (Dos años de edad)
INDEPENDENCIA,o autonomía según la Teoría psicosocial
de Erikson (3 años de edad)
El desarrollo del autoconcepto de los niños va a estar
influido por la opinión de los padres, familiares,
compañeros y amigos