1. Indice
Introducción Pág. 4
Desarrollo del Documento Pág. 6
Descipción de la Materia Pág. 8
Planeación General Pág. 9
Justificación del Proyecto Pág. 15
Fuentes Consultadas Pág. 17

2. Introducción
Mi idea es desarrollar una metodología para la materia de Radio.
Específicamente para el Tema del Radiodrama. Mi interés se desprende porque
este ejercicio es uno de los más ricos del curso, por despertar la imaginación y la
creatividad de los estudiantes. Además por ser este tema el que integra todos los
elementos del lenguaje radiofónico.
La materia se llama Lenguaje Radiofónico y es la parte primera de tres que
se imparte a estudiantes de la carrera de Comunicación.
Los jóvenes inician conociendo el proceso de la radio, luego el lenguaje
radiofónico. Posteriormente las bases técnicas de la escritura del guión literario y
guión radiofónico. Concluyen haciendo ejercicios de los principales formatos
radiofónicos, entre los que se encuentra el Radio drama.

3. Desarrollo del documento
Descripción de la metodología utilizada con anterioridad.
Cuando inicié mis primeras clases trabajé el tema del radiodrama de la siguiente
manera:
Generalmente pedía a los alumnos que leyeran sobre el Radio-drama.
Posteriormente yo les explicaba en el pizarrón cómo se iba desarrollando un radio-
drama y cuales eran los pasos para producirlo; luego formabamos equipos de seis
personas para adaptar y grabar un programa. Los resultados eran muy variados.
Algunos alumnos creativos realizaban buenas obras y otros no.
Posteriormente encontré información más gráfica. La pasé a acetatos y la
explicaba mientras la proyectaba. Los resultados no variaron. Ahora los pasé a
internet y les pedo que lean antes de la clase (no todos leen), posteriormente les
pongo ejemplos radiofónicos y los vamos analizando con la teoría. Esto mejoró la
explicación pero al momento de realizar su trabajo los resultados no son tan
buenos porque no escriben el radiodrama como lo explicamos.
De aquí que ando buscando una metodología que me ayude a:
1.- que los jóvenes lean sobre el radiodrama;
2.- comprendan como se estructura;
3.- al mismo tiempo escriban o adapten un radiodrama
4.- lo graben y
5.- analicen y critiquen sus productos y los de sus compañeros.

4. Planeación general de la metodología de trabajo para este semestre a partir de
una unidad o tema para desarrollar bajo la modalidad de taller.
Para realizar este tema me baso en varias metodologías.
Primeramente me recojo la idea constructivista de que los alumnos poseen
conocimientos previos. Para ello inicio con un radiodrama para que los estudiantes
expresen ciertos saberes sobre el drama.
Este sería el primer ejercicio:
•Para ello escuchanos el siguiente Podcast:
• Un Paisano me contó (doble click)
Posteriormente Trabajaré con la de Superestructura de los Textos. Esta
metodología parte de que “los textos poseen una estructuración retórica que les
proporciona organización, direccionalidaad y sentido”.1
También explica “…que a los autores de los textos … les interesa comunicar,
utilizando distintas estrategias discursivas y cuidando aspectos como la
coherencia temática, seleccionan y utilizan determinadas superestructuras para
agrupar las ideas que desean que desean expresar, con la intensión de mejorar la
lectura, la comprensión y el aprendizaje del lector”2.
En este sentido se puede utilizar conjugar la técica de los Textos Narrativos.
Esta técnica ayuda a descomponer punto por punto la forma en que se estructura
una obra dramática.
Veamos:
1
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, pág. 204.
2
Idem pág. 205.

5. Para explicarlo a los alumnos mejor la composición de los Textos narrativos me
basaré en la técnica del Mapa Conceptual y lo descompondrá de la siguiente
manera:
1.- Un texto narrativo está compuesto por un escenario y una trama o secuencia
de espisodios
2.- En el escenario (llamado también marco oambientación) se presenta
información sobre el lugar y tiempo donde ocurren los sucesos, así como de los
personajes que intervienen en la historia (en particular el personaje principal).

6. 3.- Posterior a ello se presentan uno o más episodisos constituyendo la trama.
Cada episodio se enciuentra compuesto por una secuencia de eventos que
constituyen un principio, un desarrollo y un final.
4.- Al principio del episodio ocurre un evento inicial, que generalmente le ocurre al
personaje principal, creandole un problema que dispara toda la secuencia de
acontecimientos siguientes.
5.- En el desarrollo existen básicamente tres tipos de de eventos: a) uan reacción
que consiste en una respuesta del personaje al evento inicial que lo puede obligar
a crear una meta como respuesta interna, b) posteriormente un intento, que es
algo que hace el personaje como producto de la reacción (meta), y c) un resultado
(consecuencia del intento que puede o no resolver el problema).

7. 6.- En la parte final del episodio puede ocurrir una resolción del problema como
producto de la trayectoria , que se denomina
final.
7.- Un texto narrativo tiene distintos episodios que se van organizando entre sí por
medio de relaciones temporales y/o causales. Cuando la historia se encuentra
basada en relaciones temporales su estructura es más flexible.
Una vez comprendido lo anterior, utilizaré nuevamente el Mapa
Conceptualcompleto para profundizar los conceptos explicados. Como sabemos
el “Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que
produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se
caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual”3.
3
EL mapa conceptual, referencia tomada de http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual.

8. Enseguida escucharemos nuevamente el audio del radio-drama grabado y
lo descompondremos basandonos en el Mapa Conceptual anterior.
Ejemplo radiodrama Un Paisano me contó (doble click)
Es importante utilizar en la primera fase el mapa conceptualya que es “un medio
para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos”4.
En este caso me interesa que los alumnos reconozcan claramente las partes del
radiodrama, su jerarquía y cómo se relacionan un episodio con otro y las partes
del P+D+F.
Hasta aquí la primer clase sobre el radiodrama (tarea leer la página de internet y
buscar un cuento corto, o una fábula).
Segunda clase
Revisamos la lectura de internet sobre la creación del radiodrama donde se
explica como adaptar un cuento.
http://estudiantesdecomunicacion.com/Lecturasradio/web-radio/Radiodrama/10-
La-adaptacion-de-un-cuento.htm
Acto seguido utilizaré una variante de la técnica de la telaraña. Este mapa
cognitivo “sirve para organizar los contenidos señalando sus características. Su
procedimiento es el siguiente:
a) El nombre del tema se anota en el centro de la telaraña (círculo).
b) Alrededor del círculo los subtemas sobre las líneas que salen de él5”.
La idea es conjuntar sus carácterísticas y los conceptos ya aprendidos en el mapa
conceptual.
La idea puede ser la siguiente
4
Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999.
5
Fuente: Pimienta Prieto, J.H. (2005). Constructivismo. Estrategias para aprender a
aprender. México, Pearson Prentice Hall. 41-43.

9. y luego desarrollamos cada una de las secuencias.
ejemplo:

10. Tendremos tantos mapas como secuencias tenga el radiodrama. Valoramos
cuáles son importantes radiofónicamente hablando y las que no se suprimen. Por
ser una adaptación el alumno puede cambiar de posición las secuencias
atendiendo al llamado de los recursos radiofónicos como flashback o flashforward.
Tercera Clase
Trabajar en el Blog, donde los alumnos irán enviando sus trabajos
Cuarta Clase
Ahora nos reunimos en equipos (previamente estructurados) para hacer el guión
radiofónico del radiodrama. (Se les deja de tarea, se revisa y visto bueno para
grabar.

11. - Siguiente clase la grabación de los radiodramas por equipos.
- Posteriormente plenaria para oir radiodramas y comentarlos de acuerdo a la
técnica del Texto narrativo.
Bueno esto es un esbozo que debe pulirse y lugo trabajarlo con los alumnos
Fuentes Consultadas
- EL mapa conceptual, referencia tomada de http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual.
- Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999.
- Pimienta Prieto, J.H. (2005). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender.
México, Pearson Prentice Hall. 41-43.
- Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.