Se describen los nvels de marzano, asi como los veros a utiizar en la elaboracion de reactivos y en la secuencia didactica, tabien incluye las actividades que el alumno puede realizar de acuerdo al nivel, ademas incluyo los momentos de la secuencian didactica

1. USO DEL
CONOCIMIENTO
CON SENTIDO
EXTENDER Y
REFINAR EL
CONOCIMIENTO
ACTITUDES Y HABITOS
PERCEPCIONES MENTALES
ADQUIRIR E
INTEGRAR EL
CONOCIMIENTO
A

2. 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivación
al nuevo aprendizaje)
5. Sistema de La Conciencia der Ser esta
Sistema de Cognición (Procesa la información) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del Conocimiento. Así se da acceso a la información para Metacognición y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de acción)
a) conocimiento/recuerdo, motivación individual para
b) comprensión, completar determinada tarea. Los
4. Utilización Controla los procesos de
c) análisis y factores que contribuyen la
d) la utilización del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivación son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
• Evaluación de importancia: El
información es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensión 3. Análisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo será el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
• Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razón de su
el conocimiento para tomar percepción.
Recuerdo de la información Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para • Especifico de metas: El
decisiones o tomar • Evaluación de eficacia: El
exactamente como fue almacenada información que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la información en aplicarlo en situaciones nuevas. establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
• Nombrar: Identifica o la categoría apropiada. • Relación: Identificar similitudes y metas relacionadas con el
• Resolución de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la información pero • Síntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
Utilizar el conocimiento para desempeño o comprensión de
no necesariamente se conoce mayoría de los conocimientos. • Monitoreo de procesos: El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un • Clasificación: Identificar estudiante puede
resolver problemas sobre el • Evaluación de emociones: El
• Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categorías relacionadas al monitorear la ejecución del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
• Investigación experimental: • Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
necesariamente se comprende mismo subordinación
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razón por la
como se produjo. • Representación: Presentar • Análisis de errores: Identificar El estudiante puede
generar y evaluar hipótesis o que surge determinada
la información en errores en la presentación y uso determinar hasta que
puede generar y evaluar emoción
categorías para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
hipótesis sobre el • Evaluación de la motivación:
mas fácil de encontrarla y • Generalizaciones: Construir conocimiento
conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o • Monitoreo de precisión: El
• Investigación: Utilizar el estudiante puede
su nivel de motivación para
principios basados en el
conocimiento para conducir mejorar su desempeño o la
conocimiento determinar hasta que
investigaciones o puede comprensión del
• Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
conducir investigaciones del conocimiento y la razón de su
aplicaciones especificas o conocimiento.
conocimiento nivel.
consecuencias lógicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos
que requieren de fuerza y equilibrio.

3. 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivación
al nuevo aprendizaje)
5. Sistema de La Conciencia der Ser esta
Sistema de Cognición (Procesa la información) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del Conocimiento. Así se da acceso a la información para Metacognición y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de acción)
a) conocimiento/recuerdo, motivación individual para
b) comprensión, completar determinada tarea. Los
4. Utilización Controla los procesos de
c) análisis y factores que contribuyen la
d) la utilización del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivación son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
• Evaluación de importancia: El
información es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensión 3. Análisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo será el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
• Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razón de su
el conocimiento para tomar percepción.
Recuerdo de la información Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para • Especifico de metas: El
decisiones o tomar • Evaluación de eficacia: El
exactamente como fue almacenada información que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la información en aplicarlo en situaciones nuevas. establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
• Nombrar: Identifica o la categoría apropiada. • Relación: Identificar similitudes y metas relacionadas con el
• Resolución de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la información pero • Síntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
Utilizar el conocimiento para desempeño o comprensión de
no necesariamente se conoce mayoría de los conocimientos. • Monitoreo de procesos: El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un • Clasificación: Identificar estudiante puede
resolver problemas sobre el • Evaluación de emociones: El
• Anotar,
Ejecutar: citar,
Realizar un
completar, concepto y suspende los categorías relacionadas al monitorear la ejecución del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
copiar, decir, comprende
definir, • Investigación experimental: • Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
necesariamente se mismo subordinación
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razón por la
describir, produjo. enumerar,
como se ejecutar, • Representación: Presentar • Análisis de errores: Identificar El estudiante puede
que surge determinada
generar y evaluar hipótesis o determinar hasta que
hacer, identificar, listar, la información en errores en la presentación y uso
puede generar y evaluar emoción
categorías para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
localizar, manipular, nombrar, hipótesis sobre el • Evaluación de la motivación:
mas fácil de encontrarla y • Generalizaciones: Construir conocimiento
operar, recitar, recuperar conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o • Monitoreo de precisión: El
• Investigación: Utilizar el estudiante puede
su nivel de motivación para
repetir, reproducir, señalar. principios basados en el
conocimiento para conducir mejorar su desempeño o la
conocimiento determinar hasta que
investigaciones o puede comprensión del
• Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
conducir investigaciones del conocimiento y la razón de su
aplicaciones especificas o conocimiento.
conocimiento nivel.
consecuencias lógicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos
que requieren de fuerza y equilibrio.

4. 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivación
al nuevo aprendizaje)
5. Sistema de La Conciencia der Ser esta
Sistema de Cognición (Procesa la información) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del Conocimiento. Así se da acceso a la información para Metacognición y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de acción)
a) conocimiento/recuerdo, motivación individual para
b) comprensión, completar determinada tarea. Los
4. Utilización Controla los procesos de
c) análisis y factores que contribuyen la
d) la utilización del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivación son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
• Evaluación de importancia: El
información es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensión 3. Análisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo será el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
• Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razón de su
el conocimiento para tomar percepción.
Recuerdo de la información Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para • Especifico de metas: El
decisiones o tomar • Evaluación de eficacia: El
exactamente como fue almacenada información que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la información en aplicarlo en situaciones nuevas. establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
• Nombrar: Identifica o la categoría apropiada. • Relación: Identificar similitudes y metas relacionadas con el
• Resolución de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la información pero • Síntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
Utilizar el conocimiento para desempeño o comprensión de
no necesariamente se conoce mayoría de los conocimientos. • Monitoreo de procesos: El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un • Clasificación: Identificar estudiante puede
Agrupar, ampliar, asociar, resolver problemas sobre el • Evaluación de emociones: El
• Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categorías relacionadas al monitorear la ejecución del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no clasificar, insignificantes del
detalles completar, conocimiento de sobre y conocimiento
• Investigación experimental: • Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
necesariamente se comprende mismo
convertir, describir, subordinación
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razón por la
•
diferenciar, distinguir, dividir, • Análisis en la presentación y uso
como se produjo. Representación: Presentar de errores: Identificar El estudiante puede
generar y evaluar hipótesis o que surge determinada
la información en errores determinar hasta que
ejemplificar, elegir,que sea englobar, puede generar y evaluar emoción
categorías para del conocimiento punto posee claridad en el
hipótesis sobre el • Evaluación de la motivación:
mas explicar, expresar, •
enlistar, fácil de encontrarla y Generalizaciones: Construir conocimiento
conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o • Monitoreo de precisión: El
extrapolar, identificar, • Investigación: Utilizar el estudiante puede
su nivel de motivación para
principios basados en el
ilustrar, indicar, integrar, conocimiento para conducir mejorar su desempeño o la
conocimiento determinar hasta que
investigaciones o puede comprensión del
localizar, ordenar, organizar, • Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
conocimiento y la razón de su
conducir investigaciones del conocimiento.
parafrasear, representar, aplicaciones especificas o
conocimiento nivel.
consecuencias lógicas del
resumir, señalar, sintetizar, conocimiento
traducir, trasladar.
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos
que requieren de fuerza y equilibrio.

5. 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivación
al nuevo aprendizaje)
5. Sistema de La Conciencia der Ser esta
Sistema de Cognición (Procesa la información) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del Conocimiento. Así se da acceso a la información para Metacognición y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de acción)
a) conocimiento/recuerdo, motivación individual para
b) comprensión, completar determinada tarea. Los
4. Utilización Controla los procesos de
c) análisis y factores que contribuyen la
d) la utilización del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivación son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
• Evaluación de importancia: El
información es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensión 3. Análisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo será el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
• Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razón de su
el conocimiento para tomar percepción.
Recuerdo de la información Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para • Especifico de metas: El
Acomodar, agrupar, Analizar, decisiones o tomar • Evaluación de eficacia: El
exactamente como fue almacenada información que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la información en categorizar,
aplicarlo en situaciones nuevas.clasificar, establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
• Nombrar: Identifica o la categoría apropiada. • metas relacionadas con el
comparar,Identificar similitudes y
Relación:
conjeturar, • Resolución de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la información pero • Síntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
contrastar, deducir, Utilizar el conocimiento para desempeño o comprensión de
no necesariamente se conoce mayoría de los conocimientos. • Monitoreo de procesos: El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un • descomponer,
Clasificación: Identificardetectar, estudiante puede
resolver problemas sobre el • Evaluación de emociones: El
• Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categorías relacionadas al
diagnosticar, diagramar, monitorear la ejecución del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
necesariamente se comprende mismo
diferenciar,
subordinación
discriminar, • Investigación experimental: • Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razón por la
como se produjo. • Representación: Presentar • distinguir, dividir,Identificar
Análisis de errores: equiparar, El estudiante puede
generar y evaluar hipótesis o que surge determinada
la información en estandarizar,presentación y uso
errores en la extrapolar, determinar hasta que
puede generar y evaluar emoción
categorías para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
generalizar, igualar, inferir, hipótesis sobre el • Evaluación de la motivación:
mas fácil de encontrarla y • Generalizaciones: Construir conocimiento
interpretar, introducir, conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o • Monitoreo de precisión: El
• Investigación: Utilizar el su nivel de motivación para
modificar, basados en el
principios ordenar, organizar, estudiante puede
mejorar su desempeño o la
conocimiento para conducir determinar hasta que
conocimiento
predecir, proyectar, recrear, investigaciones o puede comprensión del
• Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
redefinir, revisar, simplificar,
aplicaciones especificas o
conducir investigaciones del conocimiento.
conocimiento y la razón de su
seleccionar, separar, suponer, conocimiento nivel.
consecuencias lógicas del
transferir,
conocimiento transformar,
transmitir.
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos
que requieren de fuerza y equilibrio.

6. 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivación
al nuevo aprendizaje)
5. Sistema de La Conciencia der Ser esta
Sistema de Cognición (Procesa la información) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del Conocimiento. Así se da acceso a la información para Metacognición y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de acción)
a) conocimiento/recuerdo, motivación individual para
b) comprensión, completar determinada tarea. Los
4. Utilización Controla los procesos de
c) análisis y factores que contribuyen la
d) la utilización del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivación son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
• Evaluación de importancia: El
información es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensión 3. Análisis Aplicar elargumentar, buscar,
conocimiento en estudiante puede determinar
Aplicar, proceso cognitivo será el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
calificar, de decisiones: combinar,
certificar, Utilizar para alcanzar determinado
• Toma objetivo.
conocimiento y la razón de su
Recuerdo de la información Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para
comparar, comprobar,
el conocimiento para tomar • Especifico de metas: El
percepción.
decisiones o tomar
concluir, construir, crear, • Evaluación de eficacia: El
exactamente como fue almacenada información que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la información en aplicarlo en situaciones nuevas. cuestionar, acerca del uso del
decisiones
conocimiento.
debatir, decidir, establecer un plan de
sus creencias sobre
• Nombrar: Identifica o la categoría apropiada. • Relación: Identificar similitudes y demostrar, de problemas: desarrollar, metas relacionadas con el
• Resolución habilidades que mejoraran su
reconoce la información pero • Síntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
no necesariamente se conoce mayoría de los conocimientos. descubrir,el conocimiento para
Utilizar desensamblar, • Monitoreo de procesos: El
desempeño o comprensión de
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un • Clasificación: Identificar diseñar, discutir, diseccionar, estudiante puede
resolver problemas sobre el • Evaluación de emociones: El
• Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categorías relacionadas al elegir, escoger, escrutar, monitorear la ejecución del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
necesariamente se comprende mismo subordinación
examinar,
• explicar,
Investigación experimental: • Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
Utilizar el conocimiento para
experimentar, formular, conocimiento y la razón por la
como se produjo. • Representación: Presentar • Análisis de errores: Identificar El estudiante puede
que surge determinada
la información en errores en la presentación y uso fundamentar, y evaluar o
generar y evaluar hipótesis
puede generar
generar, determinar hasta que
emoción
categorías para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
hipotetizar,sobre el
hipótesis imaginar, inferir, • Evaluación de la motivación:
mas fácil de encontrarla y • Generalizaciones: Construir conocimiento
utilizar nuevas generalizaciones o inspeccionar,
conocimiento. interpretar, • Monitoreo de precisión: El
El estudiante puede identificar
•
investigar, juzgar, el
Investigación: Utilizar mostrar, estudiante puede
su nivel de motivación para
principios basados en el
conocimiento para conducir mejorar su desempeño o la
conocimiento operar, planear, plantear, determinar hasta que
investigaciones o puede comprensión del
• Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
aplicaciones especificas o
probar, producir, refutar,
conducir investigaciones del conocimiento.
conocimiento y la razón de su
conocimiento
reorganizar, representar, nivel.
consecuencias lógicas del
conocimiento resolver, seleccionar, simular,
solucionar, verificar.
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos
que requieren de fuerza y equilibrio.