Investigación como proceso construcción social

Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para la formación Código: SNEST-AC-PO-003-01
y desarrollo de competencias
Revisión: O
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 19

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

Nombre de la asignatura: Fundamentos de Investigación
Carrera: Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura: ACC-0906
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2 - 2 - 4

1. Caracterización de la asignatura

Esta asignatura está diseñada para proporcionarle al alumno una formación integral ya que le permite desarrollar
competencias y habilidades dirigidas a la investigación ya que hará uso del conocimiento conceptual, procedimental y
actitudinal.

La investigación dentro de un mundo globalizado y competitivo al Ingeniero le exige tener un pleno dominio de las
herramientas básicas las cuales tendrá que utilizar para gestionar, aplicar y transformar contextos complejos, donde
deberá dar solución a la problemática de manera sustentable; donde al mismo tiempo tendrá las herramientas que le
darán la capacidad para reconocer, analizar y explicar el entorno que le rodea, transformándola y descubriendo áreas
de oportunidad dentro de su ámbito social y laboral donde desarrollará su vida profesional.
La materia proveerá al alumno de los conocimientos y las habilidades necesarias para poder comprender y desarrollar
satisfactoriamente las asignaturas con las que se encuentra directamente relacionada.

2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar)

Aplica herramientas metodológicas de investigación en la elaboración de escritos académicos, producto del desarrollo
de la investigación documental en temáticas de su área, que lo habiliten para ser autónomo en la adquisición y
construcción de conocimientos que fortalezcan su desarrollo profesional..

SNEST-AC-PO-003-01 Rev.O

Revisión: O

3. Análisis por unidad
Unidad: ( 1 ) Tema: Estudio del desarrollo de su profesión y su estado actual.

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad
Analiza el desarrollo de su profesión con fundamento en ámbito Examen 50
local y nacional con fundamento en la investigación científica. Exposición 20
Reportes de investigación 15
Participaciones 10
Asistencia 5

Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas teórico-
genéricas prácticas

• Buscar referentes en distintas fuentes de  Propiciar actividades de Competencias instrumentales 5 – 6 - 11
información que le permitan conocer el investigación relacionadas con la • Capacidad de comunicación oral y
origen, evolución y estado actual de su unidad. escrita.
profesión.  Propiciar el trabajo en equipo. • Habilidad en el uso de tecnologías de
• Elaborar un resumen que aborde de  Propiciar actividades de información y comunicación.
manera sintética la información de la exposición de los temas Competencias interpersonales
actividad anterior. investigados. • Capacidad para trabajar en equipo.
 Propiciar dinámica en la que
• Indagar acerca de la técnica de la entrevista • Capacidad crítica y autocrítica.
involucre los conocimientos
y recuperar en un resumen sus características • Compromiso ético.
teóricos investigados.
y su proceso de aplicación. Competencias sistémicas
 propiciar la generación de debate
• Realizar entrevistas a profesionistas de su del tema en exposición. • Habilidades de investigación.
área para detectar prácticas predominantes y  Retroalimentación (técnica de la • Liderazgo.
emergentes de la misma. pregunta)

Revisión: O

• Representar por medio de un organizador
gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo,
tabla comparativa o diagrama de flujo) la
evolución histórica de su campo profesional.
• Realizar consulta a base de datos y
organismos públicos acerca del Sector
productivo y de servicios del entorno afines a
la profesión.
• Hacer catálogo de empresas y servicios que
requieren de su práctica profesional.
• Presentar en plenaria los resultados
obtenidos.

Fuentes de información Apoyos didácticos:
1. Alba Andrade, Fernando. (1987). El Desarrollo de la PIZARRON, CAÑON, LIBRO DE TEXTO
Tecnología. México, D.F. Fondo de Cultura Económica.
2. Reséndiz Nuñez, Daniel. (2008). El Rompecabezas de la
Ingeniería. porqué y Cómo se Transforma el Mundo. México.
D.F. Fondo de Cultura Económica.

Unidad: ( 2 ) Tema: La investigación como un proceso de construcción social.

Revisión: O

Comprende la investigación como un proceso de construcción social Examen 50
con fundamento en las normas de la investigación documental. Exposición 20
Participaciones 10
Asistencia 5


• Investigar los significados de los conceptos  Propiciar actividades de Competencias instrumentales 8 – 8 - 16
científicos involucrados en el proceso de la investigación relacionadas con la • Capacidad de análisis, síntesis y
investigación y elaborar un reporte. unidad. abstracción.
• Realizar un glosario de términos del  Propiciar el trabajo en equipo • Capacidad de comunicación oral y
proceso de investigación y los elementos que  Exponer y ejemplificar los escrita.
componen las teorías que le permitan conceptos del proceso para • Habilidad en el uso de tecnologías de
comprender e incrementar el lenguaje realizar una investigación información y comunicación.
 propiciar el análisis de lecturas
científico. Competencias interpersonales
relacionadas con la profesión.
• Identificar los métodos aplicados en • Capacidad para trabajar en equipo.
 propiciar la generación de debate
investigaciones, artículos, libros, revistas, en • Capacidad crítica y autocrítica.
del tema investigado.
red, entre otros, y demostrar que son  cesión de preguntas y respuestas • Compromiso ético.
fundamentales en la construcción social del de los temas vistos en clase. Competencias sistémicas
conocimiento y exponerlos en un foro  Aplicar un cuestionario (1) relativo • Habilidades de investigación.
(presencial o virtual). a conceptos básicos de la • Liderazgo.
• Resolver un cuestionario sobre los investigación e identificación de
principales métodos involucrados en el los elementos que configuran las
manejo de la investigación y solución de teorías.
problemas y socializar los resultados.  propiciar la investigación en el
• Analizar investigaciones y tesis del campo alumno y al mismo tiempo la
profesional que demuestren el cómo y dónde exposición de los tipos de
la investigación ha contribuido a la solución métodos de investigación y

Revisión: O

de un problema (Recuperar proyectos de dinámica grupal.
CONACYT, IPN, UNAM, CIIDET, SNI, Colegios y  Análisis de reflexión de los temas
Asociaciones propias de cada carrera) y investigados y expuestos.
entregar un reporte.  Aplicar y retroalimentar actividad
• Participar en un debate sobre las ideas y formativa (2 veces)
hallazgos encontrados en relación con la  Aplicar y retroalimentar
problemática de la profesión en el contexto evaluación sumativa.
social. .

1. Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de la PIZARRON, CAÑON, LIBRO DE TEXTO
Investigación.-2ª. Ed.México D.F. Prentice Hall.
2. Heinz, Dieterich. (2006). Nueva Guía para la Investigación
Científica. México. D.F. Ariel.
3. Hicks Eva, Carmen Malpica. (1986). Métodos de
Investigación. México. COSNET.
4. Medina Lozano, Luis. (1986). Métodos de Investigación I y II.
México. DGETI.
5. Pérez Tamayo, Ruy. (2005). Cómo Acercarse a la Ciencia.
México. D.F. Limusa.
6. Rojas Soriano Raúl. (2001). Guía para Realizar
Investigaciones Sociales.-26
ed.- México: Plaza y Valdez Editores.
7. Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la Presentación de
Anteproyectos eInformes de investigación”. (Tesis). México.
D.F. Oxford.
8. Tamayo y Tamayo, Mario. (1993). El Proceso de la
Investigación Científica

Unidad: ( 3 ) Tema: Superación personal.


Revisión: O

Aplica herramientas formales de comunicación oral y escrita de Examen 50
acuerdo a parámetros de validez previamente establecidos. Exposición 20
Participaciones 10
Asistencia 5


• Reconocer normas y reglas ortográficas al  Propiciar actividades de Competencias instrumentales 5 – 6 - 11
realizar la lectura de textos académicos y investigación relacionadas con la • Capacidad de análisis, síntesis y
científicos y socializar su uso. unidad. abstracción.
• Indagar las técnicas de redacción que se  Incentivar el trabajo en equipo. • Capacidad de comunicación oral y
aplican en la redacción de textos y elaborar  proporcionar las reglas de escrita.
mediante un organizador gráfico sus ortográficas y las técnicas de • Habilidad en el uso de tecnologías de
principales características y procedimientos. redacción los cuales serán información y comunicación.
analizados y discutidos en clase.
• Elaborar crucigramas con las normas y Competencias interpersonales
 propiciar el análisis de lecturas
reglas ortográficas y las técnicas de • Capacidad para trabajar en equipo.
relacionadas con la profesión.
redacción. • Capacidad crítica y autocrítica.
 propiciará la generación de
• Comparar el resultado de su trabajo con debate del tema investigado. • Compromiso ético.
otros compañeros (Trabajo en equipo).  cesión de preguntas y respuestas Competencias sistémicas
• Elaborar un tríptico con las técnicas de de los temas vistos en clase. • Habilidades de investigación.
redacción encontradas y compartir con el  Aplicar ejercicios (3) relativo al • Liderazgo.
grupo ejemplares de su trabajo. reconocimiento y aplicación de
• Conocer las características del lenguaje normas y reglas ortográficas.
científico a través de la lectura y análisis de  Propiciar la participación del
artículos arbitrados. alumno mediante la elaboración y
• Identificar algunos términos científicos análisis de trípticos, collage y
relacionados con su profesión y elaborar un ensayos donde aplicará las reglas
diálogo en donde los incluya, sin errores ortográficas y las técnicas de
ortográficos. redacción.


Revisión: O

• Construir un collage donde ejemplifique los  reflexión y análisis de los temas y
tipos de textos académicos y los relacione actividades de la unidad.
con sus principales características. .
• Redactar un ensayo con un tema de interés
profesional y aplicar en él las normas y reglas
ortográficas, las técnicas de redacción y el
lenguaje técnico aprendido.

9. Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de PIZARRON, CAÑON, LIBRO DE TEXTO
la Investigación.-2ª. Ed. México D.F. Prentice Hall.
10. Heinz, Dieterich. (2006). Nueva Guía para la
Investigación Científica. México. D.F. Ariel.
11. Hicks Eva, Carmen Malpica. (1986). Métodos de
Investigación. México. COSNET.
12. Medina Lozano, Luis. (1986). Métodos de Investigación
I y II. México. DGETI.
13. Pérez Tamayo, Ruy. (2005). Cómo Acercarse a la
Ciencia. México. D.F. Limusa.
14. Rojas Soriano Raúl. (2001). Guía para Realizar
Investigaciones Sociales.-26 ed.- México: Plaza y
Valdez Editores.

Unidad: ( 4 ) Tema: Gestionar de la información para la investigación documental


Revisión: O

Gestiona información acerca de su profesión en una Examen 50
investigación documental. Exposición 20
Participaciones 10
Asistencia 5


• Seleccionar un tema relacionado con el  Propiciar actividades de Competencias instrumentales 10 – 10 – 20
perfil profesional de su carrera en función de investigación relacionadas con un • Capacidad de análisis, síntesis y
su interés, y/o recuperando trabajos previos. tema de interés y a fin a la abstracción.
• Delimitar el problema considerando la profesión. • Capacidad de comunicación oral y
complejidad del tema, el tiempo de  Incentiva el trabajo en equipo. escrita.
realización, los recursos, los conocimientos  realizar actividades de análisis • Habilidad en el uso de tecnologías de
previos y los objetivos. para que el alumno determine la información y comunicación.
identificación del problema, los
• Identificar objetivos de investigación • Capacidad para identificar, plantear y
objetivos generales y específicos,
planteados en trabajos académicos, tesis, resolver problemas.
las fuentes de información, la
proyectos de investigación, informes de • Capacidad para gestionar y formular
selección y recopilación de la
residencia y determinar su estructura. información, del tema proyectos.
• Redactar los objetivos de su investigación seleccionado. Competencias interpersonales
documental y presentarlos al grupo de  revisión del avance de la • Capacidad para trabajar en equipo.
trabajo. investigación. • Capacidad crítica y autocrítica.
• Identificar las características de  Propiciar en los alumnos la • Compromiso ético.
buscadores, meta buscadores y sitios de generación de debate del tema Competencias sistémicas
Internet que contengan información sobre investigado. • Habilidades de investigación.
profesión y temática a investigar, y exponer  Cesión de preguntas y respuestas • Capacidad de aplicar los
los resultados de su búsqueda en una del tema en proceso de conocimientos en la práctica.
presentación electrónica. investigación. • Liderazgo.
• Realizar una búsqueda de información  Revisar la correcta aplicación de • Capacidad de generar nuevas ideas
especializada interconectada con su tema reglas ortográficas y técnicas de (creatividad).

Revisión: O

de investigación y hacer acopio de la misma redacción y retroalimentar. • Iniciativa y espíritu emprendedor.
en una bitácora.  El profesor junto con los alumnos • Búsqueda de logro.
• Leer la información recabada, utilizando revisarán la utilización de fuentes
alguna técnica para extraer lo más refenciales.
importante, por ejemplo; subrayado,  El profesor junto con los alumnos
identificación de conceptos clave y notas al realizarán una reflexión y análisis
margen. del tema investigado generando
crítica.
• Consultar diferentes fuentes de
información, para ubicar, el modelo de
citación (aparato crítico propio de su
disciplina) y presentar su aplicación.
• Citar dentro del cuerpo de la investigación
documental a los autores consultados.
• Establecer relaciones entre la información
utilizando algún criterio de clasificación
(cronológico, causa-efecto, por tema, usando
un método inductivo o deductivo) en la
investigación documental. Para
denotar el grado de apropiación, y dominio
del lenguaje.

1.Barfield, Jesse T.; Rainborn, Cecily A.; Kinney, Michael R.; Cost PIZARRON, CAÑON, LIBRO DE TEXTO
Accounting: Foundations and Evolutions; seventh edition; USA; 2008.
2. Horngren, Charles T.; Datar, Srikant M.; Foster, George.
Contabilidad de costos. Un enfoque gerencial; Decimosegunda
edición; Ed. Pearson. 2007.
3. Barfield, Jesse T; Raiborn, Cecily A.; Kinney, Michael R.;
Contabilidad de Costos; Quinta edición; Cengage Learning Editores;
2005.

Calendarización de evaluación (semanas):


Revisión: O

(11)
Seman 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
a
Unidad 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4
T.P. Δ ΔP Ο Ο ΟΟ Ο Ο Ο Ο ΟΟ
T.R.
Δ = Evaluación diagnóstica. 9 = Evaluación formativa. Ο = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de elaboración:__________________

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento


Revisión: O

Instructivo:
Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura.
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vean las
relaciones con las demás y con el perfil profesional:
Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
Explicar la importancia de la asignatura.
Explicar en qué consiste la asignatura.
Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias específicas a desarrollar.
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de
manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su
proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(3) Competencia específica de la unidad.
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el alumno desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso
formativo en el desarrollo de la unidad.


Revisión: O

(4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará
y que el profesor indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias
profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que
también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el
estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional). Actividades
tales como las siguientes:
Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,
la integración y la colaboración.
Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo
en equipo.
Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.

Revisión: O

Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión
interdisciplinaria.
Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar
información.
Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas
(5) Actividades de enseñanza.
Las actividades que el profesor llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y
específicas establecidas para la unidad:
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las
cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,
la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.


Revisión: O

Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales
como: observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis,
de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que
se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas
asignaturas, para su análisis y solución.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una
ingeniería con enfoque sustentable.
Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión
interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genéricas.
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que
competencias genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la
elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se
presentan su definición y características:


Revisión: O

Competencias genéricas
I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de
ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información.
Entre ellas se incluyen:
E Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
C Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las
estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
e Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así
como, de búsqueda y manejo de información.
c Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una
segunda lengua.
Competencias instrumentales
C Capacidad de análisis y síntesis
C Capacidad de organizar y planificar
C Conocimientos generales básicos
C Conocimientos básicos de la carrera
C Comunicación oral y escrita en su propia lengua
C Conocimiento de una segunda lengua
C Habilidades básicas de manejo de la computadora


Revisión: O

1 Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente
de fuentes diversas)
d Solución de problemas
S Toma de decisiones.
II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los
propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica.
p Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
D Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético. Estas competencias
tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Competencias interpersonales
C Capacidad crítica y autocrítica
C Trabajo en equipo
T Habilidades interpersonales
H Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
C Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
C Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
A Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
H Compromiso ético
III. Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como
totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al


Revisión: O

individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades
incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o
integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Competencias sistémicas
C Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
C Habilidades de investigación
H Capacidad de aprender
C Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
C Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
C Liderazgo
L Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
C Habilidad para trabajar en forma autónoma
H Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
C Iniciativa y espíritu emprendedor
I Preocupación por la calidad
P Búsqueda del logro
Una competencia es una capacidad profesional, es una construcción intelectual culturalmente diseñada,
desarrollada en un proceso formativo.


Revisión: O

(7) Horas teóricos-prácticas.
Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el
estudiante desarrolle adecuadamente la competencia específica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluación de la unidad.
Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades;
así como, los criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica
o una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades así como los criterios con que serán evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los
productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que
serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.
Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para
retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y
retroalimentación del profesor.


Revisión: O

(9) Fuentes de información
En este espacio se presentan las fuentes de información necesarias para el tratamiento de los temas que se
desarrollaran en la unidad.

(10) Apoyos didácticos
En este punto se enumeraran los apoyos didácticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(11) Calendarización de evaluación
En este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones así como la unidad a la que
corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el
desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento académico dará
seguimiento al desarrollo del curso.


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