tenemos la sesión de matemáticas para tercer grado de primaria, PAEV Igualación.

1. 1.TITULO “Jugamos e Igualamos”
FECHA GRADO 3º TEMPORALIZACION 135 min.
2. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones:
La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números..
 En esta sesión los niños y las niñas
plantean relaciones entre los datos en
problemas de una etapa, expresándolos
en un modelo de solución aditiva de hasta
dos cifras.
 Elabora representaciones concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de situaciones problemáticas.
 Resuelve problemas Lista de cotejos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse
para realizar actividades cotidianas.
Competencia transversal
Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos seguros a partir de sus
preferencias para participar en actividades investigativas y colaborativas en entornos
virtuales.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos. Tiempo aproximado 10 minutos
 Saludamos amablemente a los niños(as)
 Establecemos los acuerdos del día:
Saberes previos.
Presentación del Juego
Materiales:
 Tapitas de colores.
 Fichas o botones.
 Un dado para cada Grupo
 Se recogen los saberes previos por medio de
preguntas
Responden a interrogantes ¿Qué les pareció el juego?
¿Quién ganó? ¿Cuántos casilleros le falto al segundo
para ganar? ¿Dónde se quedó el último jugador? ¿Por
cuánto gano el primer jugador al último jugador? ¿Cómo
lo puedo representar con chapitas rojas y azules? ¿Qué
estaríamos haciendo si completamos con tapas azules?
3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelote con el problema.
Juego por grupos impreso con micas
PPT de sesión
Propósito impreso
Tarjetas de igualación.
Chapitas de gaseosa, Cartel del propósito, Cartel de normas.
Papelote con el juego. Fichas del juego. Un dado para cada
grupo. Tarjetas con los problemas de igualación Tapitas o fichas
de colores. Material Base Diez Limpia tipo Plumones.
TIEMPO ESTIMADO 90 Minutos
 Escuchar las opiniones de mis compañeros.
 Levantar la mano para participar.
PERU RUMBO AL MUNDIAL
Se organizan en grupos: El juego consiste en llegar a la META
avanzando con su tapita o su ficha. ¿Cómo se juega?
 Sortean o eligen quien avanza primero.
 Cuando caen en una casilla de problema, tienen que
resolverlo. Si acierta, avanza 2, sino retroceden 2
casilleros. En ambos casos, cede el turno al compañero.
 Hay casillas de tarjeta amarilla y tarjeta roja, en ambas
casillas se indica cuánto hay que retroceder o regresar a la
salida.
 En las casillas de gol y penal, se indica la cantidad de casillas
por avanzar.
 Gana quien llega justo a la casilla 60

2. PLANTEAMOS UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
COMPRENSION DEL PROBLEMA: (subrayamos los datos en el problema)
 Realizamos las siguientes preguntas de comprensión: ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿Qué equipo tiene
más puntos? ¿Qué equipo tiene menos puntos? ¿Cuántos puntos más tiene el equipo “A”, que el equipo “B”? ¿El equipo “B”
cuántos puntos más tendrá que hacer para tener tantos como el equipo “A”?.
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO: Gestión de acompañamiento TIEMPO APROXIMADO: 40 minutos
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Promovemos la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. planteándoles estas preguntas: ¿qué podemos
hacer para resolver el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?. Se les entregara el material,
papelotes, plumones, chapitas, regletas, base 10, etc.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma usaran el material.
 Seguidamente representan con material concreto (material base 10), luego lo grafican (mediante un esquema y después lo
representan en forma simbólica (mediante una operación) todo esto en un papelote que será expuesto.
 Se acompaña en la elaboración de sus esquemas pidiéndoles que expliquen: ¿Qué significa cada esquema? Si algún estudiante
no es preciso, lo ayuda a revisar los datos del problema y la relación entre ellos.
COMPROBACIÓN DEL PROBLEMA:
 Preguntamos: ¿cómo hallaríamos los goles acumulados del 3º “B”? Guiamos a obtener la respuesta y solicitamos que un equipo
voluntario compruebe la solución.
FORMALIZA:
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes, a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicimos para
hallar los goles acumulados del 3º “B”?, Se espera que ellos respondan que hemos empleado procedimientos de agregar y
quitar. Comparar.
 Se formaliza con los estudiantes, para ello se pregunta: ¿cómo se han resuelto estos problemas?, ¿qué se hacían cada vez,
con las cantidades de ambas secciones?, ¿qué palabras de los problemas te da la idea de igualar?
 Precisa que también podemos repartir para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad y emplear propiedades
relacionadas con las operaciones de suma, resta, en ambos lados de la igualdad.
REFLEXION
 Los estudiantes reflexionan sobre los procesos desarrollados por medio de preguntas: ¿Qué te pareció?, ¿Tuvieron alguna
dificultad?, ¿fue necesario el uso de material concreto? ¿Qué aprendieron el día de hoy?
Hoy resolveremos problemas de igualación 3 y 4
En el campeonato de Futbol de la I.E. Jorge Basadre Grohomann el equipo del 3º “A” acumulo 22 goles, si el equipo
del 3º “B” acumulara 12 goles tendría la misma cantidad de goles que el equipo del 3º “A” ¿Cuántos goles acumulo
el 3º “B”?

3.  Concluyen reforzando lo aprendido para resolver “problemas de igualación”
 Aplican lo aprendido en situaciones problemáticas planteadas en las hojas de práctica.
CIERRE: EVALUACION Tiempo aproximado 10 minutos
METACOGNICION:
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿fue
sencillo? ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?,¿Qué estrategia podemos
aplicar para resolver los problemas parecidos?
 Felicitamos por su esfuerzo y participación.
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GLADYS JACQUELINE VICENTE AGUILAR
DOCENTE SUB DIRECTORA

4. PROPOSITO DE LA
SESION
Hoy
resolveremos
problemas
de igualación
3 y 4