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Evaluación curricular

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Evaluación curricular

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MINUTA DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO EVALUACIÓN CURRICULAR Autor: MSc. Jhordan Armando Brito Brito C.C. 17.958.339 Presentado a : Dr. Margarita Badillo Maracaibo, enero de 2014
  2. 2. EVALUACIÓN CURRICULAR Sobre evaluación curricular se plantearon en esta sección múltiples conceptos; pero el que más se acopla a la temática es la opción crítica del currículo, puesto que, plantea la necesidad de entender a la evaluación curricular como un proceso participativo, que además de ser crítico y autocrítico, es reflexivo y propositivo. Es decir, este proceso permite reflexionar, por medio del razonamiento crítico, sobre el desarrollo de múltiples situaciones vividas por la institución, con el objetivo de conseguir información valiosa que permita a los diferentes sectores implicados, a analizar en primera instancia la estructuración de alternativas posibles, y posteriormente, a tomar las mejores decisiones, eligiendo de entre todas las alternativas existentes aquella que se juzgue mejor. A continuación se mencionará, algunos modelos de evaluación curricular desde distintos autores y distintos enfoques, pero todos con el objetivo de hacerle seguimiento al currículo, y a partir de ello, sacar conclusiones para continuar mejorándolo. Se inicia con el modelo de Ralph Tyler, titulado Modelo clásico de evaluación por objetivos, el cual plantea el autor que evaluar es comprobar el grado en que los alumnos exhiben al final los comportamientos propuestos en los objetivos. Este modelo contiene una serie de pasos para su consecución, tales como: convertir objetivos curriculares en específicos instruccionales; elaborar unas preguntas de entrada y salida para conocer los logros obtenidos al finalizar el proceso; y a partir de de los resultados generar conclusiones, recomendaciones para individuos que deseen continuar o elaborar un nuevo currículo. Otro modelo es el de David Stufflebean, titulado Modelo cipp para la toma de decisiones, este modelo está compuesto por tres momentos: 1. Analiza el contexto curricular y contrasta las condiciones reales y deseadas para la óptima aplicación del currículo. 2. Abarca las capacidades de las personas implicadas, las estrategias más aptas para lograr las metas, las técnicas y procedimientos más adecuados que permitan implementar las estrategias planteadas. 3. Proporciona información sobre el valor del programa
  3. 3. y en base a ella, se hacen las correcciones, cambios, transformaciones o modificaciones que sean del caso. El diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta: a. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley; b. Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional; (Resolución 2343 de 1996); c. Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación; d. La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.”

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