1. Ser docente en el contexto social actual … Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

2. No hay ya más caminos seguros. Sólo hay posibilidades efímeras para que pensemos a través del pasado, para que examinemos las historias sedimentadas que constituyen lo que somos y nos podamos insertar en el presente para luchar por una sociedad mejor. Henry Giroux, 1992

7. Profesión ”desjerarquizada” El problema de autoridad Diker se pregunta por los modos de renovar la autoridad de los docentes de manera que puedan constituirse nuevamente en voz autorizada, que autorice a otros. El problema del saber Terigi comenta que al docente se le adjudica una distancia amplia entre el saber sabio y el saber enseñado. El saber de los docentes es cuestionado desde su legitimidad se degrada su valor; se sienten desprestigiados. Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

8. El problema del saber pedagógico didáctico Escasa investigación sobre las prácticas docentes cotidianas. Escasa difusión. El problema de las TICS Genera la necesidad de enfatizar la enseñanza de habilidades, destrezas y competencias más que contenidos de los campos de conocimientos. Control social Miradas de “afuera”. Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

9. Curriculum tradición académica desvalorización por la formación pedagógica, el énfasis está centrado en el dominio por el saber está presente en las reformas realizadas en nuestro país en el siglo pasado, y se reditúa en el año 1997. Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

10. Curriculum tradición de la eficacia social , la adquisición y desarrollo de saberes instrumentales, se constituyen en el eje de esta tradición. En ella se pone en evidencia el quiebre entre la teoría y la práctica educativa. Esta tradición concibe a los docentes como técnicos, cuya misión es la de ejecutar estrategias didácticas. Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

11. Curriculum La tradición desarrollista desplaza la formación pedagógica a segundo plano, centrando su atención al estudio de los comportamientos de los niños. Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

12. Curriculum La tradición reconstruccionista social, valoriza a la educación como un ámbito para construir la conciencia social; La formación de sujetos críticos, el aprendizaje autónomo, son alguno de los ejes presentes en esta tradición. Propuestas sistemáticas curriculares y pertinentes que faciliten la revisión de concepciones, representaciones, modelos (Alliaud, 2004); de las llamadas tradiciones escolares (“normalizadota/ modelizadora /disciplinadora”) (Davini, 1995:20; Pruzzo,2002 : 37). Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

13. Condiciones materiales y simbólicas Condiciones materiales Infraestructura básica : edilicia, laboratorios, instrumental, computadoras, fotocopiadoras, actualización tecnológica in suficientes, etc. su condición de trabajo “individual” aislamiento relativo. falta de profesionalidad de los empleados. Cuestión salarial dedicaciones horarias . Estratificación dentro de las respectivas carreras es muy acentuada y las condiciones de trabajo yla retribución en cada uno de los estratos resulta claramente diferencial. Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

14. Condiciones materiales y simbólicas Condiciones simbólicas Becher (2001:78), el mecanismo más generalizado a través del cual puede buscarse en el reconocimiento de la propia labor. El docente no goza de un reconocimiento importante por parte de una sociedad, el éxito privilegia el plano material y se desvaloriza el conocimiento y las prácticas docentes. Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

15. La formación docente Hoy en los Instituto Superiores de Formación Docente , se reciben sujetos educados en las escuelas modernas, pero contextuados en una sociedad posmoderna. En palabras de Birgin, se demanda hoy una nueva cartografía del espacio escolar, y por ende se transforma la mirada sobre el trabajo docente, nuevos discursos circulan en torno a ello. (Birgin, 2000). Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

16. La formación docente ¿Qué concepciones portamos; cuáles fueron los primeros modelos que recibimos en nuestra escolaridad, qué representaciones elaboramos y mantenemos hoy de aquella escolaridad moderna; qué mandatos internos subyacen en nuestro modo de ver y considerar la escuela; qué “formatos” (Alliaud, 2004); heredamos y portamos para la futura profesión, serán útiles en una sociedad postmoderna; cómo los reconstruímos? Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

17. La formación docente ¿Seguimos reproduciendo estas configuraciones que quizás recibimos en la infancia como modélicas de la profesión? ¿Qué relación hay con la construcción de los conocimientos y la consideración de los docentes como profesionales autónomos? Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

18. ¿Qué será lo que nos define hoy para elegir la docencia: la vocación que nos llama a cumplir una misión salvadora, ¿Aún conservamos las representaciones idealistas de formar a los niños ,guiándolos a principios superiores sustentados en utopías? ¿O simplemente esta formación es un puente laboral para seguir estudiando otra carrera?. Es necesario trabajar estos temas , ponerles palabra. Magíster Sonia Rosa Morejón 2011 La formación docente

19. … hoy más que nunca, cuando el avance en la diversidad de opciones para acceder al conocimiento es muy rápido …es necesario estar al día Conocer lo que hacemos, significa actualizarse, no sólo con lo que está en un libro, también con lo que hacen otros en mi tema, con lo que se está descubriendo; …hoy tenemos que estar abiertos a mirarnos y que otros nos miren y apoyarnos desde el anonimato … Magíster Sonia Rosa Morejón 2011

20. BIBLIOGRAFIA Suárez, Daniel (1995) “Currículum, Formación Docente Y Construcción Social Del Magisterio” En Revista Del I.I.C.E. Bs. As., Año 4, Nro. 7 Davini M. C. (1995): La formación docente en cuestión: política y pedagogía, Paidós, Buenos Aires. Diker G. y Terigi F. (1997): La formación de maestros y profesores: hoja de ruta, Paidós, Buenos Aires. Edelstein, Gloria (1995) Imágenes e imaginación. Iniciación a la docencia. Kapelusz. Buenos Aires Terigi, Flavia (comp.)(2006) Diez miradas sobre la escuela primaria, Fundación OSDE/ Siglo XXI. Buenos Aires. Birgin Alejandra , El trabajo de enseñar: entre la vocación y el mercado, las nuevas reglas del juego La formación docente, cultura, escuela y política. Debates y experiencias Pruzzo de Di Pego, Vilma (2002). La transformación de la formación docente. De las tradicionales prácticas a las nuevas ayudantías. Buenos Aires, Espacio Editorial.

21. BIBLIOGRAFIA Morejón, Sonia Rosa Y Fuentes Norma Isabel (1998). Un plan innovador en la formación docente contribuye a construir la identidad profesional ? Ponencia presentada en el Encuentro Nacional de Formación Docente. Universidad Nacional del Litoral, Santa Fé Chiroleu, Adriana (2003): Condiciones materiales y simbólicas del ejercicio de la profesión académica. Una aproximación a partir de las singularidades disciplinares Universidad Nacional de Rosario – CONICET CONGRESO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI Morejón, Sonia Rosa (2003) Identidad docente ¿obturar o potenciar la biografía escolar? Revista Intercambio. Año 7 – N° 10 – Octubre. Rawson Centro Provincial de Documentación e Información Educativa.(CPIE) Rawson, Chubut. Morejón, Sonia Rosa (2004) : Representaciones sociales sobre evaluación. Sn editar. Trelew. Chubut