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Marco teorico de brunner por isabel goyes

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Marco teorico de brunner por isabel goyes

  1. 1. NOMBRE: ISABEL GOYES
  2. 2. MARCO TEÓRICO JEROME BRUNER•Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (Estados Unidos),en una familia judía acomodada.•Ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se gradúa en 1937.•Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en eldepartamento de psicología del cuartel.•Al terminar la guerra, regresó a Harvard en calidad de profesor einvestigador.En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad deHarvard.
  3. 3. Entre sus obras más importantesestán:•Hacia una teoría de la instrucción(1972)•Acción, pensamiento y lenguaje(1984)•El habla del niño (1986)•La importancia de la educación(1987)•Actos de significado (1991)•La educación, puerta de la cultura(1997)
  4. 4. Jerome Bruner habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.En el modelo enactivo de aprendizaje se aprende haciendo cosas, actuando, imitandoy manipulando objetos usan con mayor frecuencia los niños pequeños. ,LoEl modelo icónico de aprendizaje implica el uso de imágenes o dibujos. Mediante loscuales se insta al niño a aprender conceptos y principios no demostrables fácilmente.El modelo simbólico de aprendizaje es el que hace uso de la palabraescrita y hablada. El lenguaje, que es el principal sistema simbólico queutiliza el adulto en sus procesos de aprendizaje, También Bruner subraya la importancia de la categorización en el desarrollo cognitivo. Cabe definir la categorización como un proceso de organización e integración de la información con otra información que ha sido previamente aprendida.
  5. 5. La conservaciónBruner (1966) en los experimentos sobre la conservación sepuede ver el paso de la representación icónica a larepresentación simbólica en niños de 5 a 7 años.Explicación del experimento(a) El niño está de acuerdo en que los vasos A y B tienen la misma cantidad deagua.(b) El agua del vaso B se vierte sobre el plato.El niño es incapaz de comprender que el vaso A y el plato tienen la mismacantidad de agua porque el plato es más ancho aunque sea menos profundo. Elniño es incapaz de retener un aspecto (la cantidad) cuando otro aspectocambia (la altura y la anchura de la columna de agua).
  6. 6. Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales elhombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos sonlos modos actuante (inactivo), icónico y simbólico.•Representación actuante (inactivo): consiste en representarcosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo derepresentación ocurre marcadamente en los primeros años de lapersona, Bruner la ha relacionado con la fase senso-motriz dePiaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.
  7. 7. •Representación icónica: consiste en representar cosas mediante unaimagen o esquema espacial independiente de la acción. La elección de laimagen no es arbitraria.•Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante unsímbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosarepresentada. Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamentepor, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.
  8. 8. Aspectos de BrunerBruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuentalos siguientes cuatro aspectos:•La predisposición hacia el aprendizaje.•El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarsede modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.•Las secuencias más efectivas para presentar un material.•La naturaleza de los premios y castigos.Implicaciones educativasLas siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en laeducación, y más específicamente en la pedagogía:

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