Análisis de un proyecto.

1. ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROYECTO:
Un genio malagueño: Pablo Ruiz Picasso
http://popayanprofundiza.blogspot.com.es/
Inma Rodríguez
@rodriguezinma1

2. VALORACIÓN DEL PROYECTO
La elección de este proyecto responde al interés que despertó en
mí el título del mismo. Considero que es un tema muy
interesante y que la elección del mismo por parte del centro fue
adecuada ya que es importante que los alumnos conozcan los
personajes históricos relevantes de su entorno inmediato.
Puntos fuertes de este apartado:
1. Los objetivos de aprendizaje están claros.
 Conocer la obra y vida de Pablo Picasso.
 Desarrollo de la creatividad del alumnado.
2. La relación de las actividades y las competencias a trabajar
están bastante claras, destacando COMPETENCIA DIGITAL,
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMPETENCIA CULTURAL Y
ARTÍSTICA.
Puntos débiles de este apartado:
1. No he encontrado en el proyecto más que una foto de los
alumnos, dentro del blog, y una referencia que indica que va
dirigido a alumnos de EP sin concretar el curso. Esto me ha
dificultado:
 valorar si los contenidos encajan en el currículo oficial.
 si son apropiados para la edad y nivel educativo.
2. Tampoco aparecen evidencias claras de si este proyecto es
resultado de la integración de diferentes materias.
3. No hay indicadores definidos para evaluar el proyecto.
A pesar de que el proyecto es muy interesante, no he podido
evidenciar que esté preparado como tal, eso no quiere decir que
no se haya hecho sino que no tengo evidencias en el material al
que tengo acceso.

3. VALORACIÓN DEL PROYECTO
En cuanto al análisis del proyecto, por lo comentado en el
punto anterior no he encontrado evidencias claras de la
conexión entre experiencias previas y conocimientos nuevos.
La descripción del proyecto aparece más claramente
definida. El centro ha marcado ocho sesiones para realizar
el proyecto y al iniciar la sesión se indica la acción a llevar a
cabo así como la tarea a realizar al finalizar cada una de las
sesiones.
Puntos fuertes de este apartado:
1. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen
2. Se detallan los pasos a seguir,
3. Se explica la manera de exponer o presentar el
producto final de cada tarea.
Puntos débiles de este apartado:
1. La secuencia temporal son ocho sesiones pero no se
sabe ni cuándo empiezan ni cuándo acaban.
2. Aparecen los meses de realización del proyecto pero no
el tiempo disponible para buscar la información.

4. VALORACIÓN DEL PROYECTO
Con respecto al apartado reto cognitivo y cultural vuelvo a
encontrar la dificultad de no conocer la edad del alumnado.
A pesar de ello encuentro puntos fuertes y débiles.
Puntos fuertes de este apartado:
1. Los estudiantes deben encontrar la información a
través de la utilización de las TICs y decidir lo que es
adecuado para llevar a cabo la tarea que se les ha
pedido (localizar y resumir la información más
importante sobre la vida y obra de pablo Picasso en sus
diferentes etapas creativas).
2. El alumnado debe realizar actividades en su entorno
para la resolución del proyecto.
Puntos débiles de este apartado:
1. No se sabe si hay apoyos para la realización del
problema aunque se supone que son los profesores
encargados del proyecto.
2. No hay evidencias de ningún otro agente diferente al
docente que aporte su conocimiento, ya que aunque
hay una visita posterior a la realización del proyecto al
museo para ver la obra de Picasso, no se especifica si
hay algún experto que la guiara.

5. VALORACIÓN DEL PROYECTO
El apartado estrategias de aprendizaje presenta tanto puntos
fuertes como débiles.
Puntos fuertes de este apartado:
1. Hace uso de materiales diversos para hacer el proyecto
comprensible y significativo, dibujos, collage, uso de Gimp o
creación de un blog.
Puntos débiles de este apartado:
1. No hay evidencias de técnicas de andamiaje.
2. La estrategia de aprendizaje dominante es la búsqueda de
información en internet.
El punto sobre trabajo cooperativo muestra,
Puntos fuertes de este apartado:
1. Presenta estructura cooperativa, es un trabajo en grupos
pequeños con una tarea a realizar.
Puntos débiles de este apartado:
1. No hay evidencia del papel que desempeña cada alumno.
2. Se supone pero no se evidencia de forma clara que haya
oportunidad para la discusión o que haya responsabilidad
individual dentro del grupo.
Este proyecto hace uso de la socialización en cuanto que usa las
TICs a través de un blog y muestra ciertas evidencias de
oportunidades para realizar actividades en su entorno como es la
visita al museo o la exposición del trabajo a los compañeros, sin
embargo no hay evidencias de la colaboración de agentes externos.
Es un aspecto a mejorar.

6. VALORACIÓN DEL PROYECTO
Por último, en el apartado de revisión y evaluación cabe
destacar la presencia de un mayor porcentaje de ítems
poco o nada evidentes.
Puntos débiles de este apartado:
1. No aparecen elementos de auto-evaluación.
2. No se muestra de forma clara que haya una respuesta a
la producción de los estudiantes.
2. No hay una revisión de los conocimientos adquiridos.
3. Tampoco aparece ningún tipo de feedback hacia el
alumno.
4. La presencia de estrategias de evaluación a lo largo de
la tarea se centra en la realización de una actividad al
final de cada sesión de trabajo.

7. SEIS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR
PROYECTOS
Teniendo en cuenta los resultados del cuestionario de Valoración de proyectos una vez analizado el proyecto llego a la
siguiente conclusión:
1. El proyecto analizado posee AUTENTICIDAD, ya que se basa en un problema que es significativo para los alumnos, al
tratar un tema sobre un personaje mediático de su comunidad autónoma y esto hace que sea importante para el
alumnado y le ofrece la oportunidad de producir algo que tiene valor personal fuera del entorno del colegio.
2. Además posee RIGOR ACADÉMICO porque el alumnado debe aplicar conocimientos relacionados con más de una
asignatura, conocimiento del medio, lengua, plástica… También debe utilizar métodos de indagación de diferentes
disciplinas, por ejemplo para la recogida de la información y después para la realización de la tarea que le ha sido
asignada después de la sesión. En este proceso desarrolla procesos cognitivos de orden superior como son la
priorización de la información, la recogida y la comprensión de la información.
3. En cuanto a la APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE, el alumnado aunque no soluciona un problema relacionado con la vida
o el trabajo, sí que requiere habilidades para organizarse y para ello ha hecho uso de habilidades como trabajo en
equipo, utilización de las TICs, comunicación a sus compañeros de lo trabajado; por lo que realmente hay una aplicación
del aprendizaje.
4. El proyecto de Pablo Picasso ha requerido hacer trabajo de campo durante un tiempo para poder realizar el proyecto,
para lo cual se han utilizado medios y fuentes variadas y se ha pedido al alumno que sea capaz de hacer una explicación
de lo que aprendió, frente a sus compañeros. Esto demuestra que ha habido EXPLORACIÓN ACTIVA.
5. Con respecto a la INTERACCIÓN CON LOS ADULTOS, se da por hecho la presencia de una profesora en el proyecto
aunque no se sabe si han llegado a conocerla. Doy por supuesto la colaboración entre la profesora y los estudiantes en el
diseño del proyecto pero no hay evidencias de la presencia de más adultos.
6. El punto de la EVALUACIÓN es a mi parecer el que menos evidencias muestra ya que no se hace referencia en el proyecto
a criterios de valoración del trabajo, a pesar de que sí hay una tarea a realizar después de una búsqueda de información.

8. VALORACIÓN DEL PROYECTO A TRAVÉS DE
LOS SEIS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
AUTENTICIDAD
RIGOR
ACADÉMICO
APLICACIÓN
APRENDIZAJE
EXPLORACIÓN
ACTIVA
INTERACCIÓN
CON ADULTOS
EVALUACIÓN