Tema 9 Análisis de datos cualitativos

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Tema 9 Análisis de datos cualitativos

  1. 2. <ul><li>Aplicación de un conjunto de procedimientos que permiten manejar, seleccionar, valorar, sintetizar, estructurar, disponer la información, reflexionar sobre ella y realizar comprobaciones, con el fin de llegar a resultados relevantes en relación con lo que se evalúa. </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Anotaciones realizadas tras la observación. </li></ul><ul><li>Imágenes fijas o en movimiento sobre las situaciones, comportamientos y actividades de interés, recogidas con medios tecnológicos. </li></ul><ul><li>Diarios o otros documentos elaborados por los participantes o aplicadores. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>No se trabaja con datos, tendrá que trabajar con corpus de datos cualitativos textuales. </li></ul><ul><li>Tratará de identificar los elementos de significado, contenidos en un conjunto de datos cualitativos y establecer las relaciones que se dan dentro de ellos, construyendo una realidad. </li></ul><ul><li>Sus dificultades aumentan por los rasgos característicos. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Voluminosos : cantidad de datos recogidos. </li></ul><ul><li>No expresados numéricamente : se expresan mediante palabras y por tanto no se le pueden aplicar técnicas estadísticas, por esta razón se les denomina “datos Blandos”. </li></ul><ul><li>Ricos en información : encierra múltiples informaciones. </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Ausencia de procesos definidos y estructurados, aunque </li></ul><ul><li>algunos autores proponen un esquema de trabajo más o </li></ul><ul><li>menos común: </li></ul><ul><li>- Reducir información </li></ul><ul><li>- Extraer conclusiones </li></ul><ul><li>- Organizar y presentar datos </li></ul><ul><li>Críticas </li></ul><ul><li>- Subjetividad </li></ul><ul><li>- Ausencia de un lenguaje en común </li></ul><ul><li>- Escaso tratamiento en la literatura </li></ul>
  6. 7. <ul><li>Reducir la información </li></ul><ul><li>Se concreta en diferentes estrategias: </li></ul><ul><li>Categorización : identificación del tema o categoría de significado a la que se refiere un determinado fragmento del texto. </li></ul><ul><li>Fragmentación : un fragmento es una cadena textual que puede ser diferenciada del resto del documento por referirse a un tema en particular. </li></ul><ul><li>Codificación : asignar a un fragmento de texto un código o etiqueta que representan a una categoría, para dejar constancia de su pertenencia a esa categoría. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Clasificación de los sistemas de categorías </li></ul><ul><li>según su origen: </li></ul><ul><li>Sistemas a priori: categorías definidas antes de iniciar el análisis de datos. </li></ul><ul><li>Sistemas emergentes: no hay categorías previas </li></ul><ul><li>Sistemas mixtos: se combinan categorías iniciales de carácter muy general </li></ul><ul><li>Cuando la codificación está en manos de más de </li></ul><ul><li>un analista es fundamental utilizar un mismo </li></ul><ul><li>sistema de categorías, por lo que suelen </li></ul><ul><li>emplearse los sistemas a priori. </li></ul>
  8. 9. <ul><li>ORGANIZAR Y PRESENTAR DATOS </li></ul><ul><li>Elementos característicos de su estructura: </li></ul><ul><ul><li>Frecuentemente tienen la apariencia de textos </li></ul></ul><ul><ul><li>Muestra una disposición lineal </li></ul></ul><ul><ul><li>Los significados aparecen dispersos </li></ul></ul><ul><ul><li>Formas de disposición más utilizadas en la reorganización de datos: </li></ul></ul><ul><li>Agrupamiento por categorías : forma más simple de disposición. Rompe la estructura lineal del texto y reorganiza las unidades identificadas en función de su contenido temático. </li></ul><ul><li>Matrices textuales : son tablas de doble entrada en las que se aloja una información textual. El principal inconveniente es su tamaño cuando el volumen de información es importante y se recoge en las celdas todos los fragmentos correspondientes. </li></ul><ul><li>Procedimientos gráficos : los diagramas y otras formas de disposición son útiles para mostrar la relación entre categorías </li></ul>
  9. 10. <ul><li>La última finalidad dentro del proceso de análisis es </li></ul><ul><li>llegar a conclusiones. Las conclusiones constituyen </li></ul><ul><li>los resultados finales de un estudio, lo que el </li></ul><ul><li>evaluador aprendió del objeto </li></ul><ul><li>estudiado. </li></ul><ul><li>Extraer conclusiones supone formular proposiciones </li></ul><ul><li>mediante las cuales describimos el objeto o realidad </li></ul><ul><li>evaluada y avanzamos en su comprensión, </li></ul><ul><li>permitiendo la emisión de juicios valorativos sobre </li></ul><ul><li>el mismo. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Vías para la extracción de conclusiones </li></ul><ul><li>Elaborar un memorizando </li></ul><ul><li>Estructurar la información mediante un sistema de categorías </li></ul><ul><li>Describir el contenido de cada categoría </li></ul><ul><li>Realizar comparaciones </li></ul><ul><li>Contrastar los resultados </li></ul><ul><li>Derivar propuestas de mejora </li></ul><ul><li>- De cara a verificar las conclusiones, las estrategias más utilizadas, y las de mayor potencia, son la triangulación y la comprobación con los participantes . </li></ul><ul><li>- Sea cual sea la estrategia utilizada, en el informe debería hacerse explícita su utilización. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Podemos diferenciar entre dos tipos de tareas: </li></ul><ul><li>Tareas mecánicas </li></ul><ul><li>Conllevan manipular físicamente los datos y los resultados de su análisis. Exigen sobre todo tiempo de dedicación para llevarlas a cabo. </li></ul><ul><li>En este tipo de tareas puede resultar útil el uso de herramientas informáticas, ya que dan buenos resultados a la hora de cubrir tareas de almacenamiento y recuperación de datos. </li></ul><ul><li>Tareas conceptuales </li></ul><ul><li>Son las que implican decisiones e intervenciones del analista para producir resultados. </li></ul><ul><li>Estas tareas exigen perspicacia y claridad de ideas. </li></ul>

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