Trabajo final del curso "TIC en la educación". Título: Learning Catalytics: Motivador en el autoaprendizaje. Autor: Ing. Pedro Camacho Chacón Institución educativa: Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Autónoma de Yucatán

1. TIC en la Educación
Ing. Pedro Ernesto Camacho Chacón
Mérida, Yucatán, México.

2. • Facultad de ingeniería química (FIQ) de la universidad autónoma de
Yucatán (UADY) ubicada en la ciudad de Mérida, capital del estado
de Yucatán, en México.
• Ha brindado sus servicios a la comunidad por más de 55 años
(fundada en 1958), ofrece actualmente 5 carreras (a nivel superior):
ingeniería industrial logística, ingeniería química industrial, química
industrial, ingeniería en alimentos e ingeniería en biotecnología;
además de 3 maestrías y 2 doctorados.
• Actualmente la facultad tiene como misión: "Formar y actualizar
alumnos profesionales altamente capacitados que contribuyan al
desarrollo sustentable del país, que desempeñen sus actividades
exitosamente y que, con actitud emprendedora, se sitúen en planos
altamente competitivos tanto nacionales como internacionales".
• Enlace: http://www.ingquimica.uady.mx/

3. Perfil de
estudiantes:
Perfil de
profesores:
Modelo de
enseñanza:
•Escolaridad: Nivel medio superior.
•Habilidades tecnológicas: Uso de
computadora y dispositivos móviles
tales como smartphones y tabletas, uso
de internet como plataforma educativa.
• Escolaridad: Todos poseen licenciatura y maestría,
aproximadamente el 30% además posee doctorado.
• Habilidades tecnológicas: Manejo de computadora y
dispositivos móviles tales como smarthphones y tabletas.
Uso de plataformas educativas como Dokeos y Moodle,
recursos educativos tales como proyectores y pizarrones
interactivos.
•Constructivista: conlleva a una interacción
bajo el formato: exposición de temas
(estudiantes)/retroalimentación(profesores),
actores descritos a continuación.

4. Recursos didácticos disponibles para los
actores en las aulas:
Internet e
inscripción a
plataformas
tales como:
Dokeos y
Moodle.
Proyectores,
pizarrones
análogos y
digitales (estos
últimos solo en
audiovisuales).
Acceso a
computadora
portátil
(solicitada al
departamento
de cómputo).

5. La libertad de cátedra que
desencadena el modelo de
enseñanza constructivista ha
originado que los estudiantes
tomen en exceso el rol del
profesor (al dirigir las
exposiciones de los
temas), olvidando este último
su rol como incitador del
conocimiento y moderador en
el debate de ideas.
Los puntos específicos a tratar
y por consiguiente mejorar
serían:
-Desvío o pérdida de los objetivos y contenido de
los programas de estudio por parte de los
educadores (moderadores).
-Carencia de metodologías y actividades en clases
que motiven el debate, reflexión y
autoaprendizaje.
-Falta de motivación y engagement de los
educandos principalmente por la ineficacia en el
uso de los recursos didácticos del aula y
estructura de los programas de estudio (falta de
claridad en los objetivos y pobre contenido). Así
como por la metodología usada (exposiciones).

6. • Implementación de analíticas de aprendizaje, cuyo
fundamento es:
Viabilidad:
1.- Tanto los profesores
como los estudiantes
poseen la habilidad
tecnológica necesaria.
2.- La facultad cuenta con
las bases infraestructurales
para su implementación:
servidores, acceso a
internet en aulas,
proyectores y equipo de
computo disponible para
profesores y estudiantes.
3.- El modelo mismo de
enseñanza (constructivista).
Partiendo del argumento: Las analíticas de aprendizaje
crean un ambiente propicio para el análisis de contenido
bajo un formato de participación, debate y reflexión en
relación a los participantes con su moderador.
Pone en manifiesto: El uso imprescindible de contenido
(creado por el moderador) alineado a un programa de
estudio, así como el uso de tecnologías efectivas, en cuya
acción compromete al educando a participar en la sesión
de la asignatura con previa investigación del tema a tratar
fuera del aula (autoaprendizaje).
Concluye: Mayor engagement de los actores, mayor interés
gracias al ambiente y uso de tecnología de punta, articula
de mejor manera al modelo constructivista.

7. • Learning Catalytics
Resultados esperados
Ejemplo de Learning Catalytics puesto en marcha:
http://www.youtube.com/watch?v=bdor83ZVgEc

8. Profesores
Deberán estructurar y sistematizar sus contenidos didácticos siguiendo las
directrices de los programas educativos, hacer uso de recursos tecnológicos en
el día a día de su enseñanza y moderar en ambientes de debate y reflexión.
Alumnos
Deberán participar en el aula, comprometerse con la asignatura mediante
investigaciones de contenido previo y fuera de la misma (autoaprendizaje) y
usar tecnologías como medio de comunicación.
Institución
Deberá medir el desempeño de sus profesores, alumnos y como consecuencia
mejorar continuamente el currículo educativo mismo.

9. TIC en la Educación
Ing. Pedro Ernesto Camacho Chacón
Mérida, Yucatán, México.