3. Se sitúa en el ámbito de:
Psicología clínica
Psicología del trabajo
Psicología de la educación
4. ¿Qué estudian los humanistas?
Los humanistas estudian a la persona en un contexto
INTERPERSONAL y social
5. Postulados fundamentales
(Bugental)
El ser humano es una totalidad que excede de sus partes
El hombre posee un núcleo central estructurado “persona”,
“yo” o “si mismo”
El hombre tiende en forma natural hacia una
autorrealización
El hombre es un ser en contexto humano
El hombre es consciente de si mismo y de su existencia
El hombre tiene facultad para decidir (es constructor de su
vida)
El hombre es internacional
6. Metodología
Enfoque holista
Comprensión empática
Enfoque dialógico
Conciencia del aquí y ahora
Gestáltico o heurística
7. Modelos de la Educ. humanista
DE DESARROLLO: que enfatizan un cambio en el
desarrollo de los estudian entes, (Erickson) desarrollo
psicosocial ( Kohlberg), desarrollo moral.
MODELO DE AUTOCONCEPTO
MODELOS DE SENSITIVIDAD Y ORIENTACION
GRUPAL
MODELO DE LA EXPANSION DE LA CONCIENCIA:
orientar a desarrollar el lado intuitivo de esta
8. Conceptualización de la enseñanza
Insiste que el docente permita que los alumnos
aprendan.
La educación se debería centrar en ayudar a los
alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren
llegar a ser.
La educación es un medio favorable del desarrollo y
deberá ser potencializada si se atienden las
necesidades personales de cada alumno y les
proporcionan opciones validas de autoconocimiento,
crecimiento y decisión personal(Maslow)
9. Características de la educación
humanista Weinstein
Reforma las necesidades de los individuos como base
de las decisiones educativas
Fomenta el incremento de las opciones del individuo
Concede al conocimiento personal dado valor como al
conocimiento público
Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no
debe tomarse ello va en decremento del desarrollo de
otro individuo.
Considera que todos los elementos constituyentes de
un programa educativo deben contribuir a crear un
sentido de valor y merecimiento en cada persona.
10. Educ. democrática centrada en la
persona (Rogers)
La persona es capaz de responsabilizarse y de
controlarse a si misma en su aprendizaje
El contexto educativo debe crear las condiciones
favorables para facilitar y liberar las capacidades de
aprendizaje existentes en cada individuo.
El alumno aprende a través de sus propias
experiencias.
En la educ. se debe adoptar una perspectiva
globalizante de lo intelectual, lo afectivo y lo
interpersonal.
11. Metas y objetivos de la educación
Hamachek
Ayudar , desarrollar la individualidad de la persona
Apoyar los alumnos para que se reconozcan como
seres humanos únicos
Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus
potencialidades.
12. Roberts
Centrarse en el crecimiento personal de los
estudiantes
Fomentar originalidad, la creatividad y la imaginación
en los estudiantes.
Promover experiencias de influencia reciproca
interpersonal entre los estudiantes
Provocar entre los estudiantes sentimientos positivos
hacia las asignaturas o los cursos escolares
Inducir aprendizajes de los contenidos vinculando los
aspectos cognitivos y vivenciales
13. Concepción del alumno
Son entes individuales, únicos y diferentes de los
demás
Son seres con iniciativa, con necesidades personales de
crecer, capaces de autodeterminación y con la
potencialidad de desarrollar actividades y solucionar
problemas creativamente
No son exclusivamente seres que participan
cognitivamente en las clases, si no personas que posen
afectos, interés y valores particulares
Son personas totales no fragméntales.
14. Concepción del maestro
Ser maestro interesado en el alumno como persona
total.
Procurar estar abierto ante nuevas formas de
enseñanza u opciones educativas.
Fomentar el espíritu cooperativo de sus alumnos.
Ser auténtico y genuino ante sus alumnos
Intentar comprender a sus alumnos poniéndose en su
lugar y ser sensibles a sus percepciones y sentimientos.
Debe aceptar a los alumnos y mostrar antre ellos una
actitud comprensiva.
15. Rechazar los posturas autoritarias y egocéntricas
Poner a disposición de sus alumnos sus conocimientos
y su experiencias y debe darles a entender que en
cualquier momento que lo requieran pueden contar
con ellos
Intentar crear un clima de confianza en el aula
Debe partir siempre de las potencialidades y
necesidades individuales de los alumnos
Crear y fomentar un clima social básico que permita
que la comunicación de la información académica y la
emocional sea exitosa.
16. Concepción del aprendizaje
significativo
AUTOINICIADO : Que el alumno vea el tema, en
contenido o los conceptos que se van a aprender como
algo importante para sus objetivos personales
ELIMINAR LOS CONTEXTOS AMENAZANTES QUE
PUDIERAN EXISTIR ALREDEDOR DE EL : Promover
un ambiente de respeto, comprensión y apoyo.
17. Estrategias y técnicas de enseñanza
Construir sobre problemas percibidos como reales
Alentar a los alumnos para que expongan los
problemas que tienen y que se asocien con el tema que
va impartir
Confrontar a los alumnos con problemas que en el
futuro serán reales
18. Proporcionar el recurso
Consiste en :
Pensar como reunir todos los recursos disponibles que
permitan a sus alumnos un aprendizaje vivencial
acorde con sus intereses y necesidades mapas, libros,
periódicos, revistas los que proporciona la propia
comunidad excursiones, visitas a museos, entrevistas
etc.
19. Uso de contratos
Este es un recurso en el cual el alumno plasma sus
propios objetivos de aprendizaje y mediante el cual se
compromete a realizar una serie de actividades para
lograrlos
También se señala los criterios con los que el alumno
será evaluado en este contrato los alumnos saben que
tiene ciertos derechos si cumplen con sus obligaciones,
responsablemente una buena calificación.
Este contrato es una especie de medidor entre la
libertad del alumno y las exigencias de una institución
y de los programas de estudio.
21. Trabajo de investigación y/o
elaboración de proyectos
El maestro crea un clima de investigación sugiriendo
problemas o temas que pueden ser investigados, anima
y da apoyo inicial a los alumnos. Posteriormente
realizan actividades compartidas, auto dirigidas de
modo que se fomente un marco idóneo y un
acercamiento a la actividad científica.
22. Tutoría entre compañeros
Elegir a quienes puedan ofrecer las tutorías con base en
criterios de personalidad, responsabilidad,
rendimiento y entusiasmo.
A estos alumnos seles dan sesiones preparatorias para
aprender a facilitar el aprendizaje.
23. Evaluación
Criterios:
SIGNIFICATIVO DESDE EL PUNTO DE VISTA PERSONAL.
Grado de satisfacción con el trabajos conseguido
Evaluación intelectual y personal
Compromiso personal con el curso
IMPUESTOS DESDE FUERA O ASUMIDOS EN EL PASADO.
Grado de profundidad con que se leyeron los materiales.
Dedicación puesta en todas las clases lecturas y trabajos.
Comparación con la dedicación puesta en otros cursos
Comparación de la propia dedicación con respecto a la de
los compañeros.
