1. Share the Wealth: Contribute to the AASL Standards for the
21st-Century Learner Lesson Plan Database
Héctor M. Reíllo Cotto-Maestro Bibliotecario
Conferencia Anual de ALA 2012 -Anaheim, California
2. “Compartir la Riqueza: Contribución de la AASL de los
Estándares del Aprendiz del Siglo 21
y el Plan de Lección en Base de Datos”
4. Estándares de Aprendizaje del Siglo
21
Indicadores de Habilidades
Indicadores de Disposiciones
Indicadores de Responsabilidad
Indicadores de Estrategias de Auto-Avalúo
5. Estándares de Aprendizaje del Siglo
21
Investigar, pensar críticamente y adquirir
conocimiento.
Sacar conclusiones, tomar decisiones
informadas, aplicar el conocimiento a
situaciones nuevas y crear nuevos
conocimientos.
6. Estándares de Aprendizaje del Siglo
21
Compartir conocimientos, participar ética
y productivamente como miembros de
nuestra socidad democrática.
Buscar el crecimiento personal y ético.
8. Destrezas del Siglo 21:
Hay una preocupación por la educación pública.
Para preparar a estudiantes para el mundo
laborar.
Los estudiantes no tienen las destrezas para el
mercado laborar.
9. Destrezas del Siglo 21:
La economía es movida por la innovación y el
conocimiento.
La intensa competencia y la renovación
constante.
Un mundo de enormes oportunidades y riesgos.
Todos los aspectos de la educación deben girar a
desarrollar las destrezas del siglo 21.
12. Cambios: economía, empleos y empresas.
Los cambios fundamentales en la economía,
empleos y empresa.
Las últimas décadas la economía en el sector
industrial basada en la manufactura se está
desplanzando hacia una de servicios.
Impulsada por la información, el conocimiento y
la innovación.
13. Cambios: economía, empleos y empresas.
En el 1967 la producción de bienes materiales:
automoviles, químicos y equipo industrial.
Entrega de materiales de servicios: transporte,
construcción y la venta al por menor esta representada
el 54% de la producción de la económica de EU.
Para el 1997 la producción de productos fue de
información tales como: computadoras, televisores,
libros y software.
14. Cambios: economía, empleos y empresas.
La producción de servicios de información:
telecomunicacion, financiamiento y servicios de
difusión y educación.
En los servicios de información sólo creció en 30
años un 20 %.
El 86% de la fuerza laborar en EU es en el sector
de servicios de información y no-información.
(2008)
15. Cambios: economía, empleos y empresas.
“El éxito económico se basa cada vez más en la
utilización eficaz de los activos intangibles, tales
como el conocimiento, las habilidades y el potencial
de innovación como el recurso clave para obtener
una ventaja competitiva.” (Economic and Social
Research Council, 2005)
17. Nuevas y diferentes destrezas
El avance de las economías, industrias y empresas
innovadoras y puestos de trabajos de alto crecimiento
requiere trabajadores más educados.
Estos responden con flexibilidad a los problemas
complejos, comunicación efectiva, manejo de la
información, trabajo en equipo y producción de nuevos
conocimientos.
18. Nuevas y diferentes destrezas
Un estudio realizado por “Education
Testing Service” encontró:
Un aumento significativo en el número de
trabajadores que tienen algún nivel de
educación superior.
19. Nuevas y diferentes destrezas
Entre los años 1973 al 2000 el porcentaje
de trabajadores en E.U., que tienen algún
tipo de educación postsecundaria aumentó
de un 28% a un 59%.
La proporción con grados con licencias
aumentó de 9% a un 20% durante ese
periodo.
20. Nuevas y diferentes destrezas
El “U.S. Bureau of Labor Statistics” identifica
271 puestos de trabajo con un alto potencial
de crecimiento en los próximos 10 años.
Todos estos trabajos requieren por lo menos
alguna educación universitaria, la mayoría
requieren uno a más títulos universitarios.
21. Nuevas y diferentes destrezas
El efecto neto es que las empresas,
especialmente aquellas con fuertes inversionesen
las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación).
Están contratando trabajadores con un cojunto de
destrezas superiores, particularmente expertos
en pensamiento y destrezas de comunicación
compleja.
22. Nuevas y diferentes destrezas
El avance de las economías compitiendo
mediante la producción de “Los innovadores
productos y servicios en una tecnología
globalizada sin fronteras utilizando los más
avanzados métodos (Porter, Ketels & Delgado,
2007).”
24. Two Achievement Gaps
Durante la última década en E.U. se ha centrado a
nivel nacional en lograr cerrar la brecha en el
redendimiento entre el bajo y alto rendimiento de los
estudiantes; es un programa legítimo y útil, pero uno
que bordea la demanda competitiva de las destrezas
avanzadas.
25. Two Achievement Gaps
Durante la última década en E.U. se ha centrado a
nivel nacional en lograr cerrar la brecha en el
redendimiento entre el bajo y alto rendimiento de los
estudiantes; un programa legítimo y útil, pero uno que
bordea la demanda competitiva de las destrezas
avanzadas.
No Child Left Behind (NCLB) se centra en las
competencias mínimas -destrezas básicas- en lectura,
matemáticas y ahora ciencias.
26. Two Achievement Gaps
El bajo rendimiento y la brecha en los logros persisten
con los datos encontrados según la “National
Assessment Education of Progress” (NAEP):
En lectura (proficientes),
38% de los estudiantes blancos fueron proficiente
12% de estudiantes afroamericanos
14% de los hispanos
15% de estudiantes de bajos ingresos
27. Two Achievement Gaps
En matemáticas (proficientes),
42% de los estudiantes blancos eran proficiente
14% de los estudiantes negros
17% de los estudiantes hispanos
17% de los estudiantes de bajos ingresos
28. Two Achievement Gaps
La escritura (proficientes), esta destreza en
particular tiene una gran demanda en las
empresas y en educación superior,
41% de los estudiantes blancos son proficientes,
16% de estudiantes afroamericanos
18% de los estudiantes hispanos
15% de estudiantes de bajos ingresos alcanzó la
proficiencia
29. Two Achievement Gaps
En las ciencias, sólo el
39% de los estudiantes blancos fueron
proficientes,
7% de los estudiantes afroamericanos
10% de los estudiantes hispanos
12% de los estudiantes de bajos ingresos.
31. En Puerto Rico:
La necesidad del dominio de las competencias de
información ha sido reconocida tanto en el campo
de la información, como en el campo educativo y en
el laboral.
En el caso de Puerto Rico, la Junta de Planificación
en su Plan Puerto Rico 2005 estableció el perfil del
ciudadano exitoso y productivo para la Isla.
32. En Puerto Rico:
Entre las características de este perfil se encuentran las
siguientes:
Pensador crítico
Comunicador efectivo
Navegante y usuario efectivo de la información
Competencias empresariales
Valores éticos y estéticos
Flexible
Toma decisiones bien informadas
Aprendiz de por vida.
35. Referencias Bibliográfica
American Association of School Library. (2007). Standards for the 21st-Century
Learner. Recuparado en:
http://www.ala.org/aasl/guidelinesandstandards/learningstandards/standards
Assessment: A 21st Century Skills Implementation Guide. (2009). Recuparado en:
http://www.21stcenturyskills.org/documents/21st_century_skills_assessment.pdf
21st Century Skills. (2008). 21st Century Skills, Education & Competitiveness: A
Resource and Policy Guide. Recuperado en: http://www.21stcenturyskills.org/
