2. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
En el ámbito de la Pedagogía, el aprendizaje ha experimentado una evolución significativa a
lo largo del siglo XX, influenciada por diversas corrientes psicológicas, como el conductismo,
el cognitivismo y el humanismo. En sus primeras etapas, el enfoque pedagógico se centraba
en la memorización y otorgaba el papel principal al maestro, dejando a los estudiantes en un
papel pasivo y prestando poca atención a aspectos como la personalidad de este.
3. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE
Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas
aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación entre la
información que ha nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de
aprender. Estas teorías, aunque basadas en supuestos, ofrecen diversas alternativas para
crear ambientes de aprendizaje más efectivos.
5. TEORÍA PSICOLÓGICA CONDUCTISTA
El conductismo, una teoría psicológica que surgió a principios del siglo XX bajo la influencia de
John B. Watson, ha dejado una huella significativa en el campo de la pedagogía. Esta
perspectiva se caracteriza por su enfoque en la conducta observable y medible, relegando los
procesos mentales internos a un segundo plano.
Utiliza el modelo estímulo-respuesta, y ve a los estudiantes como sujetos pasivos que
adquieren hábitos mediante el refuerzo.
6. CONCEPTOS BÁSICOS
Estímulo: Se refiere a cualquier señal o
información que produce una reacción.
por ej. un premio.
Respuesta: es cualquier conducta de un
organismo que surge como reacción a un
estímulo.
Condicionamiento: es un tipo de
aprendizaje derivado de la asociación
entre estímulos y respuestas.
7. CONDUCTISMO Y
APRENDIZAJE
En esta visión, los estudiantes asumen roles pasivos y obedientes, mientras que los
profesores dirigen el proceso educativo. Por lo cual la personalidad e incluso los
pensamientos del alumno no importan. El conductismo ha contribuido significativamente tanto
a la psicología como a la pedagogía, proporcionando una perspectiva valiosa sobre cómo se
adquieren hábitos y comportamientos, aunque no aborda completamente la complejidad del
aprendizaje y la educación.
8. FORTALEZAS LIMITACIONES
• Expone que las conductas aprendidas son
acumulativas y se organiza en orden de
prioridad.
• Determina que las conductas están
compuestas por respuestas que se
pueden analizar objetivamente.
• Predecir y controlar la conducta, te
permite planear, consigues modificar el
comportamiento y es buen entrenamiento
• No intenta explicar los procesos
cognitivos. Ve al sujeto como un receptor
pasivo.
• Es importante considerar también que las
emociones y conductas son
condicionados más no son voluntad del
individuo, es reduccionalista es decir
puede generar sentimientos negativos y
es un método controlador.
• El aprendizaje se reduce principalmente a
la adquisición de hábitos y la repetición de
comportamientos.
10. TEORÍA PSICOLÓGICA COGNITIVISTA
Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes y son los encargados de que la información cumpla ciertos números de pasos
importantes, como son: que sea correctamente recibida, luego sea organizada y almacenada y al final
sea vinculada o dicho de otra forma: "En vez de recibir influencia de manera pasiva de los sucesos
ambientales, la gente activamente elige, practica, pone atención, ignora, reflexiona y toma muchas
otras decisiones mientras persigue metas." (Woolfolk, 2010, p.234).
El modelo cognoscitivo sugiere que uno de los elementos más importantes en el proceso de
aprendizaje es el conocimiento que el individuo lleva a la situación de aprendizaje.
11. CONCEPTOS
Metas y objetivos:
Los cognitivistas consideran como objetivos.
priorizados aquellos centrados con el aprender.
a aprender y / o con enseñar a pensar.
El estudiante es entendido
como un sujeto activo procesador de información,
que posee una serie de esquemas, planes y
estrategias para aprender y solucionar problemas,
los cuales a su vez deben ser desarrollados. Los
cognitivistas se preocupan
más por el contenido que por la forma
Concepción del Maestro
Parte de la idea que el estudiante es un sujeto
activo,
que aprende significativamente, que aprende a
pensar.
Su papel se encuentra en confeccionar y organizar
experiencias didácticas que logren estos fines.
12. FORTALEZAS LIMITACIONES
•Contribuye a explicar los procesos
cognitivos
a través de la investigación de los aspectos
específicos de estos. Ejemplo: Formación
de conceptos, representación de relaciones
semánticas, etc.
• Se preocupan más por el contenido que
por la forma.
•Están interesados en descubrir y explicar
la
naturaleza de las representaciones
mentales y determinar su papel en la
producción de acciones y conductas
humanas.
•No hacen énfasis en aspectos motivacionales
y persono lógicos esenciales en el proceso
cognitivo.
•Sobreestiman el estudio de la cognición y
relegan
lo afectivo a un plano secundario.
•El papel del docente lo reducen a guía, que
enseña
a los discentes conocimientos y habilidades
cognitivas, meta cognitivas y autor regulatorias.
14. TEORÍA PSICOLÓGICA HUMANISTA
Surge en la segunda mitad del siglo XX (50-60) después de la Segunda Guerra Mundial. Se
considera la tercera fuerza en la psicología. Dentro del humanismo convergen diferentes
escuelas y teorías. Es un movimiento con enfoque clínico, en el tratamiento de persones
enfermas emplean la terapia centrada en el cliente de C. Rogers.
El humanismo plantea que el docente es un facilitador del aprendizaje y no un instructor o guía
que imparte conocimientos. Para ello debe presentar actitudes como la de ser auténtico frente
a sus alumnos, apreciar al alumno y tener una comprensión empática, además de una
confianza profunda en el ser humano.
15. CONCEPTOS
Metas y objetivos:
1. Ayudar a desarrollar la individualidad
2. Apoyar a los estudiantes a que se reconozcan
como seres humanos únicos.
Concepción del estudiante: es un individuo único
y diferente a los demás con afecto y vivencias
particulares.
Papel del maestro: se sustenta en relaciones de
respeto con sus estudiantes. Debe partir de las
potencialidades y necesidades individuales de sus
estudiantes, para fomentar lo social – comunicativo
que facilita el auto aprendizaje y la creatividad. Por
ello, se caracteriza con la comprensión empática.
16. FORTALEZAS LIMITACIONES
•El hombre es vital, sano, creativo, íntegro.
No puede ser estudiado partiendo del
modelo
enfermo.
•Reconoce y defiende la individualidad
humana
(ser único).
•Buscan la individualización y educación
abierta.
•Los estudiantes deciden qué son y qué
llegarán a ser.
•El medio limita la libertad y desarrollo de
las
capacidades humanas.
•Se desentienden de la causa, solo importa
el
qué, cómo y ahora.
•Sobrevaloran el factor biológico (innato de
las
capacidades y tendencias).
•Cualquiera de las soluciones ofrecidas
para
liberar al hombre, dignificarlo y desarrollarlo
está marcado por el individualismo.
