Hge fernandojimenez ppt

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Hge fernandojimenez ppt

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA-PRONAFCAP Especialización en Historia Geografía y Economía INFORME FINAL EN EL COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EL ÁREA DE HISTORIA , GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO “C” DE LA I.E. HONORIO DELGADO ESPINOZA CON LA FINALIDAD DE PROMOVER HÁBITOS DE LECTURA.
  2. 2. Los estudiantes del tercer grado “C” dela I.E. Honorio Delgado Espinoza, tienenpoco interés por la lectura, muchadificultad en el proceso y la comprensiónlectora lo cual influye en susaprendizajes.
  3. 3. OBJETIVOSOBJETIVO GENERALLograr mejores niveles literal , inferencial y crítico de comprensiónlectora de los estudiantes del tercer grado “C” de la I.E...OBJETIVO PRINCIPALMejorar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes del tercergrado “C”OBJETIVOS ESPECÍFICOS Practicar la lectura comprensiva , de textos históricos, geográficos yeconómicos seleccionados en las sesiones de aprendizaje, paramejorar los niveles de comprensión.Aplicar estrategias metodológicas de lectura comprensiva , antes ,durante y después .Utilizar el tiempo libre para la lectura familiar.
  4. 4. DIAGNÓSTICOLa falta de hábitos de lectura se presenta debido a:-Falta de tiempo o motivación lectora.-No existe un seguimiento por parte de los padres y docentes.-Escasa información de libros o lecturas adecuadas. Le gusta leer No Alum % SI 10 26.32 NO - - A veces 28 73.68 Total 38 100.00 Practica la lectura por: No Alum % Obligación 3 7.89 Necesidad 6 15.79 placer 29 76.32 Total 38 100.00
  5. 5. MATRIZ DE CONSISTENCIALÓGICA DE INTERVENCIÓN INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN HIPÓTESIS O SUPUESTOSOBJETIVO GENERAL O FINALIDADLograr mejores niveles de comprensión lectora. Estudiantes del tercer grado “C” mejoran la Fichas de lectura. El logro de mejores niveles de comprensión lectoradisminuyendo el porcentaje de estudiantes comprensión lectora. por los estudiantes del tercer grado “C” . disminuirádesaprobados. el porcentaje de desaprobación en el Área de HGE.OBJETIVO PRINCIPAL O PROPÓSITOMejorar el aprendizaje y el rendimiento de los El 90 % de estudiantes del tercer grado “C” Registros de evaluación Un programa de lectura de textos históricos yestudiantes del tercer grado “C” mediante un mejoran su aprendizaje y rendimiento. Libreta de notas geográficos relacionados con el aprendizajeprograma de lectura , desarrollando técnicas y Archivo de pruebas. esperado por los estudiantes , permitirá mejorar suhábitos. aprendizaje y el rendimiento en el área de HGE.OBJETIVOS ESPECÍFICOS O RESULTADOS Practicar la lectura comprensiva , de textos El 100 % de estudiantes del tercer grado “C” Fichas de lectura. La práctica de la lectura de textos seleccionados deseleccionados en las sesiones de aprendizaje practica la lectura comprensiva de textos en las Diario. Historia , Geografía y Economía en las sesiones de sesiones de aprendizaje. Testimonio focalizado aprendizaje por los estudiantes del tercer grado “C” , permitirá mejorar el nivel de aprendizaje en el Área.Aplicar estrategias metodológicas de lectura El 100 % de estudiantes del tercer grado “C” aplica Fichas de lectura. La realización de módulos de capacitación ycomprensiva , antes , durante y después . estrategias metodológicas de lectura comprensiva , Diario. ejercitación a distancia en técnicas y estrategias de antes , durante y después. Testimonio focalizado comprensión lectora a los estudiantes permitirá mejorar sus hábitos de lectura.Utilizar el tiempo libre para la lectura utilizando El 90 % de estudiantes utiliza su tiempo libro para Fichas de lectura. La utilización del tiempo libre en su entorno familiarinternet. realizar la lectura utilizando internet. Diario. y social para realizar lectura de textos por el Testimonio focalizado estudiante del tercer grado “C” , permitirá mejorar los hábitos de lectura y obtener resultados beneficiosos en sus aprendizajes del Área.ACTIVIDADESTodos a leer textos seleccionados de Historia , Ocho sesiones de aprendizaje. Carpeta pedagógica del docente. Compromiso del docente y de los estudiantes.Geografía y Economía en las sesiones deaprendizaje del tercer grado “C”.Todos aplicamos estrategias metodológicas antes, Ocho sesiones de aprendizaje. Portafolio de fichas de lectura a distancia Participación activa de los estudiantes y apoyo de ladurante y después de la lectura. especialista del aula de innovación pedagógica.Todos a leer textos seleccionados por internet. Cuatro módulos de comprensión lectora a distancia Portafolio. Participación de los padres de familia.
  6. 6. RESULTADOSNIVEL DE LINEA DE EVALUACIÓN INTERPRETACIÓNLOGRO BASE DE SALIDA F % F %BAJO El número de estudiantes del tercer grado “C”(0 a 5) 08 21 00 00 que tienen bajo nivel se reduce de 21 % a 00 % al concluir el proyectoMEDIO(6 a 10) 26 68 09 24 El número de estudiantes del tercer grado “C” que tienen nivel medio se reduce de 68 % a 24 % al concluir el proyectoALTO 04 11 29 76 El número de estudiantes que tienen nivel(11 a 16) alto, se incrementa de 11 % a 29 %TOTAL 38 100 38 100
  7. 7. RESULTADOS INDICADORES EN INICIO EN PROCESO LOGRADO N° % N° % N° % Identifica datos explícitos en el texto 00 00 18 46 20 52 Reconoce el significado de palabras en el 00 00 17 45 21 55 texto. Reconoce el tema central de un texto. 00 00 10 26 28 74 Deduce el propósito del texto. 00 00 17 45 21 55 Identifica la idea principal de un texto . 00 00 16 42 22 58 Emite juicio valorativo del texto. 00 00 15 39 23 61 Juzga la actitud del personaje o personajes del 00 00 14 37 24 63 texto. Sustenta su opinión sobre los argumentos de 00 00 19 50 19 50 un texto.INTERPRETACIÓN .- El indicador más alto logrado es juzga la actitud del personaje o personajesdel texto con un 63 % y el menor es Identifica datos explícitos en el texto con un 52 %
  8. 8. RESULTADOSNIVELES INICIO EN LOGRADO INTERPRETACIÓN PROCESO N° % N° % N° %COMPRENSIÓN LITERAL 00 00 18 46 20 52 El 46 % de estudiantes se ubica en el nivel de proceso de la comprensión literal de textosIdentifica datos explícitos en el texto históricos, geográficos y económicos, mientras que un 52 % lo tiene logrado.COMPRENSIÓN INFERENCIAL. 00 00 15 39 23 61 El 39 % de estudiantes del tercer grado “C” se ubica en el nivel de proceso de la comprensiónReconoce el significado de palabras inferencial de textos históricos, geográficos yen el texto. económicos, mientras que un 61 % lo tieneReconoce el tema central de un texto. logrado.Deduce el propósito del texto.Identifica la idea principal de untextoCOMPRENSIÓN CRÍTICA 00 00 16 42 22 58 El 42 % de estudiantes del tercer grado “C” se ubican en el nivel de proceso de la comprensiónEmite juicio valorativo del texto. crítica de textos históricos, geográficos yJuzga la actitud del personaje o económicos, mientras que un 58 % lo tienepersonajes del texto. logrado.Sustenta su opinión sobre losargumentos de un texto.
  9. 9. CONCLUSIONES1.-Se ha logrado mejorar los niveles literal, inferencial ycrítico dela comprensión lectora de los estudiantes.2.-Se ha practicado la lectura comprensiva de textoshistóricos, geográficos y económicos, vinculados a losaprendizajes esperados de las sesiones de aprendizaje.3.-Se han aplicado estrategias metodológicas de lecturacomprensiva en las sesiones de aprendizaje, antes paraformular hipótesis y predicciones; durante
  10. 10. Para realizar observación selectiva de lainformación mediante el subrayado yresaltado de las ideas principales y despuésde la lectura, mediante resúmenes yrespuestas a preguntas para evaluar en unaficha de lectura los niveles de logro.4. Se ha promovido la utilización del tiempo libre mediante la lectura de textos por internet.
  11. 11. TAREAS / COMPROMISOS1.- Lograr que la actividad lectora paramejorar los hábitos de lectura seapermanente en nuestra institucióneducativa.2.- Los docentes debemos ponernos deacuerdo y unir esfuerzos, sobré tododebemos tener claro por qué es tanimportante leer.

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