O documento descreve a história da disciplina Prática de Ensino no Brasil desde o século XIX, quando começou a ser dada importância a sua preparação dos professores para a realidade escolar. A disciplina ganhou importância na formação docente a partir das Leis Orgânicas do Ensino Normal de 1946. Posteriormente, leis como a LDB de 1961 e 1996 estruturaram legalmente a obrigatoriedade da Prática de Ensino e estágios durante a formação de professores.
2. História da disciplina Prática de Ensino
• Objetivo: preparar o professor para a realidade escolar.
• No Brasil começou se dar importância para tal disciplina apenas no
final do século XIX com a expansão das escolas Normais e os métodos
de alfabetização (método mútuo).
• A primeira escola normal do Brasil foi fundada em 1835. Contudo a
regulamentação de um currículo comum para a formação dos
professores não se estruturou até o começo do século passado.
• Somente em 1946, com as Leis Orgânicas do Ensino Normal que se
criou um currículo comum e obrigatório para o Ensino Normal. E neste
novo panorama a disciplina Prática de Ensino ganhou importância na
formação dos professores.
3. História da disciplina Prática de Ensino
• Desde a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961,
muito vem de discutindo sobre a Prática de Ensino e o Estágio
obrigatório.
• Com o Golpe Militar ocorreu uma mudança profunda no
sistema educacional, o ensino secundário se transformou em
ensino profissionalizante e com isso surgiu o curso Magistério.
• Mas foi com a LDB 1996 que se estrutural legalmente a
obrigatoriedade das disciplinas de Prática e os Estágios.
4. A EDUCAÇÃO E A PRÁTICA
Visão Romântica X Visão Realista
• O professor assume o papel
total de transformação no
aluno.
• A docência é vista apenas
como uma vocação.
• A sala de aula é o espaço
de superação de todos
problemas sociais.
• A relação afetiva entre
professor e aluno é mais
importante que os avanços
técnicos.
• Enfrentamento com a realidade.
• Busca por soluções complexas.
• Caminhos mais efetivos.
• Visão complexa sobre a sociedade.
5. Contexto histórico atual
• Vivemos em um período em que as utopias entraram em
colapso.
• Pós-modernidade.
• A relação com o passado tornou-se muito distante.
• Liquidez das relações humanas.
• Exagero no individualismo e no apego ao materialismo.
• Muita informação e pouco conhecimento.
6. Contexto histórico atual
• Que o mundo muda sem cessar: eis aí certamente uma
banalidade. Mas para aqueles que analisam o mundo atual,
alguma coisa de radicalmente nova surgiu, alguma coisa
mudou na própria mudança: é a rapidez e a aceleração
perpétua de seu ritmo, e é também o fato de que ela se tenha
tornado um valor enquanto tal, e talvez o valor supremo, o
próprio principio da avaliação de todas as
coisas."(Forquin,1993,p.18)
7. Prática de Ensino
• Qual a função da escola?
• A escola é o principal espaço de formação de opinião?
• Como o professor lida com as novas questões imposta pelo
nosso contexto histórico?
• Ele está sendo preparado para atuar para este “novo” mundo?
9. Prática do Ensino
• A necessidade de o educador estar inserido em seu tempo, capaz
de entender a realidade socioeconômica e cultural que o cerca, a
ponto de redimensionar o seu conhecimento e as suas
responsabilidades sociais e profissionais.
• A importância de se compreender o processo de formação como
algo inacabado, que apenas se inicia com a aquisição do diploma.
• A percepção de que a mudança no ensino e na educação em
geral depende muito mais do desejo, da vontade firme, do
compromisso de todos os seres responsáveis pelo processo do que
de decisões governamentais firmadas em atos legais não
respaldados em uma trabalho consciente e responsável dos que
irão executá-los.
10. Prática do Ensino
• Compreender a questão da mudanças social e de seus reflexos
sobre a escola;
• Reunir elementos de análise da realidade escolar através de
pesquisas do cotidiano;
• Proceder a uma análise da prática docente e encaminhar
propostas de alteração desta prática, delineando ideias para
estabelecimento de novas propostas de formação.
11. Docência= prática+teoria
• Conceito de PRAXIS
• A atividade humana transformadora da realidade natural e
humana."(Vázquez,1977,p.32).
• A prática pedagógica pressupõe uma relação teórico-prática,
pois a teoria e a prática encontram-se em indissolúvel unidade
e só por um processo de abstração podemos separá-las .
12. Vivencia escolar
• É um momento muito rico para a realização do movimento ação-
teoria-ação.
• A atividade na Prática de Ensino não pode ser pontual e rápida. É
preciso que o licenciando acompanhe a vida de uma ou mais
turmas, por um período de tempo razoável, e que vivencie o maior
número de experiências possíveis, entre aquelas que se desenvolvem
no espaço escolar, inclusive aquelas que se desenvolvem fora da sala
de aula. Ao realizar as atividades de docência, ele deve agir com
uma turma que já conhece. Ao longo do trabalho, o registro e a
discussão das experiências permite a teorização da prática e o
desenvolvimento de uma competência profissional.
14. Título e layout do conteúdo com gráfico
0
1
2
3
4
5
6
Categoria 1 Categoria 2 Categoria 3 Categoria 4
Série 1 Série 2 Série 3
15. Dois layouts de conteúdo com tabela
• Primeiro marcador aqui
• Segundo marcador aqui
• Terceiro marcador aqui
Grupo A Grupo B
Classe 1 82 95
Classe 2 76 88
Classe 3 84 90
16. Dois layouts de conteúdo com SmartArt
Grupo A
•Tarefa 1
•Tarefa 2
Grupo B
•Tarefa 1
•Tarefa 2
Grupo C
•Tarefa 1
• Primeiro marcador aqui
• Segundo marcador aqui
• Terceiro marcador aqui
