1. PROCESOS COGNITIVOS BASICOS
AtenciónyMotivación
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Psicofisiología
María Mayor

2. ATENCIÓN
 La atención es la capacidad que tiene
alguien para entender las cosas o un
objetivo, tenerlo en cuenta o en
consideración.

3. CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN:
*Amplitud
*Intensidad
*Control
*Oscilamiento o
desplazamiento de la
atención (shifting)

4. CONDICIONES DE LA ATENCIÓN
Determinantes Externos:
 Potencia del estímulo
 Cambio
 Tamaño
 Repetición
 Movimiento
 Contraste
 Organización estructural
Determinantes Internos:
 Emoción
 Estado orgánico o
Estadiorganico
 Intereses
 Sugestión social
 Curso del pensamiento

5. ATENCIÓN VOLUNTARIA
Se basa fundamentalmente en las causas que
proceden del propio sujeto.
Clasificación
*Activa y voluntaria
*Activa e involuntaria
*Pasiva

6. PATOLOGÍAS
Las perturbaciones de la atención son fundamentalmente
de orden cuantitativo:
 Aprosexia: un coma o estupor profundo con ausencia
absoluta de atención.
 Hipoprosexia: disminución de la capacidad atentiva.
 Hiperprosexia: hiperactividad de la atención,
característica de trastornos con ideas delirantes.
 Paraprosexia: inestabilidad de atención, característica
de trastornos maníacos.
 Distracción: concentración excesiva en la vida interior
del individuo, característica de sujetos deprimidos.
 TDAH: El trastorno por déficit de atención con
hiperactividad es un síndrome conductual.

7. MOTIVACIÓN
La palabra motivación deriva
del latín "motivus" o "motus", que
significa causa del movimiento.
La motivación puede definirse
como el señalamiento o énfasis que
se descubre en una persona hacia un
determinado medio de satisfacer una
necesidad, creando o aumentando
con ello el impulso necesario para que
ponga en obra ese medio o esa
acción, o bien para que deje de
hacerlo.

8. SEGÚN LA PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA
La motivación implica estados internos que dirigen
el organismo hacia metas o fines determinados;
son los impulsos que mueven a la persona a
realizar determinadas acciones y persistir en ellas
para su culminación.
*Pirámide de Maslow *Efecto Pigmalión *Teoría de Clayton Alderfer

9. VARIABLES MOTIVACIONALES
 Variables energéticas: Su función consiste en activar
la conducta.
 Variables direccionales: Regulan y orientan la
actividad.
 Variables mixtas (o vectoriales): que incluyen
simultáneamente las dos anteriores y crean un doble
efecto de intensidad y dirección sobre la conducta.
Causas de la Motivación
*En primer lugar figuran los motivos racionales y los
emocionales.
*Los motivos pueden ser egocéntricos o altruistas.
*Los motivos pueden ser también de atracción o de rechazo,
según muevan a hacer algo en favor de los demás o a dejar
de hacer algo que se está realizando o que podría hacerse.

10. FACTORES EXTRÍNSECOS E INTRÍNSECOS
Factores extrínsecos
pueden ser:
 El dinero
 El tiempo de trabajo
 Viajes
 Coches
 Cenas
 Bienes materiales
Existen tres factores
intrínsecos importantes:
 Autonomía: el impulso que
dirige nuestras vidas,
libertad para tener control
sobre lo que hacemos.
 Maestría: el deseo de ser
mejor en algo que
realmente importa.
 Propósito: la intención de
hacer lo que hacemos por
servicio a algo más grande
que nosotros mismos.

11. TEORÍA DE LOS 16 DESEOS BÁSICOS
 Aceptación, la necesidad de
sentirse aprobado.
 Curiosidad, la necesidad de
aprender.
 Comer, la necesidad de
alimentarse.
 Familia, la necesidad de tener
hijos.
 Honor, la necesidad de ser leal
a los valores tradicionales de
nuestro grupo étnico o clan.
 Idealismo, la necesidad de
buscar justicia social.
 Independencia, la necesidad de
asegurar la individualidad.
 Orden, la necesidad de tener un
ambiente organizado y estable.
 Actividad física, la necesidad de
hacer ejercicio.
 Poder, la necesidad de
influenciar.
 Romance, la necesidad sexual.
 Ahorrar, la necesidad de
guardar.
 Contacto social, la necesidad de
tener amigos.
 Posición social, la necesidad de
destacar socialmente.
 Tranquilidad, la necesidad de
sentirse seguro.
 Venganza, la necesidad de
obtener un desquita.

12. DESMOTIVACIÓN
Un término opuesto a
motivación es desmotivación,
generalmente definido como un
sentimiento de desesperanza
ante los obstáculos o como un
estado de angustia y pérdida de
entusiasmo, disposición o
energía.

13. PROCESOS COGNITIVOS BASICOS
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Psicofisiología
Angela Paredes

14. MEMORIA
La memoria es el proceso neurocognitivo que permite
registrar, codificar, consolidar, acceder y recuperar la
información. Constituye un proceso mediante el cual las
neuronas hacen sinapsis para dar como resultado el
almacenamiento de información que podrá ser luego evocada.
Henry Molaison HM (1926- 2008),
Famoso paciente norteamericano con un trastorno de
memoria ampliamente estudiado desde finales de 1957 hasta
su muerte.

15. PROCESO DE LA MEMORIA
MEMORIA
CODIFICACION RETENCION
RECUPERACION
CONSTITUIDA

16. TIPOS DE MEMORIAS

17. Memoria a corto
plazo
TIPOS DE MEMORIAS
La memoria a corto plazo (MCP) (primaria" o activa") capacidad de
mantener forma activa una pequeña informacion durante un corto periodo de tiempo.
La duración de la MCP está estimada en segundos, y respecto a su capacidad, está
comúnmente aceptada la cifra de 7 ± 2.
- MEMORIA A CORTO PLAZO VERBAL O FONOLÓGICA
- MEMORIA A CORTO PLAZO VISUAL Y ESPACIAL
Mecanismos:
- Circuito de neuronas reverberantes
- Facilitación o Inhibición presinápticas

18. MEMORIA A LARGO PLAZO
Es aquella que una vez almacenada puede recuperarse
hasta años mas tarde.
• Memoria explícita (episódica y semántica)
Las estructuras relacionadas con la memoria explícita
son el hipocampo, la amígdala, corteza olfatoria del lóbulo
temporal, corteza prefrontal y núcleos talámicos. Petri y Miskin
(1994),
• Memoria implícita en habilidades, condicionamiento clásico
y aprendizaje no asociativo. (Procedimental)
Las estructuras claves en la memoria implícita son el
neocortex, los ganglios basales (caudado y putamen) y el
cerebelo.

19. MEMORIA A LARGO PLAZO
La determinan ciertos cambios estructurales en las
sinapsis:
1.Incremento de los puntos de liberación de las
vesículas que contienen el neurotransmisor.
2.Aumento del número de vesículas.
3.Aumento del número de terminales pre-sinápticos.
4.Cambio estructural de las espinas dendríticas que
permiten una transmisión más potente de las señales
nerviosas.

20. ESTRUCTURAS NEUROANATOMICAS CLAVES.

21. ESTRUCTURAS NEUROANATOMICAS CLAVES

22. HORMONAS INFLUYENTES EN LA MEMORIA
Adrenalina
Oxitocina
Cortisol
ADH
Otras
Melatonina
Estradiol
ACTH

23. MEMORIA
• Amnesias
• Olvido

24. UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Psicofisiología
PROCESOS COGNITIVOS superiores
Pensamiento
Inhara Díaz

25. Creación de representaciones
mentales del mundo exterior en
forma de imágenes, conceptos
y palabras mentales, además
manipulación mental de dichas
representaciones.

27. El cerebro juega un papel importante en el
pensamiento ya que permite:
•Recordar
•Pensar
•Percibir
•Hablar.
•Procesar la información
•Toma de decisiones
• Recibe los mensajes
•Integra la información con
las experiencias pasadas

28. La medula espinal cumple
una serie de funciones:
•Actúa como intermediario,
mandando y recibiendo
información al cerebro.
•Es intermediaria para muchos
reflejos.

29. Las neuronas que utilizan un
determinado trasmisor, se
agrupan en vías o espacios
particulares.
Los nervios llevan su mensaje
al cerebro para que sean
analizados.

30. Los estímulos ambientales
son recibidos por los
sentidos.
Son transmitidos al cerebro
a manera de impulsos
eléctricos.
Los impulsos atraviesan el
sistema límbico.
Pasan a la corteza cerebral
por acción del tálamo
donde son descifrados.

31. •Transtorno de curso
-Trastorno de velocidad
Taquipsia
Bradpsiquia
-Trastorno de forma
Pensamiento circunstancial
Ecolalia
Fuga de ideas
Trastorno del contenido
Delirios
•Trastorno de la vivencia del pensamiento

32. UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Psicofisiología
Lenguaje
Génesis Ortiz
PROCESOS COGNITIVOS superiores

33. Psicofisiologia del Lenguaje
 El lenguaje
 El lenguaje es una forma de representar los
procesos del pensamiento por medio de oraciones
y de formular conceptos o ideas mediante palabras.
 Es un sistema de comunicación estructurado para
el que existe un contexto de uso y ciertos principios
combinatorios formales.

35.  Las áreas que intervienen en el lenguaje son las 44 y 45,
que coinciden con el área de Broca, y las áreas 21 y 22 con
el área de Wernicke.
Áreas de la corteza cerebral relacionadas
con el Lenguaje

36. Área de Broca o Área motora de las
palabras:
 Compleja coordinación de los músculos de la cara,
mandíbula, lengua, paladar y laringe implicados en la
producción del habla.

37.  Se ubica en la porción posterior del giro temporal
superior, en el giro marginal, y en la porción más
inferior del lobulillo parietal inferior, en el giro
angular.
 Su desarrollo permite alcanzar niveles de comprensión
altos (inteligencia), al procesar la mayoría de las
funciones intelectuales del cerebro. Siendo por ello de
gran importancia y objeto de frecuente estudio.
 Es importante para comprensión de palabras y la
producción de discursos significativos.
Área de Wernicke o área interpretativa
general.

38. Fascículo Arqueado:
 Conecta el área de Broca y el de Wernicke, permitiendo
que los modelos auditivos se transmitan desde el área
de Wernicke a la de Broca. Conecta la corteza temporal,
parietal y frontal bidireccionalmente. Forma parte de la
red necesaria para ensamblar fonemas en morfemas,
operación imprescindible para la vocalización o la
expresión interna de una palabra.

39. Fisiología del lenguaje
 Cuando se oye una palabra
 Cuando se lee una palabra escrita.

40. El proceso de comunicación presenta 3 etapas:
 Etapa de recepción o sensitiva:
Proceso de Comunicación

41. Proceso de Comunicación
Etapa de procesamiento
 El lenguaje escrito, tras ser conducido al córtex
visual (área 17, 18 y 19 de Brodman), es trasmitido
al giro angular, donde se transforma a la forma
auditiva correspondiente a la palabra.

42.  Etapa de emisión
Esta etapa abarca 2 pasos:
La Formación en la mente de las ideas que se van a
expresar, y la elección de las palabras que
pretenden emplearse.
Proceso de Comunicación

43. •Fosas nasales: son dos cavidades separadas entre si por un
tabique sagital están conectadas por detrás con la faringe por
medio de unos orificios denominados coanas, las fosas nasales
actúan como elemento resonador.
•Tráquea: Tubo de 10-15cm de longitud está formado por una
serie de anillos que empieza en la laringe.
•Pulmones: La respiración es indispensable para la emisión de la
voz.
•Órganos de la fonación: La laringe es un órgano del aparato
respiratorio formado por cartílagos unidos por ligamentos y
músculos, esta delante de la faringe con la que se comunica la
parte superior y prolongada con la tráquea.
Aparato Fono Articulatorio

44. Aparato Fono Articulatorio

45. Componentes Extracorticales
Fascículo arqueado
Tálamo
Núcleo pulvinar
Núcleos geniculados
Ganglios basales
Cerebelo
Neo cerebelo
Tronco encefálico

46. Alteraciones en el lenguaje
•Afasia de Broca o Motora: El área de Broca tiene
que ver con el aspecto motor del lenguaje y
cuando se daña esta área, el paciente presenta
problemas en el aspecto expresivo del lenguaje.
•Afasia de Wernicke tiene que ver con el aspecto
receptivo del lenguaje y es un área de asociación
pues lo que llega a la corteza auditiva primaria, se
conecta con esta área.

47.  Afasia de Conducción
Alteracionesen el lenguaje

48. UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Psicofisiología
Heidy Castillo M.
Fundamentos Neurobiológicosdel
Aprendizaje
PROCESOS COGNITIVOS superiores

49. APRENDIZAJE
 Periodo durante el cual se adquiere
nueva información o se desarrollan
cambios en la conducta que favorecen la
adaptación al medio ambiente.
 Provoca cambios en la conducta que
dependen de cambios en la estructura
del cerebro.
 Requisito básico para la supervivencia.

50. El Órgano del Aprendizaje es el Cerebro
Cerebelo
Coordinación de Movimientos

51. Estableciendo
conexiones
sinápticas

52. Aprendizaje
Cambio en el
cerebro
•El aprendizaje es un cambio permanente del
comportamiento y va acompañado de cambios
estructurales y funcionales del cerebro.
• Cambios en la cantidad de neurotransmisores
liberados por las neuronas y cambios en las
conexiones entre las neuronas.
•Para que haya aprendizaje debe haber un cambio
en el cerebro.
•La enseñanza debería ser “el arte de cambiar el
cerebro”.
APRENDIZAJE

53. Cerebro No Estimulado Cerebro Estimulado
1)Cambios morfológicos
• Aumenta con la
exploración de ambientes
enriquecidos y disminuye
con la falta de
estimulación o el estrés.
Concepto de plasticidad neuronal
2) Neurogénesis
• El cerebro humano
continua generando nuevas
neuronas en el hipocampo
(giro dentado).

54. TIPOS DE APRENDIZAJE
No Asociativo
 Habituación: Disminución progresiva de la reacción a un
estímulo que se produce como resultado de la presencia
repetida y constante de ese estímulo.
 Sensibilización: aumento de la respuesta ante un estímulo
como consecuencia de la presentación repetida y
constante de ese estímulo.
Asociativo
Condicionamiento clásico Condicionamiento operacional

55. LAS CLAVES DEL APRENDIZAJE

56.  Atención: orientación de nuestro cuerpo y
nuestros sentidos hacia algo concreto,
desentendiéndose de otros estímulos.
 Memoria: Proceso que permite registrar,
codificar, consolidar y almacenar la información,
de modo que podamos acceder a ella, evocarla,
cuando sea necesaria. Es esencial para el
aprendizaje.
 Motivación: Motor de nuestras conductas.
Fuerza interna o externa que nos impulsa a la
acción o hacia el logro de un objetivo. Tiene que
ver con nuestras emociones.

57. FASES DE LA MEMORIA
Memoria de
corta duración
Memoria de
duración
intermedia
Memoria de
larga duración
Consolidación
<30 seg
horas
toda la vida

58. TIPOS DE MEMORIA
(LARGA DURACIÓN)
Memoria
Declarativa
(Explícita)
Procedural
(Implícita)
Episódica
Semántica

59. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
 Motivación intrínseca: Factores de tipo
fisiológico o cognitivo: deseos, necesidades,
curiosidad, interés.
 Comida
 Agua
 Sexo
 Drogas de abuso.
 No tenemos motivación intrínseca para
aprender material académico.

60. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
Factores Sociales:
 Recompensa: Algo agradable que lleva a
repetir la acción (Reforzamiento).
 Castigo: Algo desagradable que lleva evitar la
acción (Aversión).
 Incentivo: algo agradable que se entrega
antes de que se realice la acción.

61. ¿Cómo
aprende el
cerebro?

62. CORTEZA CEREBRAL

63. CORTEZA CEREBRAL Y APRENDIZAJE
 La función sensorial se refiere a la
recepción de señales desde el mundo
exterior. Esas señales son recogidas
por los órganos de los sentidos.
 La función integrativa permite que
todas las señales sensoriales
individuales sean sumadas y
reconocidas como imágenes o
lenguaje. Esos significados son
integrados en nuevas formas que
pueden llegar a ser ideas,
pensamientos y planes de acción.
 La función motora es la ejecución de
esos planes e ideas por el cuerpo. Las
señales motoras son enviadas a los
músculos que se contraen o relajan en
forma coordinada para generar
movimientos sofisticados, incluyendo
escribir o hablar.
SENTIR INTEGRAR ACTUAR

64. FORMACIÓN HIPOCAMPICA

65. Modelo Psicofisiológico del Aprendizaje
Sensación Percepción Conocimiento Pensamiento Praxia
Motricidad
Conducta
Aprendizaje
Atención
Habituación
Experiencias Previas
Función Simbólica
Conocimiento
Lenguaje
Concepto
Inteligencia
Estimulo
Ambiental o
Corporal
Memoria
Afectividad
Motivación

66. EL CICLO DEL APRENDIZAJE DE KOLB

67. Temporal
lobe
Hippocampus
Amygdala
LAS VÍAS DE LA EMOCIÓN
(EN EL SUBTERRÁNEO DEL LÓBULO TEMPORAL)

68. El cérebro de los adolescentes es
igual que el de los adultos.
¿Verdadero o Falso?

69. IRM DE NIÑOS SANOS Y ADOLESCENTES
A TRAVÉS DEL TIEMPO

70. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
1- Trastornos de la actividad motora: hiperactividad,
hipoactividad, falta de coordinación.
2- Trastornos de la percepción
3- Trastornos de la emotividad.
4- Trastornos en la simbolización o decodificación
(receptivo-auditivo y receptivo-visual) y expresiva o
codificación (expresivo-vocal y expresivo-motora).
5- Trastornos en la atención: atención insuficiente y
atención excesiva.

71. TIPOS DE LATERALIDAD
Los hemisferios presentan lateralización cortical, es decir,
especialización en ciertas funciones cognitivas.
Tipos de dominancia y lateralidad
Dominancia Manual: Preferencia o mayor facilidad para utilizar una de
las manos (derecha o izquierda) para ejecutar acciones como coger
objetos o escribir.
Dominancia Podal: Nos indica el pie dominante para efectuar acciones
como chutar una pelota, mantenerse en pie con sólo una pierna, etc...
Dominancia Ocular: Aunque los dos ojos son necesarios para configurar
una imagen correcta, hay uno que se prefiere para mirar por un catalejo
o apuntar con una carabina, se trata del ojo dominante.
Dominancia Auditiva: Se refiere a la preferencia o tendencia a
escuchar más por un oído que por el otro, por ejemplo, al coger un
auricular, un teléfono móvil.
Lateralidad Homogénea, cruzada, contrariada y mixta

73. APRENDIZAJE SEGÚN MODELO PSICOLÓGICO
Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista
pedagógico, se pueden resumir en ocho tendencias o teorías
que explican el aprendizaje, las cuales se exploraran
brevemente:
 Teoría Conductista Watson, Skinner
 Teoría Cognitiva Gestalt, Piaget, Ausubel.
 Teoría Sinérgica F. Adam
 Topología de R. Gagné
 Teoría Humanística Carl Rogers y A. Maslow
 Teorías Neurofisiológicas Hebb, Boyle y Torrance
 Teorías de la Elaboración de la Información Phye y
Andre
 Enfoque Constructivista Lev Vigotsky

74. COMO MEJORAR EL APRENDIZAJE
 Repitiendo la información
 Manejando las emociones
(estimulando)
 Durmiendo bien
 Comiendo carbohidratos

75. “El aprendizaje es el
resultado de la
repetición, de la
experiencia reiterada
una y otra vez. En
otras palabras, es una
suerte de ejercicio y el
cerebro es algo que
tiende a mejorar con
el uso”.
John Pfeiffer (1955)
Gracias por su Atención