Los 11 pasos de la Investigación Científica Cuantitativa

Contenido
2.- Los 11 pasos de la Investigación Cuantitativa.
Objetivo
Definir los pasos del proceso de la investigación
científica: cuantitativos y describir los 11 pasos del
proceso de investigación científica cuantitativa.
Referencias
Hernández R., Fernández C. y Baptista P. Metodología de la Investigación. (2015). 6ª. Edición.
MacMillan, J. & Schumacher, S. Investigación Educativa. (2010). 5ª. Edición.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 
1.- Los pasos del Proceso de Investigación Cuantitativa.

¿Qué son las ideas de investigación?
Las investigaciones se
originan a partir de las ideas
2.- Los 11 pasos del proceso cuantitativo
Paso 1: la idea
Paso 1
Idea
Ideas que deben:
 Ayudar a resolver problemas
 Aportar conocimientos
 Generar interrogantes
Y ser:
 Novedosas
 Alentadoras
 Emocionantes
 Inspiradoras.
Proyecto de
investigación y la
Tesis de grado
Cuyas fuentes son:
 Experiencias
 Materiales escritos
 Teorías
 Conversaciones
 Internet
Objetivas
(En el enfoque
cuantitativo)
Subjetivas
(En el enfoque
cualitativo)
Intersubjetivas
(En el enfoque
mixto)
Para iniciar una investigación se necesita una idea. Las ideas de investigación
representan el primer acercamiento a la realidad que se investigará, o a los
fenómenos, eventos y variables por estudiar.
se inician
con Acercan a
realidades
(Hernández et al. 2015)

La idea es describir el uso que el niño
hace de la televisión y los beneficios
que obtiene al ver programas
televisivos.
Ejemplos de ideas de investigación
Ejemplo 1 La televisión y el niño
Son ejemplos cuantitativos
Paso 1: la idea
La idea es identificar los factores que
describen a la pareja ideal.
La pareja y la relación idealesEjemplo 2

Paso 2: Planteamiento del problema cuantitativo
¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?
Los 5 elementos deben ser capaces de conducir hacia una
investigación concreta y con posibilidad de prueba empírica.
Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación y las variables de investigación.
Paso 2
Planteamiento
del problema
cuantitativo
Criterios para plantear el problema:
 Delimitarlo teórica y factualmente.
 Que exprese relación entre variables o no.
 Formularlo como pregunta.
 Que sea medible u observable.
Elementos que contiene el planteamiento del
problema.
1) Preguntas de investigación. Son el qué del estudio.
2) Objetivos de la investigación. Son las guías de la
investigación.
3) Justificación. Es el porqué y el para qué de la
investigación.
4) Viabilidad. Que implica disponibilidad de recursos y
los alcances de la investigación.
5) Consecuencias de la investigación. Son reflexiones
sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación,
considerando aspectos morales y éticos.
Planteamiento
del problema
cuantitativo
Implica
afinar ideas
Se realiza a través de 5
elementos:
1). Preguntas de
investigación.
2) Objetivos de la
investigación.
3) Justificación.
4) Viabilidad.
5) Consecuencias de la
investigación.

Paso 2: planteamiento del problema cuantitativo
Ejemplos de planteamientos de problemas de investigación
Las preguntas y los objetivos de investigación
deben ser congruentes entre sí.
2) Objetivos de la investigación.
Describir el uso que los niños de Huancayo (Hyo) hacen de los medios de comunicación.
Indagar el tiempo que los niños de Hyo. dedican a ver la TV.
Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de Hyo.
Determinar el papel que desempeña y los beneficios que la TV tiene para el niño de Hyo.
Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver TV de sus hijos.
Analizar qué tipos de niños ven más TV.
1) Preguntas de investigación.
¿Cuál es el uso que los niños de Huancayo hacen de los medios de comunicación?
¿Cuánto tiempo dedican a ver TV diferentes tipos de niños de Hyo?
¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?
¿Cuál es el papel que desempeña y los beneficios de la TV para el niño de Hyo?
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver
TV?

3) Justificación
Para la mayoría de los niños ver TV, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Se estima
que, en promedio, diariamente el niño ve TV más de tres horas y media, y se calcula que, al cumplir los 15 años,
ha visto más de 16 000 horas de contenidos televisivos (Citar fuente). Este hecho ha generado cuestionamientos
de padres, maestros, investigadores y, en general, de la sociedad sobre la relación niño-TV y los efectos de ésta
sobre el niño. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel
que, en la vida del niño, desempeña la TV. Por otra parte, la investigación contribuiría a contrastar, con datos de
Hyo, los datos sobre usos y beneficios de la TV en el niño encontrados en otros países.
La televisión y el niño
4) Viabilidad de la investigación
La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo. Se buscará la
autorización de las direcciones de las escuelas seleccionadas para realizar el estudio. Por otro lado, es
importante que los padres de los niños que conformen la muestra otorguen su consentimiento para que los niños
respondan al cuestionario y, desde luego, se hará con la disposición de estos últimos, quienes constituyen la
fuente de los datos.
5) Consecuencias de la investigación
El equipo de investigación será respetuoso con los niños que participen en el estudio; no se les preguntará
cuestiones que pudieran incomodarlos, simplemente se pretende estimar sus contenidos televisivos preferidos.
Se pretende proporcionar información valiosa a las personas que tratan con los niños de Hyo. A los padres les
servirá para conocer más sobre una de las actividades más importantes para la mayoría de sus hijos: el ver TV. A
los educadores les será muy útil para adentrarse en el mundo de sus alumnos. A la sociedad le resulta fructífero
contar con datos actualizados respecto a los contenidos a que se exponen más los niños, a fin de reflexionar
sobre la relación niño-TV en el contexto local y nacional.
El planteamiento de un problema no
puede incluir juicios morales ni estéticos.Ejemplo 4

2) Objetivo
Identificar los factores que describen a la pareja ideal de los jóvenes universitarios de Huancayo.
1) Preguntas de investigación.
¿Cuáles son los factores que describen a la pareja ideal de los jóvenes universitarios de Huancayo?
¿Los factores que describen a la pareja ideal son o no similares entre las y los jóvenes universitarios de
Huancayo? (es decir, ¿habrá diferencias por género?).
3) Justificación
La presente indagación busca examinar la estructura y función de las relaciones de noviazgo ideales de los
jóvenes de Hyo, guiada por teorías e investigaciones pasadas que mantienen un diseño con un enfoque
cognitivo. El estudio demuestra que puede ser de provecho al considerar que las relaciones de pareja son muy
importantes para la vida de las personas y el realizar el estudio con un grupo privilegiado y de gran impacto
social como lo son los universitarios, hace a esta indagación muy relevante.
4) Viabilidad.
Para que el estudio sea viable se circunscribirá la población o universo a los estudiantes de Ingeniería de las
principales Universidades de Huancayo. Se cuenta con los recursos financieros, materiales y humanos para
llevarla a cabo.
5) Consecuencias de la investigación.
Con el estudio se conseguirá identificar los factores que describen a la pareja ideal del joven universitario de
Hyo, con lo que se buscará generar un mayor entendimiento de las relaciones que sostiene este importante
grupo poblacional en Hyo. Se respetará la confidencialidad y toda cuestión ética.
Los objetivos y las preguntas de investigación
deben ir en la misma dirección.

Paso 3: construcción del marco teórico
¿Qué es el marco teórico o la perspectiva teórica?
El marco teórico
orientará el rumbo
de las etapas
subsecuentes del
proceso de
investigación.
Es el sustento teórico del estudio de las variables a investigar. Se construye con las
teorías, enfoques teóricos, estudios y antecedentes en general, que se refieren al
problema de investigación o variables a investigar.
Paso 3
Revisión de
la literatura y
construcción
del marco
teórico
Construcción
del marco
teórico
Fuentes
Primarias, Secundarias, Terciarias
Desarrollo de la perspectiva
teórica
Proporciona el estado del
conocimiento.
Da el sustento teórico
Sus
etapas son
Depende del grado en el
desarrollo del conocimiento
 Teoría (s) desarrollada (s).
 Generalizaciones empíricas.
 Descubrimientos parciales.
 Ideas vagas.
 Ramificación del índice
 Mapeo de temas y autores
Revisión de
la literatura
(selectiva) Fases
Revisión, Detección, Consulta,
Extracción, Recopilación, Integración
Se apoya en la búsqueda
por Internet y su finalidad es
obtener referencias o
fuentes primarias.
Sus funciones son:
 Orientar el estudio
 Prevenir errores
 Ampliar el horizonte
 Establecer la necesidad de la
investigación
 Inspirar nuevos estudios
 Ayudar a formular hipótesis
 proveer un marco de referencia
Se organiza y edifica por

Ejemplos de marco teórico
La construcción del marco teórico depende las variables
de estudio y de lo que se encuentre en la revisión de la
literatura respecto a las variables.
Índice del marco teórico.
1. El enfoque de usos e incentivos de los medios de comunicación
1.1 Principios básicos.
1.2 Necesidades satisfechas por los medios de comunicación en los niños.
a) Diversión.
b) Socialización.
c) Identidad personal.
d) Supervivencia.
e) Otras necesidades.
2. Resultados de investigaciones sobre el uso que el niño da a la TV.
3. Papel que desempeña la TV en el niño y beneficios que recibe éste por ver TV.
4. Contenidos televisivos preferidos por el niño.
5. Condiciones de exposición a la TV por parte del niño.
6. Control que ejercen los padres sobre sus hijos sobre la actividad de ver TV.
7. Conclusiones relativas al marco teórico.
La televisión y el niñoEjemplo 6

Ejemplos de marco teórico
La construcción del marco teórico se enfoca en el problema
de investigación o variables de estudio, sin divagar en otros
temas ajenos al estudio.
Ejemplo 7 La pareja y la relación ideales
Índice del marco teórico.
1.- Contexto de los jóvenes universitarios de Huancayo.
2.- Estructura y función de los ideales en las relaciones de noviazgo.
3.- Causas de las relaciones exitosas y el concepto de pareja ideal.
4.- Teorías sobre las relaciones de noviazgo.
4.1.- Teoría sociocognitiva.
i. Constructos para el conocimiento de las relaciones
relevantes de pareja.
• El individuo
• La pareja
• La relación
ii. Dimensiones para evaluar la relaciones de pareja
• Superficiales versus íntimas
• Románticas-tradicionales versus no tradicionales
4.2.- Teoría evolucionista.
i. Dimensiones de la pareja ideal.
• Relaciones cercanas o íntimas
• Atractivo físico o social.

Paso 4: definición del alcance de la investigación
¿Qué alcances puede tener el proceso de investigación?
Los alcances deben considerarse como tipos de investigación.
Constituyen un continuo de causalidad que puede tener un estudio.
Los alcances, inicial y final, que puede tener una investigación cuantitativa son:
exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.Paso 4
Definición del
alcance de la
investigación
Investigación
cuantitativa
Alcances:
 Resultan de la
revisión de la
literatura y de la
perspectiva del
estudio.
 Dependen de los
objetivos del
investigador para
combinar los
elementos del
estudio
Exploratorio:
Se realiza cuando el objetivo es examinar un tema o problema
de investigación poco estudiado; del cual se tienen muchas
dudas o no se ha abordado antes. Sirven para desarrollar
métodos que se utilicen en estudios más profundos.
Descriptivo:
Busca especificar las propiedades, las características y los
perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos
o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.
Correlacional:
Su finalidad es conocer la relación o grado de asociación que
exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en
un contexto en particular..
Explicativo:
Está dirigido a responder por las causas de los eventos y
fenómenos físicos o sociales . Se enfoca en explicar por qué
ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o
por qué se relacionan dos o más variables.

Paso 4: definición del alcance de la investigación
Ejemplos de alcances de la investigación?
En ocasiones, al desarrollar la investigación, nos percatamos
de que el alcance será diferente del que se había proyectado.
La investigación se inicia como descriptiva y finalizará como
descriptiva/correlacional, ya que pretende analizar los usos
y los beneficios de la TV en niños de diferentes niveles
socioeconómicos, edades, géneros, y otras variables (se
relacionarán nivel socioeconómico y uso de la TV, entre
otras).
La investigación se inicia como descriptiva, ya que se
pretende que los universitarios participantes caractericen
mediante calificativos a la pareja y la relación ideales
(prototipos), pero al final será correlacional, pues
vinculará los calificativos utilizados para describir a la
pareja ideal con los atribuidos a la relación ideal.
Asimismo, intentará jerarquizar tales calificativos.
Una misma investigación puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo
descriptiva, correlacional y hasta explicativa, todo depende de los objetivos del investigador.

Paso 5: formulación de hipótesis y definición de variables
¿Qué son las hipótesis?
Las hipótesis contienen variables,
que son propiedades cuya
variación es susceptible de ser
medida, observada o inferida.
Las hipótesis son explicaciones tentativas del fenómeno investigado
que se formulan como proposiciones en función a las variables a
estudiar.
Paso 5
Formulación
de hipótesis
y definición
de variables
Hipótesis
Son explicaciones
tentativas de la relación
entre dos o más variables.
Sus funciones son:
 Guiar el estudio
 Proporcionar
explicaciones
 Apoyar la prueba de
teorías.
Tipos
De investigación. Proposiciones
tentativas sobre la o las posibles
relaciones entre dos o más variables. Pueden ser:
 Descriptivas de un valor
pronosticado.
 Correlacionales.
 De la diferencia de grupos.
 Causales.
Nulas. Proposiciones que niegan o
refutan la relación entre variables.
Alternativas. Son posibilidades
diferentes o alternas ante las hipótesis
de investigación y nula.
Estadísticas. son la transformación
de las hipótesis de investigación,
nulas y alternativas en símbolos
Pueden ser:
 De estimación.
 De correlación.
 De diferencia de medias.
Se formulan según
el alcance del
estudio
Exploratorio: no se formulan.
Descriptivo: cuando se pronostica un hecho o dato.
Correlacional: se formulan hipótesis correlacionales.
Explicativo: se formulan hipótesis causales.
Características:
 Referirse a una situación real.
 Sus variables deben ser comprensibles, precisas y concretas.
 Las variables deben definirse conceptual y operacionalmente.
 Las relaciones entre variables deben ser claras y verosímiles.
 Las variables, y sus relaciones, deben ser observables y medibles.
 Deben relacionarse con técnicas disponibles para probarse.

Paso 5: formulación de hipótesis y definición de variables
Ejemplos de hipótesis
Las hipótesis constituyen las guías de una investigación.
Algunas de las hipótesis que podrían formularse son:
Hi: «Los niños de Hyo ven, en promedio, más de 3 horas diarias de TV».
Ho: «Los niños de Hyo no ven, en promedio, más de 3 horas diarias de TV».
Ha: «Los niños de Hyo ven, en promedio, menos de 3 horas diarias de TV».
Hi: «El medio de comunicación más utilizado por los niños de Hyo. es la TV».
Hi: «A mayor edad, mayor uso de la TV».
Hi: «A menor edad, mayor uso de la TV».
Hi: «Los niños de Hyo ven más TV de lunes a viernes que en los fines de semana».
Hi: «Los niños y las niñas difieren en cuanto a los contenidos televisivos preferidos».
Algunos estudios conducidos en el campo de las relaciones
interpersonales y el amor han encontrado algunos factores y
atributos para describir tanto a la pareja como a la relación ideal;
razón por la cual es preferible partir desde una perspectiva
exploratoria- descriptiva y no establecer hipótesis respecto a
qué factores emergerán.

Paso 6: desarrollo del diseño de investigación
¿Qué es un diseño de investigación?
En una investigación pueden plantearse uno o más diseños.
El diseño constituye el plan o estrategia que se
desarrolla para obtener la información que se
requiere en una investigación.
Paso 6
Desarrollo del
diseño de
investigación
Diseño de investigación
Cuyo propósito es:
 Responder preguntas de investigación
 Cumplir objetivos del estudio
 Someter hipótesis a prueba
Tipos
No experimentales
Experimentales (que
administran estímulos o
tratamiento)
Preexperimentos. Son estudios exploratorios
y descriptivos. Tienen grado de control mínimo.
Cuasiexperimentos. Son estudios
correlacionales aunque pueden llegar a ser
explicativos. Implican grupos intactos.
Experimentos puros. Son estudios
explicativos. Manipulan variables
independientes. Miden variables dependientes.
Tienen máximo control y validez. Participan dos
o más grupos de comparación. Los
participantes son asignados al azar.
Longitudinales o
evolutivos
Propósito. Analizar cambios a través del tiempo.
Tipos. Diseños de tendencia. Diseño de análisis evolutivo de grupos.
Diseños panel.
Transversales o
transeccionales
Característica. Recolección
de datos en un único
momento.
Tipos. Exploratorios.
Descriptivos.
Correlacionales-causales.

Ejemplos de diseño de investigación experimentales
Un caso de un estudio experimental sobre la TV y el niño,
consistiría en exponer durante determinado tiempo a un grupo
de niños a 3 horas diarias de TV, otro a 2 horas diarias, un
tercero a 1 hora, y por último, un cuarto que no se expondría
a la TV.
Es una situación de control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables
independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o más
variables dependientes (efectos).
Pero, ¿qué es un experimento?
Todo ello para conocer el efecto que tiene la cantidad de
horas expuestas ante contenidos televisivos (variable
independiente) sobre diferentes variables dependientes
(por ejemplo, autoestima, creatividad, socialización).
Se utilizan experimentos cuando se
pretende establecer el posible efecto de
una causa que se manipula.

Ejemplos de diseños de investigación no experimentales
La investigación utilizará un diseño no experimental transversal correlacional-causal.
Primero describirá: el uso que los niños de Huancayo hacen de los medios de comunicación, el tiempo que
dedican a ver la TV, sus programas preferidos, el papel que desempeña y los beneficios que la TV tiene para los
niños y otras cuestiones similares.
Posteriormente, analizará los usos y los beneficios de la TV en niños de diferentes niveles
socioeconómicos, edades, géneros y otras variables (se relacionarán nivel socioeconómico y uso de la TV).
Este estudio se fundamentará en un diseño no experimental
transversal correlacional, debido a que analizará diferencias por
género respecto a los factores, atributos y calificativos que describen
a la pareja y la relación ideales.
Esta investigación realmente no podría ser experimental, debido a
que no sería ético intentar manipular ciertos atributos de la pareja y
la relación ideales, no se puede intentar incidir en los sentimientos
humanos profundos, como es el caso del vinculado al amor
romántico. Adicionalmente, la complejidad de roles no se podría
traducir en estímulos experimentales.
Hay ocasiones en que no se puede o
no se debe experimentar.

Correspondencia entre alcance, hipótesis y diseño
de la investigación
Alcance Hipótesis Posibles diseños
Exploratorio No se establecen, lo que se puede
formular son conjeturas iniciales.
Transeccional descriptivo
Preexperimental
Descriptivo Descriptiva Preexperimental
Transeccional descriptivo
Correlacional Diferencia de grupos sin atribuir
causalidad
Cuasiexperimental
Transeccional correlacional
Longitudinal (no experimental)Correlacional
Explicativo Diferencia de grupos atribuyendo
causalidad
Experimental
Cuasiexperimental, longitudinal y
transeccional causal (cuando hay
bases para inferir causalidad, un
mínimo de control y análisis
estadísticos apropiados para
analizar relaciones causales)
Causales
Tabla que resume esta correspondencia
Elección del diseño
El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por el enfoque seleccionado, el
problema a investigar, el contexto que rodea la investigación, los alcances del estudio a
efectuar y las hipótesis formuladas.

Paso 7: definición y selección de la muestra
¿Qué es una muestra? La muestra es un subgrupo de la población del cual se recolectan
los datos y debe ser representativo de dicha población.
Paso 7
Definición y
selección de
la muestra
Muestra
(Subgrupo de la
población)
 Se utiliza por economía
de tiempo y recursos.
 Implica definir la unidad
de análisis.
 Requiere delimitar la
población para
generalizar resultados y
establecer parámetros.
Listado o marco
muestral
Procedimientos:
 Tómbola
 Tabla de números
aleatorios
 STATS
 Selección sistemática
Selecciona las
unidades muestrales
por medio de:
Probabilística
Requiere precisar el
tamaño de la muestra
Sus tipos son:
 Aleatoria simple
 Estratificada
 Por racimos
No probabilística
o dirigida
 Selecciona participantes por uno o
varios propósitos
 No pretende que los casos sean
representativos de la población.
Tipos de
muestra
En una
investigación
siempre se tiene una
muestra.

Ejemplos de selección de la muestra
El tamaño de la muestra se calcula mediante
fórmulas o por medio del programa STATS.
Para el estudio, primero se realizó un análisis exploratorio y una prueba piloto con 60 niños de diversos estratos
socioeconómicos. Con base en ello se corrigió el cuestionario para proceder al estudio definitivo.
1.- Límites de la población. Todos los niños de Hyo que cursen 4o., 5o. y 6o. de primaria en escuelas privadas
y públicas del turno matutino.
2.- Proceso de selección. Se estableció una muestra probabilística estratificada por racimo, donde en una
primera etapa se seleccionaron escuelas públicas y privadas, información obtenida de la base de datos de la
UGEL Hyo. La selección estratificó el nivel socioeconómico en 4 categorías: A, B, C y D (A = ingresos familiares
elevados, B = medios, C = medios bajos y D = bajos). Cada lista representó un estrato de la población y de cada
una de ellas se seleccionó una muestra de escuelas: A, B, C, D, que representan niveles socioeconómicos.
3.- Cálculo de las muestras. Posteriormente, de cada escuela se eligieron los niños para conformar la muestra
final. Para el cálculo de las muestras se utiliza el software STATS. Por ejemplo, para una población de 1.000
niños, se obtiene una muestra 278 con un 95% de confianza y 5% de error. La selección aleatoria se realiza
también con este software y el listado de alumnos proporcionado por la UGEL Hyo.

Ejemplos de selección de la muestra
El tamaño de la muestra se calcula mediante
fórmulas o por medio del programa STATS.
Para conocer el tamaño de la población o universo, se obtuvo información proporcionada por
las universidades privadas y la estatal. El tamaño de la población es de 5.000 estudiantes de
Ingeniería. Utilizando el STATS se obtiene el tamaño de la muestra adecuado para esta
población: 357, con un 95% de confianza y 5% de error.

Paso 8: recolección de los datos
¿Qué implica la etapa de recolección de los datos?
Recolectar datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos
conduzcan a reunir datos con un propósito específico.Paso 8
Recolección
de los datos
Recolección
de datos
Se realiza
mediante:
Confiabilidad. Grado en que un
instrumento produce resultados
consistentes y coherentes.
Validez. Grado en que un
instrumento mide la variable que
pretende medir.
Objetividad. Grado en que el
instrumento es permeable a los
sesgos y tendencias del
Investigador que lo administra,
califica e interpreta.
Tipos
Cuestionarios
 Se basan en preguntas
cerradas o abiertas.
 Autoadministrados,
entrevistas personal o
telefónica, vía Internet.
Escala de medición de
actitudes.
 Escalamiento tipo Likert.
 Diferencial semántico.
 Escalograma de Guttman.
Otros tipos
 Análisis de contenido cuantitativo.
 Observación.
 Pruebas estandarizadas e inventarios.
 Datos recolectados por otros
investigadores.
Instrumento
de medición
Recurso para
registrar datos
sobre las variables
de la
investigación.
Sus
requisitos
son:
Sus respuesta se obtienen,
codifican y transfieren a una
matriz de datos y se preparan
para su análisis mediante un
paquete estadístico para PC:
Recolectar los datos es equivalente a medir

Concentrado de instrumentos de recolección de los datos
Métodos
(tipos)
Propósito general
básico
Ventajas Retos
Cuestionarios,
Escalas de
Likert,
Pruebas
estandarizadas
Obtener de manera
relativamente rápida
datos sobre las variables.
Propios para actitudes,
expectativas, opiniones y
variables que pueden
medirse mediante
expresiones escritas o
que el mismo participante
puede ubicarse en las
categorías de las
variables (autoubicación)
Puede ser anónimo.
Poco costosa su aplicación
individual.
Relativamente fácil de
responder.
Relativamente fácil de
analizar y comparar.
Puede administrarse a un
considerable número de
personas.
Normalmente se dispone de
versiones previas para
escoger o basarse en ellas.
Regularmente no se obtiene
retroalimentación detallada de
parte de los intervinientes.
Se evalúan actitudes y
proyecciones, no
comportamientos (mediciones
indirectas).
El manejo del lenguaje puede ser
una fuente de sesgos o influir en
las respuestas.
Son impersonales.
No proporcionan información
sobre el individuo, excepto en las
variables medidas.
Observación Recolectar información no
obstrusiva respecto a
conductas y procesos.
Se puede adaptar a los
eventos tal y como ocurren.
Se evalúan hechos,
comportamientos y no
mediciones indirectas.
Dificultad para interpretar
conductas.
Complejidad al categorizar las
conductas observadas.
Puede ser obstrusiva y provocar
sesgos si es «participante».
Puede ser costosa.
Análisis de
contenido
Recolectar información no
obstrusiva respecto de
mensajes.
Se puede adaptar a los
eventos tal y como ocurren.
Se evalúan mediciones
indirectas.
Dificultad para interpretar
mensajes.
Complejidad al categorizar los
mensajes.

Ejemplos de recolección de los datos
En toda investigación cuantitativa se miden
las variables contenidas en las hipótesis.
Se aplicó un cuestionario en una muestra total de 278 niños y niñas de Hyo.,
de acuerdo con la estrategia de muestreo planteado. Las variables medidas
fueron:
Uso de medios de comunicación.
Tiempo de exposición a la TV.
Preferencia de contenidos televisivos (programas).
Bloques de horarios de exposición a la TV (mañana, tarde y/o noche).
Comparación de la TV con otras fuentes de entretenimiento.
Actividades que realiza mientras observa la TV.
Condiciones de exposición a la TV (solo-acompañado).
Autonomía en la elección de los programas.
Control de los padres sobre la actividad de ver TV.
Usos y beneficios de la TV.
Datos demográficos.
El formulario es descriptivo. No hubo escalas con varios ítems,
por lo que no se calcularon coeficientes de confiabilidad.

Ejemplos de recolección de los datos
Se aplicó un cuestionario en una muestra total de 357 estudiantes
de Ingeniería de Hyo, de acuerdo con la estrategia de muestreo
planteado. Las preguntas formuladas fueron:
Demográficas: Edad,
Género, Carrera.
Generales
1.- Para ti, un novio (a) es…..
2.- Para ti, un noviazgo es….
Pasado
3.- ¿Has tenido novio(a)?
4.- ¿Con cuantos novios has
durado más de un mes?
5.- Las cualidades que más te
gustaban del novio(a) que has
tenido son…. ……(5, de más a
menos)
6.- Las características que más
te gustaban de la relación de
pareja eran…… ……(5, de más
a menos).
Actualmente
7.- ¿Tienes novio(a)?
8.- Las cualidades que más te
gustaban de tu novio(a)….
……(5, de más a menos)
9.- ¿Cuántos meses llevas con
tu novio (a) actual?
te gustaban de la relación de
pareja son…… ……(5, de más a
menos).
11.- ¿Qué tan importante es en
tu vida tu pareja actual? (De
sumamente a nada)
Ideal
12.- ¿Menciona las cualidades
que te gustaría que tuviera tu
novio(a)…. ……(5, de más a
menos)
te gustaría que tuviera esa
relación ……(5, de más a
menos).
Futuro
14.- ¿Te gustaría o no tener una
relación de pareja para toda la
vida?
15.- ¿Por qué?
16.- ¿Qué tipo de relación de
pareja duradera a larga plazo te
gustaría establecer, tener o
formar? (Matrimonio civil y/o
religioso, unión libre, relación de
pareja sin vivir juntos)
17.- Otra…..

Paso 9
Elaborar el
Proyecto de
Tesis
El proyecto debe incluir al menos 6 grandes “ítems”



(Escuela de Posgrado - UNCP, 2014).


 




•

Paso 9: el Proyecto de Tesis

¿Qué procedimiento se sigue para analizar los datos?
El análisis se
efectúa sobre una
matriz de datos
Paso 10
Análisis de
los datos
Análisis de datos
cuantitativos
Inferencial
Sirve para estimar
parámetros y probar
hipótesis.
 Se basa en la
distribución muestral.
Análisis paramétrico
 Coeficiente de correlación. Regresión lineal. Prueba t.
Prueba de la diferencia de proporciones. Análisis de
varianza. Análisis de covarianza.
Análisis no paramétrico
 Chi cuadrada. Coeficiente de Spearman y Kendall.
Coeficientes para tabulaciones cruzadas
Análisis multivariados
Se realiza mediante
programas
computacionales como:
SPSS, Mintab, SAS,
STATS.
Descriptiva
Distribución de frecuencias
Medidas de tendencia central
 Media. Mediana. Moda.
Medidas de variabilidad
 Rango,. Desviación estándar. Varianza.
Gráficas
Puntuaciones z
Cuyo procedimiento consta de las siguientes fases:
1. Seleccionar el programa estadístico para el análisis de datos.
2. Ejecutar el programa.
3. Explorar los datos: analizarlos y visualizarlos por variable.
4. Evaluar la confiabilidad y validez del instrumentos de
medición.
5. Realizar análisis estadístico descriptivo de cada variable.
6. Realizar análisis estadísticos inferenciales respecto a las
hipótesis planteadas.
7. Realizar análisis adicionales.
8. Preparar los resultados para presentarlos (tablas, gráficos,
cuadros, etc.
Se realiza tomando en
cuenta los niveles de
medición de las variables
y mediante la estadística,
que puede ser:
Paso 10: análisis de los datos

¿Qué es el SPSS?
Análisis estadístico
El SPSS (Statistical Package for the Social Sciences)
es un programa computacional de análisis estadístico.
Matriz de datos
Ejecutado el
programa se abre
la matriz de datos
donde se ingresan
los datos por
variables.
Se solicita, para la variable de
investigación, un análisis de
frecuencias con estadísticas y
gráficos.

Ejemplos de análisis de los datos
Los programas favoritos de los niños en el 2009 fueron
Bob Esponja, las telenovelas infantiles y Los Simpson.
Muestra
exploratoria.
 Análisis descriptivo de las
variables (distribuciones,
estadísticas)
 Análisis de discriminación de
los ítems.
Análisis de las variables: Uso de
medios de comunicación. Tiempo de
exposición a la TV. Preferencia de
contenidos televisivos (programas).
Bloques de horarios de exposición a
la TV (mañana, tarde y/o noche).
Comparación de la TV con otras
fuentes de entretenimiento.
Actividades que realiza mientras
observa la TV. Condiciones de
exposición a la TV (solo-
acompañado). Autonomía en la
elección de los programas. Control de
los padres sobre la actividad de ver
TV. Usos y beneficios de la TV. Datos
demográficos.
Muestra
definitiva (n
= 278)
Tablas de contingencia para
correlacionar datos nominales y
ordinales. Por ejemplo: Chi
cuadrada y Phi entre género y
condición de exposición a la TV
(solo-acompañado). Coeficiente de
contingencia para bloque preferido
de horario y autonomía en la elección
de los programas (ordinal). Biserial
puntual (género y tiempo de
exposición a la TV).
Los datos son diversos, por eso se incluye únicamente la secuencia de análisis. Cabe señalar que el
promedio de horas que dedican diariamente a ver TV es de 3.1. La prueba t no reveló ninguna
diferencia por género en este sentido.

Ejemplos de análisis de los datos
La gran mayoría define a su pareja actual como
sumamente importante e importante en su vida.
Muestra
exploratoria.
 Análisis descriptivo de las
variables (distribuciones,
estadísticas)
 Análisis de discriminación de
los ítems.
Análisis de las variables: De
acuerdo al formulario se analizan las
variables: Demográficas. Generales.
Relación en el pasado. Relación
actual. Relación ideal. Relación
futura.
Muestra
definitiva (n
= 357)
Tablas y gráficas descriptivas de
ciertas variables y/o preguntas en
términos de porcentajes, con
anotaciones muy breves.
Los datos son diversos, por eso se incluye únicamente la secuencia de análisis. Cabe señalar que el
promedio de edad de la muestra fue de 21 años y la mediana de 20. En cuanto al género: 46 %
mujeres y 54% hombres.
Prácticamente a la mayoría (en proporción 4 a 1) le agradaría
tener una pareja de por vida. El 62% quisieran un matrimonio
tradicional. No cabe duda que los estudiantes le dan mayor
importancia a la apariencia física que sus compañeras.

Paso 11: el reporte de resultados
Paso 11
Elaboración
del reporte de
resultados




















(Escuela de Posgrado - UNCP, 2014).

Paso 11: el reporte de resultados
Ejemplos de reporte de resultados
Los reportes de
investigación
pueden
presentarse en
un contexto
académico o no
académico.
Índice del reporte de
investigación
RESUMEN
ÍNDICE DE CONTENIDOS
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE FIGURAS
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Problema a investigar
1.2 Importancia del estudio
1.3 Definición de términos
1.4 Problemas y limitaciones
1.5 Hipótesis
2. MARCO TEÓRICO
2.1 El enfoque de usos y beneficios en la
comunicación colectiva
2.2 El uso que los niños hacen de la TV
2.3 Contenidos televisivos preferidos por los
niños
2.4 Las funciones y beneficios de la TV para el
niño
2.5 Elementos que mediatizan las condiciones a
las que se exponen los niños al ver TV.
3. MÉTODO
3.1 Muestra
3.2 Contexto y diseño
3.3 Instrumento de medición
3.4 Procedimientos
3.4.1 Selección de la muestra
3.4.2 Recolección de los datos
3.4.3 Análisis de los datos
4.- RESULTADOS
4.1 Características demográficas de la muestra
4.2 Fuentes alternativas de entretenimiento
4.3 Tiempo que dedican los niños a ver la TV
4.4 Programas preferidos por los niños
4.5 Personajes favoritos
4.6 Funciones y beneficios de la TV para los niños de
la muestra
4.7 Control de los padres
5. DISCUSIÓN
5.1 Resultados fundamentales
5.2 Conclusiones y recomendaciones
5.2.1 Implicaciones para los padres
5.2.2 Implicaciones para los educadores
5.2.3 Implicaciones para los productores
5.4 El futuro de la TV infantil
REFRENCIAS
ANEXO A: Carta a la UGEL-Huancayo.
ANEXO B: Cuestionario aplicado.

Paso 11: del reporte de resultados
Ejemplos de reporte de resultados
Los reportes de
investigación
pueden
presentarse en
un contexto
académico o no
académico.
Índice del reporte de estudio.
INTRODUCCIÓN
1. MARCO TEÓRICO
1.1 Contexto de los universitarios de Huancayo
1.2 Estructura y función de los ideales en las
relaciones de noviazgo
1.3 Causas de las relaciones exitosas y el
concepto de pareja y relación ideal
1.4 Teorías sobre las relaciones de noviazgo y
pareja
1.4.1 Teoría sociocognitiva
1.4.2 Teoría evolucionista
1.4.3 Calificativos usados para
caracterizar a la pareja y relación ideales
2. MÉTODO
2.1 Muestra
2.2 Diseño
2.3 Variables y cuestionario
2.4 Procedimientos
3. RESULTADOS
3.1 El pasado: atributos de la pareja más
significativos en el pasado y la relación con ella
3.2 El presente: atributos de la pareja actual y la
relación con ella
3.3 El futuro: atributos de la pareja y la relación
proyectadas a largo plazo en el futuro
3.4 Atributos de la pareja y la relación ideales
3.5 Vinculaciones en el tiempo: pasado, presente y
futuro
3.6 Seguir soñando y despertar: la realidad versus las
aspiraciones ideales
4. DISCUSIÓN
5. REFERENCIAS
6. ANEXO: Cuestionario.

La metodología del diseño arquitectónico.
La investigación científica: teoría y metodología.
El perfil de una tesis de maestría -
Propuesta
REOP. Vol. 20, Nº 1, 1er Trimestre, 2009
Metodología de la Investigación - Sexta Edición.
Psicología Social
Manual del usuario del sistema básico de IBM SPSS Statistics 19.
Metodología de la investigación.
Cuatro esquemas de investigación científica - Escuelas
metodológicas - Tercera versión.














Los 11 pasos de la Investigación Científica Cuantitativa

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (6)

Similar to Los 11 pasos de la Investigación Científica Cuantitativa

Similar to Los 11 pasos de la Investigación Científica Cuantitativa (20)

More from Gusstock Concha Flores

More from Gusstock Concha Flores (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Los 11 pasos de la Investigación Científica Cuantitativa