Este documento presenta las conclusiones de una investigación sobre las competencias de los docentes en el área de TIC. Se concluye que los docentes no cumplen adecuadamente con sus competencias generales y específicas en TIC, y que existe una relación débil entre el desarrollo de competencias en TIC y el fortalecimiento del perfil docente. Se recomienda que los docentes fortalezcan sus competencias en TIC y que se implementen programas de capacitación y actualización para los docentes.

1. CONCLUSIONES
Luego de analizar e interpretar los resultados de la presente
investigación se formulan a continuación las siguientes conclusiones, las
cuales están elaboradas en función de los objetivos específicos.
Con relación al primer objetivo especifico, relacionado con diagnosticar
los tipos de competencias Generales desarrolladas por los docentes, al
respecto se concluye, que los docentes no están cumpliendo con sus
competencias generales, ya que exhiben unas competencias genéricas y
técnicas bajas, mientras que las competencias básicas, que son las
relacionadas con el desarrollo personal son bajas.
Estos resultados indican claramente que los docentes en estudio no
dominan las técnicas relacionadas con las tecnologías de la información y la
comunicación, por lo cual tienen una fuerte limitante para trasmitir a los
alumnos los conocimientos relacionados con estos adelantos tecnológicos y
esto sin duda repercute en el aprendizaje de los alumnos y por lo tanto en la
calidad de la educación que se les brinda.
En cuanto al segundo objetivo especifico, relacionado con identificar
las competencias específicas en TIC de los docentes del Municipio Mara, se
concluye que los docentes no están cumpliendo con sus funciones
especificas en TIC , ya que se observa que los programas de actualización
profesional en esta área son muy bajos y de igual manera se evidencia que
la metodología del docente en cuanto al dominio de las técnicas y

2. herramientas TIC, es muy bajo, lo cual sin duda se traduce en una falta del
dominio de estas competencias, aspecto este que puede influir de manera
negativa en los procesos de formación de los alumnos y en el crecimiento
personal de los docentes.
En lo referente al tercer objetivo especifico, relacionado con
caracterizar las funciones inherentes del consultor de información de los
docentes del municipio Mara, Al respecto se puede observar que los
docentes no están cumpliendo a cabalidad su rol de consultores de
información debido a que funciones de búsqueda de material en la web es
baja al tiempo que se observa que la búsqueda de recursos, la utilización de
herramientas tecnológicas y la recuperación de información en línea son muy
bajas, estos aspectos, no permiten a los docentes en estudio, disfrutar, de
las ventajas que proporcionan las TIC en la actualidad, al tiempo que privan
a los estudiantes de conocimientos en esta área, colocándolos en
desventajas, con otros alumnos que si lo están logrando.
Con respecto al cuarto objetivo especifico, relacionado con determinar
las funciones inherentes al rol desarrollador de cursos en los docentes del
municipio Mara , Al respecto se concluye que los docentes en estudio no
están cumpliendo con su función desarrolladora de cursos, esto se evidencia
claramente en el hecho de que su capacidad para desarrollar cursos es baja;
Su intención para favorecer cambios curriculares con miras a incorporar las
TIC en los programas de formación es muy baja, y su capacidad para
desarrollar materiales que soporten los cursos de formación es baja,

3. desaprovechando las oportunidades de incorporar los conocimientos
desarrollados por las TIC en estas instituciones
En cuanto al quinto y último objetivo especifico, relacionado con
establecer la relación estadística entre el desarrollo de competencias
basadas en las T.I.C. y el fortalecimiento del perfil docente en las escuelas
del Municipio Mara.
Se pudo eviendenciar que bajo las condiciones de estudio existe una
asociación positiva muy débil entre las dos variables consideradas lo cual
podría explicarse en el hecho de que al no existir un fortalecimiento del perfil
docente, ya que este es bajo es lógico de esperar que las competencias del
docente en el área relacionada con las TIC también sea bajo, por tanto es
coeficiente de correlación obtenido es sumamente bajo lo cual implica que en
este caso particular hay relación mínima entre las variables en estudio.

4. RECOMENDACIONES
De los resultados y conclusiones surgen las siguientes
recomendaciones, que serán presentadas de acuerdo a los objetivos
específicos:
En función al primer objetivo se recomienda al los docentes objeto de
estudio fortalecer las competencias basadas en las T.I.C., de forma tal que
permitan potenciar las habilidades profesionales con relación a su que hacer
educativo.
Así mismo se debe gestionar situaciones mediadas de aprendizaje
con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de
aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que
consideren las características de los docentes.
Por otro lado de debe plantear la Planificación cursos y Diseñar el
currículum: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación.. En
algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de
los objetivos.
En relación al segundo objetivo, se recomienda a los docentes del
municipio Mara la adopción de las nuevas tecnologías en su hacer educativo,
al punto que puedan utilizarlas a su máximo potencial, ya que son
indispensables en la sociedad del conocimiento, que exige el uso de estas
herramientas tecnológicas.

5. En este caso se recomienda un Plan de formación continua para
docentes en activo diseñado modularmente en cursos de unas 30 horas a
partir de unas competencias básicas que todos deberán acreditar poco a
poco, por ejemplo en un plazo de 5 años. Estos cursillos se podrían ir
realizando a un ritmo de uno por año. Entre estas competencias básicas
destacamos:
- Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
- Lenguaje audiovisual
- Buenas prácticas didácticas
- Didáctica de
- Multiculturalidad
- Tratamiento de la diversidad
- Dinámica de grupos
- Resolución de conflictos
- Las componentes emocionales de la inteligencia
En este sentido, en concordancia al tercer objetivo, se exhorta a los
docentes a la utilización de los diversos medios para la obtención de
información haciendo uso de las herramientas digitales, que se encuentran a
su disposición y que ofrecen grandes ventajas que están siendo
desaprovechadas.
Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en
ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores
deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias

6. enriquecidas con TIC. Los estándares y recursos del proyecto “Estándares
UNESCO de Competencia en TIC para Docentes; ofreciendo orientaciones
dirigidas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear
programas de formación del profesorado y selección de cursos que
permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación
tecnológica de los estudiantes.
Se recomienda, en respuesta al cuarto objetivo, crear programas de
capacitación que instruyan a los docentes a hacer uso eficiente de estos
recursos que incluyan aspectos como la planificación y diseño de entornos y
materiales de aprendizaje. Los docentes aprenden a diseñar actividades de
aprendizaje que utilizan estrategias pedagógicas sustentadas en las TIC para
apoyar las diversas necesidades de los alumnos y que son apropiadas para
sus niveles de desarrollo. En este aprendizaje incorporan la identificación y
selección de recursos tecnológicos dentro del contexto de aprendizaje y la
planificación de estrategias para guiar a los alumnos dentro de un entorno
enriquecido por las TIC.

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11. ANEXOS

12. INSTRUCCIONES
1. El presente cuestionario tiene como objetivo, recabar información
relacionada con el estatus de la investigación tecnológica y el nivel de calidad de la
educación brindada en los Institutos Universitarios de la región occidental de
Venezuela
2. El cuestionario es un estudio de opinión, el cual será utilizado con fines exclusivamente de investigación,
puesto que forma parte de un estudio de carácter académico.
3. Se agradece lea detenidamente el cuestionario antes de responder la totalidad
de los enunciados de manera espontánea, no deben quedar preguntas sin respuesta
para que el cuestionario tenga validez. Este cuestionario es confidencial y anónimo
por lo tanto no deberá escribir su nombre.
4. Relaciónese con las siguientes opciones que se presentan en el cuestionario:
Total Acuerdo (TA); De Acuerdo (DA); En Desacuerdo (ED);
Total Desacuerdo (TD)
5. Para dar respuesta, escriba en la casilla que se encuentra en la derecha
de cada planteamiento una "X" que usted considere se acerca más a su opinión.
Gracias por su Colaboración

14. 106
CUESTIONARIO
TA: Total de acuerdo; DA: De acuerdo; ED: En desacuerdo; TD Total en desacuerdo
ALTERNATIVAS
NO ENUNCIADOS
TA DA ED TD
1 En la institución los docentes comparte la toma de decisiones con el resto de
la comunidad educativa
2 En la institución se promueve el trabajo en equipo en torno a la aplicación
de las técnicas de la información y la comunicación (TIC)
3 En la Institución se promueve la participación colectiva en los aspectos
relacionados a la enseñanza empleando TIC
4 Los docentes forman equipos compactos de trabajo en torno a la utilización
de las TIC
5 El docente explora las curiosidades de los alumnos en torno al uso de las
TIC
6 El docente estimula el desarrollo de la creatividad de los alumnos al
momento de emplear las TIC
7 Los docentes establecen metas de alta calidad en torno a la enseñanza de las
TIC a los alumnos
8 Los docentes direccionan las actividades hacia el logro de metas en el
empleo de las TIC
9 El docente orienta al alumno en cuanto a la técnica a utilizar al momento de
hacer uso de las TIC
10 Los docentes tiene formación relacionada con las TIC
11 A menudo se realizan cursos de actualización en la aplicación de las TIC
12 Los docentes han recibido cursos de actualización en las TIC
13 Los docentes aplican los conocimientos de las técnicas básicos para
usuarios.
14 Los docentes manejan los elementos básicos del Sistema Operativo de
Windows
15 Los docentes emplean diferentes herramientas de las TIC en el proceso de
ínter aprendizaje
16 Los docentes están en capacidad de buscar material documental en línea
para el desarrollo de contenidos para aplicaciones educativas.
17 Los docentes pueden garantizar con su conocimiento la efectividad de los
materiales haciendo una correcta selección de contenidos
18 Los materiales que se consiguen en la red contribuyen a mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje,
19 Los docentes utilizan navegadores, de servicios WWW, para acceder a
servicios on-line,
20 Los docentes utilizan el correo para participar en videoconferencia,
desarrollar páginas Web, utilizar herramientas de trabajo cooperativo
21 Los docentes tienen acceso a los libros electrónicos o materiales en CD-
ROM

15. 107
22
Los docentes hacen uso del Internet de manera frecuente
23 Los docentes emplean video conferencias en sus clases
24 Los docentes se apoyan en ordenadores y proyectores digitales (Bideo Bin)
para impartir sus clases
25 Los docentes utilizan Internet en colaboración con sus colegas
para recuperar información
26 Los docentes son capaces de recuperar información en línea con el apoyo de
un ordenador
27 Los docentes dominan las técnicas de recuperación de información en línea.
28 Los docentes son desarrolladores de materiales dentro del marco curricular
pero en entornos tecnológicos
29 Los docentes programan cursos destinados a instruir a los alumnos en las
TIC
30 En los cursos diseñados por los docentes participan tanto los alumnos como
el resto del personal de la comunidad educativa
31 Los docentes son favorecedores del cambio de los contenidos curriculares a
partir de los grandes cambios y avances de la sociedad que enmarca el
proceso educativo.
32 Los docentes promueven cambios curriculares con miras a incorporar las
TIC en pro de la mejora académica
33 Los docentes orientan los contenidos curriculares en función de la
aplicación de las TIC
34 Los docentes diseñan sofwar educativos para impartir clases
35 Los docentes generan videos y charlas en línea para los alumnos
36 Los docentes diseñan cursos de adiestramiento en TIC para los alumnos