1. Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El
diario como instrumento para detectar
problemas y hacer explícitas las
concepciones”, “El diario como
instrumento para cambiar las
concepciones”, “El diario como
instrumento para transformar la práctica”
y “Recordemos algunas cosas”, en El
diario del profesor. Un recurso para la
investigación en el aula, Sevilla, Díada
(Investigación y enseñanza. Serie
Práctica, 6). pp. 21-71.

2. Instrumento que nos permite interrogar y desentrañar
el sentido de la realidad, constituyéndose en el testigo
biográfico fundamental de nuestra experiencia .
“El diario: una guía para la reflexión sobre la práctica,
que favorece la toma de conciencia del profesor
sobre su proceso de evolución y sobre los modelos
didácticos de referencia.”
El diario favorece las capacidades como la
observación y categorización de la realidad, que esto
permite ir mas allá de una simple percepción.
El diario tiene como objetivo la descripción de la
dinámica general de la clase y a la vez facilita la
posibilidad de reconocer problemas, favoreciéndo el
análisis.

3. Características del Diario como instrumento para
detectar problemas en el aula.
Se centre en aspectos superficiales y anecdóticos
de la realidad.
Relato sistemático de los distintos acontecimientos y
situaciones cotidianas.
Se clasifican de la siguiente manera: las referidas al
profesor (comportamientos instruccionales), las
referidas a los alumnos (comportamiento individual y
grado de participación). Y las referidas a la
comunicación didáctica (características físicas de
las clases, organización de espacios y tiempo).

4. - Separar lo que se ve de lo que se
piensa
- Favorecer el análisis y seguimiento de
los problemas
- Cuestionamiento de las concepciones
facilitando un proceso gradual y
continuo con los cambios de los mismos.
-Al detectar el problema se formula una
descripción genérica y poco reflexiva.
- Aparecer mayor focalización y un
mayor nivel de análisis determinar las
causas, orígenes y consecuencias