El documento presenta cinco técnicas para aplicar la evaluación formativa: 1) Portafolio, que demuestra el progreso del aprendizaje; 2) Registro descriptivo, que describe comportamientos evaluados; 3) Mapas conceptuales, que muestran la comprensión de conceptos; 4) Proyectos, que enfrentan problemas reales; y 5) Solución de problemas, que evalúa habilidades para resolver problemas. Estas técnicas permiten la retroalimentación durante el aprendizaje.

1. EVALUACIÓN FORMATIVA
TÉCNICAS PARA APLICARLA
Para que la
evaluación
sea justa,
todos van a
realizar la
misma
prueba, van
a subir a ese
árbol
2013

2. EVALUACIÓN FORMATIVA
TÉCNICAS PARA APLICARLA
La evaluación formativa es el
proceso utilizado por docentes y
estudiantes durante el período de
la enseñanza, pero más
encaminada al aprendizaje, que
aporta la información necesaria
para ir ajustando el proceso de
manera que los estudiantes
consigan los objetivos,
desempeños y competencias
propuestos.
Es por tanto que presentamos 5
técnicas que pueden ser de gran
utilidad para desarrollar ambientes
significativos y mejor organizados,
además de brindar la oportunidad
de no solo evaluar un contenido
sino lo primordial que son las
habilidades y destrezas que cada
estudiante puede tener. Hay que
recordar que el fin de esta
evaluación es la retroalimentación
del proceso.
Imaginar el proceso de aprendizaje sin
evaluación, sería como salir a un
camino deseando llegar a determinado
lugar, pero sin preocuparnos en ningún
momento por analizar las señales que
nos indican si vamos por el camino
adecuado; correríamos el riesgo de
descubrir tardíamente que hemos
llegado a donde no deseábamos, o
que llegamos, pero habiendo utilizado
el camino más complicado porque no
nos detuvimos a observar que había
otro más corto y en mejores
condiciones.
AUTORA:
Gabriela Leticia Jiménez Delgado
Tutora del Programa Nacional de
Informática Educativa – MEP – FOD.
Estudiante de la Carreta Maestría en
Ciencias de la Educación con Énfasis
en Informática Educativa.
Curso: Evaluación Específica
San José, Costa Rica
2013

3. 1
PORTAFOLIO
Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual o grupal; esto va a
depender de cómo el docente lo planifique, del estudiante, donde se integran el conocimiento y las
habilidades así como los desempeños aprendidos.
Por ello es necesario:
Que pueda demostrar la
mejora o el progreso en el
aprendizaje, que refleje el
esfuerzo y logros
significativos y que
demuestre las reflexiones
del estudiante
OBJETIVO
DEL
PORTAFOLIO
Recoger los logros de
aprendizaje a través de
evidencias antes, durante y
después de una acción
formativa. Recoger
evidencias que permitan
demostrar que se han
adquirido las competencias y
se llevan a cabo en el ámbito
laboral
El portafolio tiene indudables ventajas desde el punto de vista de la evaluación y autoevaluación. Es
muy recomendable su utilización en procesos de aprendizaje sobre todo si queremos ir descubriendo
lo que los estudiantes piensan y van conociendo en su proceso de aprendizaje. En los Laboratorios
de Informática Educativa el tutor puede crear espacios donde los estudiantes elaboren este tipo de
técnicas por medio de estrategias digitales; para ello pueden confeccionarlo en un PowerPoint,
usando un blog y la herramienta de Internet la cual puede ser de mucho provecho, esto nos permitiría
ir desarrollando destrezas o competencias digitales y de comunicación muy importantes que a su vez
están descritas en los estándares de desempeño que se espera que obtengan los estudiantes.

4. 2
REGISTRO DESCRIPTIVO
Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual o grupal; esto va a
depender de cómo el docente lo planifique, del estudiante, donde se integran el conocimiento y las
habilidades así como los desempeños aprendidos.
OBJETIVO DEL
REGISTRO
DESCRIPTIVO
Reflexionar sobre qué está sucediendo
en una acción formativa y organizar el
aprendizaje con la experiencia previa
determinando juicios de valor.
COMPONENTE
BÁSICO
La competencia.
Momento de la evaluación
El indicador
Actividad evaluada.
Los estudiantes
La descripción de lo observado.
La interpretación de lo observado
Ejemplo de Registro Descriptivo
En el Laboratorio su implementación
es idónea puesto que:
Este registro puede realizarse en
forma individual o por grupos.
Recaba información de competencias
observables y determinadas a través
de criterios específicos.
Consiste en describir el
comportamiento a evaluar (estudiante)

5. 3
MAPAS CONCEPTUALES
Son representaciones gráficas en las que se ofrece una visión ordenada y jerarquizada de los
conceptos y de las relaciones de dependencia entre ellos, favoreciendo la comprensión de la
organización funcional de los ámbitos de conocimiento.
OBJETIVO DE LOS MAPAS
CONCPETUALES
Muestran el grado alcanzado por el estudiante
en cuanto a la comprensión de la organización e
integración de la estructura de los conceptos y al
establecimiento de relaciones entre ellos.
IMPORTATE
POR
CONOCER
Los mapas conceptuales
(también denominados
organigramas)
constituyen un eficaz
medio para representar
gráficamente ideas o
conceptos que están
relacionados
jerárquicamente.
Mediante este
procedimiento
aprovecharemos el poder
conceptual de las
imágenes, facilitando el
aprendizaje y el recuerdo
de un tema. La técnica
de elaboración de mapas
conceptuales es un
medio didáctico poderoso
para organizar
información, sintetizarla y
presentarla y permite
conocer si el estudiante
ha comprendido
correctamente
En la ambientación utilizando tecnología digital es
mucho más práctico ya que los recursos de la WEB
2.0, permiten la integración de imágenes, sonidos,
videos, texto, lo que permite ampliar la creatividad y
motivación para su realización por parte de los
estudiantes. Por ejemplo utilizando los Spicynodes;
conocido como un organizador gráfico interactivo
podemos realizar sorprendentes mapas conceptuales,
y estos además pueden ser introducidos a los
procesos de aprendizaje no solo en las lecciones de
Informática Educativa sino en cualquier área de
estudio. Es importante precisar que vivimos en la era
del aprendizaje digital.

6. 4
PROYECTOS
Esta técnica enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a comprender y
aplicar lo que aprenden como una herramienta para resolver problemas. Estas
experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los
recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, además de que
desarrollan y perfeccionan habilidades académicas, sociales a través del trabajo
escolar.
OBJETIVO DE LOS
PROYECTOS
Plantear desafío de conocimientos
A través del proyecto se pretende realizar un producto durante
un período largo de tiempo. A parte de los estudiantes
demuestran sus conocimientos sobre temas específicos, se
puede evaluar la habilidad para asumir responsabilidades,
tomar decisiones y satisfacer intereses individuales y grupales
El docente puede proporcionar al grupo o al estudiante,
algunas recomendaciones para asegura la realización
adecuada del proyecto, como: definir el propósito del proyecto y
relacionárselo con los objetivos o estándares de desempeño
que se esperan lograr, darles una descripción visual de lo que
se espera obtener, los recursos necesarios, las pautas a seguir
por medio de un proceso ya planificado y organizado, así como
los criterios de evaluación. También se puede promover la
creatividad, dejándoles un poco más la tome de decisión a ellos
y ofrecerles un poco menos de dirección.
1. Se motiva el gusto por el aprendizaje, la responsabilidad y el esfuerzo.
2. Los contenidos manejados en la técnica de proyectos son significativos y relevantes para
el estudiante ya que presentan situaciones y problemáticas reales.
3. Las actividades permiten a los estudiantes buscar información para resolver problemas,
así como construir su propio conocimiento favoreciendo la retención y traslado a otras
situaciones del mismo.
4. Puede ser compatible con los estilos de aprendizaje de los estudiantes, tales como
aprender por sí mismos leyendo y revisando o aprender en grupo leyendo y discutiendo.
5. Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al estudiante ha desarrollar
destrezas de colaboración y trabajo productivo, en lugar de competir ya que la
interdependencia y la colaboración son cruciales para lograr que el proyecto funcione.
6. Propicia que los estudiantes prevengan y resuelvan conflictos interpersonales y crea un
ambiente favorable en el que éstos adquieren la confianza para desarrollar sus propias
habilidades.
7. Provee medios para transferir la responsabilidad del aprendizaje de los docentes a los
estudantes en forma completa o parcial.
8. Promueve el aprendizaje autónomo.
9. Invita a los estudiantes a explicar o defender su posición ante los demás en sus proyectos
grupales, para que su aprendizaje sea personal y puedan valorarlo.

7. 5
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La técnica de Solución de Problemas, como su nombre lo dice, gira alrededor de un
problema. Éste puede ser: No estructurada o Estructurada
OBJETIVO DE LA
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Conocer el grado de desarrollo
de una competencia de saber
hacer. Además de poner en
práctica una serie de habilidades
que constituyen procesos y que
es importante desarrollar en el
ambiente donde se desarrolla el
aprendizaje
Una de las habilidades
importantes en la solución
de problemas es la de
hacer preguntas que nos
permitan salir de alguna
situación planteada. Por
tanto la resolución de un
problema es una actividad
cognitiva que consiste en
proporcionar una
respuesta - producto a
partir de un objeto o una
situación
Capacidades De Los Estudiantes Ante Esta Técnica
• Capacidad para identificar problemas.
• Definición y representación de los problemas con precisión. Es posible que propongan diversas
definiciones de problemas, y en consecuencia, que se ofrezcan soluciones diferentes.
• Explorar posibles estrategias. Entre mayor sea el número de alternativas propuestas, hay más
posibilidades de encontrar la más adecuada. Descomponer un problema complejo en varios
problemas que sean más manejables.
• El profesor-facilitador también podrá evaluar las inconsistencias en los argumentos de las
propuestas.
• Actuar con esas estrategias. Llevar a cabo las estrategias para así conocer sus consecuencias.
• Observar los efectos de la o las estrategias utilizadas: Se trata de poner atención a las
consecuencias o efectos favorables o desfavorables que pudo haber sucedido según las estrategias
utilizadas en la solución del problema.

8. 6
Los estudiantes también deben hacerse
cargo de su propio proceso de aprendizaje.
Por lo tanto es necesario que ellos
participen de la evaluación y proveerles una
serie de técnicas evaluativas donde no solo
sean sujetos de valoración para una nota o
número sino que proporcionen datos que
sirvan para mejorar el proceso de
aprendizaje como lo vendría siendo la
retroalimentación que nos servirá para dar
pasos firmes en todo lo que el arte de
aprender involucra.