Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Urp Debate Hcl 19 9 09

1,948 views

Published on

Published in: Education, Technology
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Urp Debate Hcl 19 9 09

  1. 1. UNIVERSIDAD RICARDO PALMA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA Prof. HUGO CANDELA LINARES Maestría en docencia universitaria Primer puesto 2009 E -mail: [email_address] [email_address] ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
  2. 2. La discusión controversial o debate Prof. Hugo Candela Linares
  3. 3. <ul><li>Esta estrategia consiste en entregar a los alumnos la tarea de defender o rebatir un punto de vista acerca de un tema controversial, bajo la conducción dinámica de una persona que hace de guía e interrogador. </li></ul>
  4. 4. La discusión o debate <ul><li>Planificación </li></ul><ul><li>Especificar las competencias </li></ul><ul><li>Identificar el tema controversial </li></ul><ul><li>Elaborar las preguntas guía </li></ul><ul><li>Definir los grupos </li></ul><ul><li>Desarrollo </li></ul><ul><li>Etapa 1: Actividades de motivación </li></ul><ul><li>Etapa 2: Secuencia de la actividad </li></ul><ul><li>Etapa 3: Aplicación </li></ul><ul><li>Etapa 4: Evaluación </li></ul>
  5. 5. Planificación <ul><li>Paso 1: Especificar las competencias </li></ul><ul><li>El debate ayuda a que los alumnos expresen sus ideas, construyan opiniones, adopten posiciones, expresen puntos de vista, llegar a acuerdos, escuchar las ideas de los demás, etc. Sin embargo, la estrategia por sí sola no asegura el desarrollo adecuado de la competencia si es que no recibe una orientación directa por parte del profesor. </li></ul>
  6. 6. Paso 2: Identificación del tema controversial <ul><li>El docente debe elegirlo considerando algunas fuentes de inspiración como estas: </li></ul><ul><li>Hechos de la actualidad cuestionados por la opinión pública. </li></ul><ul><li>Conductas controversiales de los mismos alumnos o de otros grupos. </li></ul><ul><li>Situaciones relacionados con la vida de los alumnos en su familia, escuela, universidad o comunidad. </li></ul><ul><li>Temas controversiales de actualidad: el aborto, las drogas, la clonación, etc. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Para facilitar el debate, el profesor debe preparar una pregunta central alrededor de la cual los alumnos iniciaran el debate. </li></ul>
  8. 8. Recomendaciones para el desarrollo de las clases <ul><li>Etapa 1: presentación del tema controversial </li></ul><ul><li>El docente puede iniciar la actividad fomentando el interés del grupo por el tema controversial. Esta tarea puede realizarla de diversas maneras: exponer el tema, presentar una imagen afiche video o grabación que lo represente, hacer un comentario sobre una noticia o hecho relacionado,presentar un caso, etc. La introducción al tema controversial debe siempre concluir con una pregunta que presente el tema que se va a discutir. </li></ul>
  9. 9. Etapa 2: Formación de grupos <ul><li>El docente da las orientaciones para que se formen los grupos en número par (2-4). Luego entrega el material de lectura sobre el tema controversial para que cada uno de los alumnos lea el texto después realizarán un trabajo en grupo. La mitad de los grupos reciben material que plantea un punto de vista, la otra mitad otro punto de vista. </li></ul>
  10. 10. Etapa 3: Presentación de reglas básicas 5.Los argumentos u opiniones que se plantean deben estar acompañados de razones 4.En ocasiones, se pueden cambiar los papeles repitiendo el procedimiento, pero desde otro punto de vista. 3.La idea es encontrar juntos soluciones creativas a ciertos problemas. 2. No hay ganadores ni perdedores. 1. La discusión debe realizarse en un ambiente de cooperación, no de competencia. Antes de iniciar la discusión es conveniente que el docente señale algunas reglas básicas que los alumnos deberán seguir durante esta actividad.
  11. 11. Etapa 4: Organización y discusión de los grupos <ul><li>Una vez que cada alumno recibe el texto sobre el tema controversial debe leerlo y trabajarlo. Luego en grupo lo discuten y aclaran. A veces es necesario revisar información complementaria. Cuando un grupo recibe la información que desarrolla un punto de vista en particular debe tratar de entenderlo y revisar la perspectiva del autor del texto. Luego, uno de los miembros expresará la opinión que corresponde sustentar con argumentos que le permitan convencer a los demás. De lo contrario aclarará su propio punto de vista. </li></ul>
  12. 12. Etapa 5: Debate <ul><li>El maestro- que actúa de moderador o facilitador del debate- formula la primera pregunta e invita a los alumnos a participar. Si nadie hablará, puede estimular las respuestas usando del recurso de la “respuesta anticipada”. Se contesta a sí mismo insinuando algunas alternativas posibles. Esto da pie a que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con lo cual comienza el debate. </li></ul><ul><li>Una vez iniciada la discusión, el maestro la guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones, intimidaciones o manipulaciones. Lo importante no es obtener la respuesta que se desea, sino que haya reflexión, elaboración mental, respuestas propias del grupo, a partir de las cuales orientará el razonamiento de los alumnos hacia los objetivos buscados. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>En ocasiones el debate puede desviarse del objetivo central. En estos, es responsabilidad del maestro hacer un breve resumen de lo tratado y reencausar el debate mediante alguna nueva pregunta secundaria. Si el tema lo permite, puede hacer uso de las ayudas audiovisuales, con carácter de información, ilustración, sugerencias, motivo de nuevas preguntas, etc. </li></ul>
  14. 14. Etapa 6: Conclusión <ul><li>Antes de dar por terminado el debate debe llegarse a alguna conclusión o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. No puede cortarse el debate sin más ni más sin antes resumir las argumentaciones y extraer lo positivo de las diversas aportaciones. En colaboración con el grupo el maestro hará, pues, una síntesis que podría ser anotada por todos los participantes. </li></ul>
  15. 15. Sugerencias para el maestro <ul><li>No alargar el debate por más de 45 a 60 minutos. </li></ul><ul><li>Prestar no solo atención al desarrollo del contenido en discusión, sino también a las actividades de los alumnos y a los detalles del proceso del grupo. </li></ul><ul><li>Distribuir el uso de la palabra alentando a los tímidos. </li></ul><ul><li>Observar posibles inhibiciones o dificultades y manifestarlas al grupo si lo cree conveniente. </li></ul><ul><li>No “entrar” en el debate del tema, su función es conducir, guiar, estimular. </li></ul><ul><li>Sugerir y aportar información, esclarecer confusiones y contradicciones, pero sin comprometerse en los puntos de vista. </li></ul><ul><li>Mantener una actitud cordial, serena y segura que sirve para apaciguar tensiones. </li></ul><ul><li>Admitir todas las opiniones, pues ninguno debe sentirse rechazado, burlado o menospreciado. </li></ul>
  16. 16. ¿Qué roles juega el docente y el alumno? <ul><li>Construye opiniones. </li></ul><ul><li>Adopta posiciones. </li></ul><ul><li>Participa en el debate. </li></ul><ul><li>Expresa puntos de vista. </li></ul><ul><li>Escucha las ideas de los demás. </li></ul><ul><li>Prepara las situaciones controversiales a discutir. </li></ul><ul><li>Actúa como moderador y mediador de la situación. </li></ul><ul><li>Ayuda a aligerar tensiones que se producen durante la discusiones. </li></ul>El alumno El docente

×