Presentación de grupo de la mañana de la clase de desarrollo socioafectivo.

1. El enfoque socio genético del desarrollo

3. Recibe Educación en casa con un tutor (Salomon Ashpiz)

4. conocido como el "pequeño profesor",

5. 1913: Termina estudios universitarios

7. Universidad popular de Shaniavsky (1914 sigue los estudios de Historia , Psicología y Literatura)

8. profesor de literatura y Psicología

9. 1920: Afectado por su salud (Tuberculosis)

11. El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo invita a incorporarse como investigador.

12. Su interés por las perturbaciones neurológicas y del lenguaje lo llevan a estudiar medicina.

13. En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis.

14. El marxismo se convierte en la influencia motora de su pensamiento.

15. Muere a los 37 añospara entender al individuo primero debemos entender las relaciones en las que este se desenvuelve” Marx

16. FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES

18. Heredadas, innatas

20. Desde los presupuestos marxistas , para entender al individuo primero debemos entender las relaciones sociales en las que este se desenvuelve. Relaciones sociales Individuo

21. FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIOR Tienen origen en Funcionamiento interpsicológico Son procesos sociales que implican una interacción social determinada y ejercicio comunicativo entre grupos pequeños (generalmente 2 personas). No son procesos psicológicos individuales.

22. LEY GENÉTICA GENERAL DEL DESARROLLO CULTURAL Toda función que se presenta en el desarrollo del niño, parece dos veces o en dos planos distintos. 1. Plano social…(inerpsicológico) 2. Plano psicológico…(intrapsicológico) En este proceso se presenta una internalización, es una reconstrucción interna de una operación externa.

23. INTERNALIZACIÓN

25. La internalización se fundamenta en cuatro puntos básicos: La internalización no es un proceso de copia de la realidad externa en un plano interior ya existente; es mas, es un proceso en cuyo seno se desarrolla un plano interno de la conciencia. La realidad externa es de naturaleza social-transaccional. El mecanismo especifico de funcionamiento es el dominio de las formas semióticas externas. El plano interno de la conciencia, debido a sus orígenes, es de naturaleza “cuasi-social”.

26. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

27. ¿Como puede convertirse un niño en algo que aún no es?

28. La distancia entre el nivel de desarrollo real del niño tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas y el nivel más elevado de desarrollo potencial y como es determinado por la resolución de problemas bajo la guía del adulto en colaboración con sus iguales as capacitados

29. Solucionar problemas de la psicología de la educación Capacidades intelectuales y prácticas de instrucción