Este documento describe cómo la neurociencia puede aplicarse a la educación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica conceptos clave como la plasticidad cerebral, los períodos críticos y sensitivos del desarrollo, y cómo estos pueden aprovecharse para diseñar estrategias educativas más efectivas basadas en el funcionamiento del cerebro. Concluye que los maestros deben adquirir conocimientos científicos sobre el cerebro y el aprendizaje para aplicar enfoques neuropedagógicos que optim

1. NEUROCIENCIA EN EL AULA
Mercedes Geannette del Carmen Matos Abreu
I. INTRODUCCIÓN
La neurociencia estudia la estructura y la función química,
farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los
diferentes elementos del sistema nervioso interaccionan y dan
origen a la conducta.
El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar
que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente
molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo,
pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los
ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas
corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la
percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza
cerebral o el cerebelo, y, por supuesto, el nivel más alto del
Sistema Nervioso. III. QUE NECESITAMOS PARA ORGANIZAR ESTE CEREBRO
ADECUADAMENTE.
En el nivel más alto, la neurociencia se combina con la
psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina
Lo más importante es
que al principio fue dominada totalmente por psicólogos
que si una persona está
cognitivos. Hoy en día la Neurociencia Cognitiva proporciona
bien organizada
una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia, pues
emocionalmente la
se basa en un estudio científico que une disciplinas tales como
posibilidad de
la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología
aprendizaje es muy alta.
cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la
Hay un área que se llama
concepción actual que existe acerca de los procesos mentales
Hipocampo que se
implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.
dedica a la memoria,
otra llamada Miobola, si
estas dos áreas no están bien integradas la posibilidad del
II. SITUACIÓN ACTUAL
resultado de aprendizaje es bajo. El otro aspecto es:
¿Porque los actuales Procesos de Enseñanza-Aprendizaje que Una buena adaptabilidad emocional impresionante para
se realizan en las escuelas, los procesos cerebrales no se controlar e integrar adecuadamente los procesos de
ajustan a lo que es el funcionamiento real de nuestro cerebro? aprendizaje.
El hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio El esfuerzo en la experiencia o en la acción en los
cerebro, pero para esto el cerebro debe organizarse muy bien, aprendizajes para asegurar su efectividad a lo largo de la vida.
las redes que le permitan tomar decisiones, que el cerebro Basar más la enseñanza en la resolución de problemas, en la
tenga una capacidad de integrar adecuadamente y de forma toma de decisiones, en aprender a pensar y no solo en
ordenada la información. pretender aumentar los conocimientos o la información por si
Este proceso sucede en la etapa de nuestras vidas. mismo.
Los padres y maestros son los que van a moldear el cerebro Organizar la enseñanza sobre la base del desarrollo individual
de esos niños. del cerebro más que a partir de programas neuropedagogicos
Ósea que está en sus manos que estas organizaciones y redes previamente establecidos.
tengan una eficiencia muy clara, positiva, los maestros y
padres tienen que ser el elemento primordial que moldea e Cuando aprendemos algo es que algo nuevo en el cerebro a
integra el cerebro. pasado y ese algo nuevo es motor.

2. Deberíamos buscar una enseñanza que busque la resolución 12 años en chicos, los lóbulos temporales que son los de
del problema, la tomas de decisiones, la capacidad de saber audición hasta los 16 años en chicas y chicos.
para qué hacemos algo, más que una enseñanza que acumula La Mielogenesis se desarrolla principalmente en la
información. Porque el acumulo de información se sucede en adolescencia y tiene la capacidad de transmitir a una
áreas posterior del cerebro que son especies de almacenes y la velocidad 10 veces mayor la información.
capacidad de saber para qué y él porque.
La toma de decisiones se acumulan en áreas anterior del A partir de hace 10 años se sabe que el cerebro no nace con
cerebro que son ejecutivas son las que nos permiten tomar un numero de neuronas y no crece más, no, se sabe que hay
decisiones, son las que controlan nuestra vida emocional, una neurogenesis y se sabe cómo se produce y lo que está
social, etc… produciendo las células de la neurogenesis.
Por lo tanto un cerebro importante en
nuestra enseñanza seria valorar
principalmente la enseñanza del cómo,
del porqué, para que las cosas.
Teníamos pocos medios pero nos
ensenaban para que servían.
No porque tengamos más medios
aprendemos más, es un error, no porque una persona esté
llena de estímulos aprende mucho más, aprende más el
cerebro que organiza bien esos estímulos.
La neurociencia está trabajando en el desarrollo neuronal y
que está pasando en las primeras etapas del cerebro.
Se analiza cómo llega el estímulo al cerebro, como el cerebro
analiza ese estimulo, como lo procesa, como lo integra y
como lo ejecuta, eso es lo que hay que valorar.
El color rojo es lo inmaduro y lo azul lo maduro
El hemisferio derecho es más inmaduro que el hemisferio izquierdo
Este desarrollo del aspecto evolutivo de los niños está muy
determinado por los procesos ambientales. El controlar las El niño que tiene el área inmadura se puede ayudar en base a
emociones o las motivaciones o el aprendizaje a través de la educacion.
acción es uno de los elementos prioritario en la neurociencia
para modular y para adaptarnos a los programas V. PROCESOS NEUROBIOLOGICOS
neurosicopedagogicos o neuropedagogicos. IMPLICADOS
Periodos Críticos.
Coinciden con el desarrollo neuroanatomico en el que se
puede conseguir un mejor resultado en la estimulación más
IV. PLASTICIDAD CEREBRAL.
orientado a procesos sensoriales simples, primitivos. Gran
Dendrogenesis - Mielogenesis desarrollo en los primeros años de vida.
El cerebro tiene un desarrollo desde que nacemos que se Periodos Sensitivos.
llama Dendrogenesis y es muy importante en la infancia. Es Coinciden con el tiempo en el que el cerebro esta mejor
muy importante en la infancia este desarrollo, hay un proceso dispuesto al cambio, es la oportunidad a la motivación.
que se llama La Poda Neurológica y es que le cerebro elimina Para la escuela es más importante el periodo sensitivo, va
las neuronas que funcionan menos. desde los 8 años hasta los 12, 14 o 16 años, son periodos
donde el cerebro está muy plástico para recibir información,
El otro proceso se llama Mielogenesis: es el desarrollo de los ese cerebro con una buena motivación, el interés y con un
cables que conectan un área con otra en el cerebro y este se ambiente educativo ese cerebro va a captar la información y
desarrolla en la adolescencia. va a ser muy plástico.
Es importante que en la escuela los maestros sepan cuando se
produce la Dendrogenesis para estimular esas ideas y cuando
se produce la dendrogenesis para estimular esas ideas y
cuando se produce la Mielogenesis porque saben que hay que
hacer otro tipo de actividades distintas.
Cuando y donde se produce la
Dendrogenesis?
Desde la infancia, pero por estar en
la escuela se desarrolla en el lóbulo
frontal hasta los 11 años en chicas y

3. VI. LATERALIZACIÓN/BILATERALIDAD Según la investigadora Judy Willis, toda información
novedosa, antes de ser aprendida, debe pasar por tres
Las mujeres son más bilaterales que los hombres. La
importantes filtros en nuestro cerebro, Estos filtros favorecen
ensenanza de un lenguaje a una mujer, a una niña es distinto;
puede ser al revés, que haya personas que tienen el lenguaje la discriminación y la atención del cerebro a lo que realmente
en el hemisferio derecho y muy poco en el izquierdo y eso le interesa absorber como aprendizaje. Los filtros están
trae entonces consecuencia a la hora de aprender el lenguaje. presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema
reticular de activación (RAS), el filtro positivo de la amígdala
La dislexia en un sujeto normal la actividad se realiza en el y la intervención de dopamina. Cada uno de ellos se
hemisferio izquierdo, en el disléxico se realiza en el determina por las emociones, si son positivas, el acceso de la
hemisferio derecho.
novedad al cerebro se realizará con mayor rapidez. Si el
cerebro detecta estrés puede combatir y bloquear la
información.
Los valores son estrategias que organiza el cerebro y que son
exitosas y que llegan a ser adaptativas, es decir, que los
valores no son ni, algo divino ni algo humano, ni algo
religioso. Los valores son para nosotros comportamientos
aprendidos que facilitan la ponderación de diferentes
conductas para poder decidir rápida y adecuadamente la que
mejor se adapta a nuestros intereses personales. Como Educadores se tiene la responsabilidad de captar la
atención del alumno con la mayor variedad de posibilidades,
La fuerza de voluntad lo que hace en el cerebro es que una
siempre buscando estimular la satisfacción de éste en el
respuesta podemos ponderar distintos parametros y podemos
tomar una respuesta o no. La fuerza de voluntad no es ni más proceso educativo. La transferencia de información
ni menos que elegir en función de resultados a largo plazo. estructurada utilizando medios agradables, permitirá que el
alumno capte la información placenteramente
Los valores deben integrarse en un conocimiento Preceptivo,
es decir, no sobre cómo son las cosas (conocimiento El Aprender es un proceso por el cual se adquiere una
preceptivo) sino como deberían ser, es decir el conocimiento
determinada información y se almacena para poder usarla
de lo que hay que hacer para adoptarlos a nuestros deseos y
necesidades. El conocimiento preceptivo se estructura en las cuando haga falta. La Neurociencia Aplicada a la Educación
áreas frontales del cerebro, en las áreas ejecutivas del cerebro dice que hay dos tipos de aprendizajes: uno de corta y otro de
que regulan nuestra conducta. larga duración. El primer modelo se usa para cosas como la
lista de la compra, tareas para hoy y cosas que no necesitan
El conocimiento Descriptivo se organiza en las áreas estar recordándose continuamente. El segundo modelo sirve
posteriores del cerebro en las áreas que acumulan para memorizar conocimientos que vayan a utilizarse
información.
habitualmente, pero muchas veces se estudia y se almacenan
La labor de todas las pedagogías es que el niño aprenda el las cosas en la memoria a corto plazo corriendo el riesgo de
conocimiento preceptivo para qué tome decisiones de todas olvidarlo todo en el peor momento.
las informaciones que tiene y sobre las que les sobran.
El estar relajado es muy importante a la hora de asimilar
nuevos contenidos. el aprendizaje cambia la estructura física
del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental.
Aún más, estudiar organiza y reorganiza la mente, o mejor
dicho, que el ejercicio mental cambia nuestro modo de
percibir y comprender la realidad, la neurociencia está
empezando a iluminar el campo de la educación y el
aprendizaje, lo que tiende a mejorar en el futuro todo lo que
abarca el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

4. VII. CONCLUSIONES
La educacion tiene contacto permanente con el mundo
neurocientífico, surge esta pregunta: ¿La educacion necesita
realmente de la neurociencia?
Después de lo investigado de mi parte diría que sí.
Los profesores si quieren ser profesionales de la educacion
tienen que actuar como tales. Deben adquirir una buena base
de información científica sobre el cerebro, de cómo aprende.
En cada escuela, en cada departamento provincial de http://www.google.com.do
educacion, debe existir un núcleo de profesores de ciencias
naturales, de humanidades, de artes, etc. trabajando para
conocer y profundizar más en la teoría del aprendizaje
compactible con el cerebro.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
DELIA DUCREAUX, 2010. NEUROCIENCIA Y
APRENDIZAJE !!! - Internet en el Aula. NEUROCIENCIA Y
APRENDIZAJE. Available at:
http://internetaula.ning.com/profiles/blogs/neurociencia-y-
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Ranpura, A. Jacqueline, 2008. Tecnología Educativa:
NEUROCIENCIA EN EL AULA. Tecnología Educativa
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http://tecnologiaparayporlaeducacion.blogspot.com/2008/07/neuroci
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http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia
http://www.google.com.do
http://mediateca.fundacion.telefonica.com/visor.asp?e7448-
a14102-p4