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X. Más allá de la investigación: 
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DANIEL GARCÍA-PÉREZ 
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1. Identificación y aclaración de la idea 
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Proceso de la investigación-acción 
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Proceso de la investigación-acción 
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2. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN 
PARTICIPATIVA (IAP) 
 Investigar desde la comunidad: 
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Proceso de la IAP 
1. Contacto con la comunidad: 
 Contactos informales e intercambio de 
documentos. 
 Contacto con los...
Proceso de la IAP 
3. Implantación del curso de acción: 
 Acción comunitaria: implicar al mayor 
número de participantes....
3. METODOLOGÍA 
COMUNICATIVA CRÍTICA 
 Supuestos y fundamentos: 
◦ Realismo sobre el mundo material. 
◦ La realidad socia...
Metodología comunicativa 
crítica 
 Características: 
◦ Consejo asesor con personas 
representativas de los colectivos qu...
REFERENCIAS Y OBRAS 
PARA PROFUNDIZAR 
 Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la 
investigación-acción. Madrid: Mo...
Referencias y obras para 
profundizar 
 León, O, y Montero, I. (2003). Métodos de investigación 
en Psicología y Educació...
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Enfoques transformativos en ciencias sociales

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Se presentan los enfoques transformativos como una propuesta específica para la investigación en ciencias sociales y se explican las bases de tres diseños de este tipo: investigación-acción, investigación-acción participativa y metodología comunicativa crítica

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Enfoques transformativos en ciencias sociales

  1. 1. SECCIÓN 4: X. Más allá de la investigación: enfoques transformativos DANIEL GARCÍA-PÉREZ daniel.garcia@uam.es Departamento de Psicología Social y Metodología, Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid Septiembre de 2014, curso impartido en la UNAN- León, Nicaragua.
  2. 2. Presentación de los enfoques transformativos  Los enfoques transformativos se proponen que no basta con “conocer la realidad”, sino que es necesario transformarla para lograr objetivos de justicia social.  Importancia de: ◦ Valores en la investigación: la axiología articula el método. ◦ Implicación y participación de los actores sociales: empoderamiento. ◦ Colaboración orientada al cambio.
  3. 3. Presentación de los enfoques transformativos  Muchas veces se hacen desde metodologías cualitativas, pero también toman peso las propuestas con métodos mixtos.  Pueden enfocar desde una lente determinada para enfrentarse a situaciones de opresión y desigualdad: ◦ Feminismo. ◦ Teoría crítica. ◦ Poscolonialismo. ◦ Teoría queer. ◦ Discursos raciales. ◦ Discapacidad.
  4. 4. Algunos diseños transformativos en Ciencias Sociales 1. Investigación-acción (*perspectiva tecnológica). 2. Investigación-acción participativa (perspectiva comunitaria). 3. Metodología comunicativa crítica.
  5. 5. 1. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN*  Investigación sobre y para la acción social.  Pasos (Elliot, 1993): 1. Identificación y aclaración de la idea general. 2. Recogida de datos y revisión. 3. Estructuración del plan general y secuencia de pasos. 4. Implantación del primer paso. 5. Evaluación y revisión. 6. Desarrollo de más ciclos.
  6. 6. Proceso de la investigación-acción 1. Identificación y aclaración de la idea general:  Recoger el estado de cosas de lo que queremos conocer.  Debe ser un problema viable que pueda llevarse a la acción. 2. Recogida de datos y revisión:  Describir minuciosamente los hechos y elaborar hipótesis explicativas.
  7. 7. Proceso de la investigación-acción 3. Estructuración del plan general y secuencia de pasos :  El plan general debe contener: ◦ Un enunciado revisado de la idea general. ◦ Un enunciado de los factores que se pretende cambiar y las acciones para modificarlos. ◦ Un enunciado de las negociaciones necesarias para implantar las acciones. ◦ Una lista de los recursos necesarios. ◦ Un enunciado de aspectos éticos y comunicación de la información.
  8. 8. Proceso de la investigación-acción 4. Implantación del primer paso:  Hay que asegurar indicadores fiables y válidos para saber que se ha implantado bien el paso y que ha sido eficaz, ha tenido impacto. 5. Evaluación y revisión:  Vemos si el modo de implantar las acciones o las hipótesis que las guiaron son adecuados. 6. Desarrollo de más ciclos:  Si la evaluación del primer paso no es positiva, se repite el ciclo.  En cambio, si es adecuada, se repite el proceso con un segundo paso.  Es un diseño abierto, su cierre no puede plantearse a priori.
  9. 9. 2. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)  Investigar desde la comunidad: aplicación de la investigación e implicación del investigador.  Pasos (M. Montero, 1998): 1. Contacto con la comunidad. 2. Elaboración del plan de acción. 3. Implantación del curso de acción. 4. Evaluación.
  10. 10. Proceso de la IAP 1. Contacto con la comunidad:  Contactos informales e intercambio de documentos.  Contacto con los miembros de la comunidad o grupos organizados en la misma. 2. Elaboración del plan de acción:  Identificar y jerarquizar necesidades.  Selección de un problema y establecimiento de un plan de acción ◦ Tomar decisiones colectivas (asambleas, encuestas…) ◦ Talleres de formación.
  11. 11. Proceso de la IAP 3. Implantación del curso de acción:  Acción comunitaria: implicar al mayor número de participantes.  Establecer indicadores y registrar (y enseñar a registrar) las actividades desarrolladas. 4.Evaluación:  El equipo de investigación desarrolla sus conclusiones y se devuelve e intercambia toda la información con la comunidad.  Objetivo: mejoras para la comunidad y “empoderamiento”.
  12. 12. 3. METODOLOGÍA COMUNICATIVA CRÍTICA  Supuestos y fundamentos: ◦ Realismo sobre el mundo material. ◦ La realidad social es una construcción consensuada a través de la interacción y la comunicación entre las personas. ◦ Necesidad de una interacción igualitaria (peso de los argumentos, no de la posición de quien habla) entre instituciones (sistema) e individuos y colectivos sociales (mundos de la vida).  Los enunciados científicos son resultado del diálogo.
  13. 13. Metodología comunicativa crítica  Características: ◦ Consejo asesor con personas representativas de los colectivos que participan en la investigación. ◦ Grupo de investigación multicultural. ◦ Combinación de técnicas cuantitativas y cualitativas:  Cuantitativas: cuestionarios u otros pero con preguntas y criterios informados y acordados con el consejo asesor.  Cualitativos: relato comunicativo, grupo de discusión comunicativo, observación comunicativa. ◦ Siempre se consideran dimensiones de exclusión y transformación
  14. 14. REFERENCIAS Y OBRAS PARA PROFUNDIZAR  Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata.  Gómez, A., Elboj, C. y Capllonch, M. (2013). Beyond Action Research. The Communicative Methodology of Research. International Review of Qualitative Research, 6(2): 183-197.  Gómez, A., Latorre, A. , Sánchez, M. y Flecha, R. (2006). Metodología comunicativa crítica. Barcelona: El Roure.  Gómez, A., Puigvert, L. y Flecha, R. (2011). Critical communicative methodology: Informing real social transformation through research. Qualitative Inquiry, 17(3), 235-245.
  15. 15. Referencias y obras para profundizar  León, O, y Montero, I. (2003). Métodos de investigación en Psicología y Educación (3ª ed). Madrid: Mc-Graw- Hill. (4ª edición en preparación).  Mertens, D. M. (2009). Transformative research and evaluation. New York: Guilford Press.  Mertens, D. M., Bledsoe, K., Sullivan, M. y Wilson, A. (2010). Utilization of mixed methods for transformative purposes. En A. Tashakkori, y C. Teddlie (Eds.), Sage handbook of mixed methods in social & behavioral research (2nd ed., pp. 193-214). Thousand Oaks, CA: Sage.  Montero, M. (1998). La comunidad como objetivo y sujeto de acción social. En A. Martín (Ed.), Psicología Comunitaria: fundamentos y aplicaciones (pp. 211-222). Madrid: Síntesis.

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