1. ASIGN
ATURA
:
ESPAÑOL
BLOQUE:
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE:
TIPO DE TEXTO:
II
ÁMBITO:
Recomendar un cuento por escrito.
Argumentativo
ESTÁNDARES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CURRICULARES: e Anticipa los temas y el contenido de un
Procesos de lectura
interpretación
de cuento a partir de las ilustracionesy los
textos.
títulos.
PROPÓSITOS:
• Participen eficientemente en diversas
comunicación oral.
INICIO: (10 min)
Literatura
situaciones
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
de Comprensión e interpretación
• Información proporcionada por las ilustraciones en la
lectura de un cuento infantil.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
 Se realiza un calentamiento sencillo de movimientos de brazos, piernas, cabeza
 Se hace una retroalimentación sobre las actividades que realizamos el día anterior, donde expliquen cuales fueron y de que
se trataron, en donde escucharemos diversos puntos de vista

Explican que actividad fue la que más les gusto y por qué

2. DESARROLLO: (70 min.)
 Solicitar que vean la página 177 de su libro, que se encuentra en la parte de recortable.
o Con el uso de la “Caja de participación” seleccionar a 3 ó 4 alumnos para que digan de qué creen que se puede tratar el
cuento.
o En la sección recortable, cortar la página 177. (La página contiene imágenes que representan la secuencia de un cuento)
o De manera individual cada alumno forma un cuento con las imágenes recortadas y las pegará en su cuaderno de
español.
o El docente cuestiona a los alumnos, sobre cuál puede ser el título del cuento. Los escribe en el pizarrón y los alumnos
seleccionarán cual es el que más se adapte a su cuento.
 Se numeran los alumnos de modo que queden formados en binas
o ya formados en binas se sientan en el piso para trabajar, poniendo los mesabancos alrededor del salón
o se empieza con la actividad, en la cual cada niño deberá describir a su compañero las características de un personaje de
cualquier cuento, y el otro compañero deberá adivinar de quien se trata, para después escribir en su cuaderno el nombre
del personaje y viceversa y así comparar con su compañero si descubrió el personaje descrito
o cada alumno deberá describir a 2 personajes diferentes
o y después comparar con su compañero si descubrió el personaje descrito
 Posteriormente los alumnos se forman en un círculo sentados igualmente en el piso
o La maestra muestra cinco personajes de diferentes cuentos, donde los alumnos identifican de que cuento es y cuáles
son las características que pudieran servir para identificar dicho personaje estas participaciones se hacen con la “caja
de participaciones” y levantando la mano otros compañeros pueden complementar las respuestas
CIERRE: (15 minutos)
 Se pegan los cinco personajes en el pizarrón, y se hace una votación para ver cuáles son los tres más votados, para así
escribir una breve descripción sobre sus características y las maneras de identificarlos en los cuentos, así como también el
cuento al cual pertenecen
ACTIVIDADES PERMANENTES:
o Abordadas por maestra titular de grupo.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes
esperados)
Evaluar la anticipación los temas y el contenido de un cuento a
partir de las ilustraciones y los títulos por medio de una lista de
cotejo.
Anticipa los personajes que se le dan a partir de características,
además identifica objetos del cuento a partir de las imágenes y

3. analiza los contenidos de los cuentos.
Revisión de las actividades hechas en el cuaderno
Participaciones de los alumnos
Recursos, materiales e instrumentos
 Material recortable.
 Caja de participación.
 Cinco Imágenes de los personajes de los cuentos
 Cuaderno
ALUMNO(A)
TIPO DE ADECUACIÓN
QUE REQUIERE (marcar
con X )
S
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la
escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del
currículo
En la metodología (x )
Aprendizajes
esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
PRIORIDADES POR
ATENDER (SEÑALAR ÁREAPROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
OPCIONAL)
* Participación, sin haber
salido en el sorteo de
participación Sergio participa
en la actividad de desarrollo
* Durante la actividad de desarrollo que es el
describir el cuento solo con las imágenes el alumno
participa dando su opinión. Con el fin de motivar su
participación.
*Conducta, se le asigna una
*Sergio será comisionado a repartir y recoger el
comisión con el fin de
pegamento y las tijeras a los alumnos que no cuenten
mantener su interés y sentirse con esos recursos.
parte de la actividad.
*Monitorear al alumno durante *será monitoreado por la maestra practicante de
toda la actividad y disminuir
apoyo durante la actividad. Con el fin de que el
los factores de distracción.
alumno logre terminar la actividad y se sienta
satisfecha al verla concluido junto con sus
compañeros.

4. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

5. ASIGNATUR
A:
ESPAÑOL
BLOQUE:
II
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
TIPO DE TEXTO:
ÁMBITO:
Literatura
Recomendar un cuento por escrito
Argumentativo
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las letras para escribir palabras
determinadas.
Infiere el contenido de
un texto a partir de los
índices, encabezados,
títulos y subtítulos.
PROPÓSITOS:
Participen eficientemente
comunicación oral.
en
diversas
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender
TEMAS DE REFLEXIÓN:
situaciones
de Contenido de un cuento (trama y personajes)

6. INICIO: (15 min.)
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
 Pasan 4 alumnos al pizarrón pero de uno por uno, seleccionados con la “caja de participaciones”, con ayuda de la

docente cada uno dibuja en el pizarrón un ahorcado el cual se refiera a un cuento que se haya tratado en clase
previamente o uno de su gusto, los demás alumnos levantando la mano participan diciendo letras para completar el
título.
Se gane o pierda el juego, el alumno que se encuentra enfrente participando complementa comentando acerca del
cuento que eligió.
DESARROLLO: (55 min.)
 Docente lee el cuento “El Rey Mocho” que se encuentra en las páginas 53 y 54 de su libro de texto.
 Se pega en el pizarrón, un gusanito donde en cada bolita irán escritas las siguientes palabras:



o Mocho: mochila, moneda, morral, moño, montaña
Se hacen las siguientes preguntas:
o ¿Cuál es la letra con que empieza “mocho” y cuál es su sonido?
Se hace la misma pregunta para las cinco palabras restantes
Después: ¿Qué tienen de iguales esas palabras?
 Los alumnos guiados por la maestra llegan a una conclusión sobre la similitud entre palabras.
 Se muestran cinco imágenes de objetos que salgan en los cuentos utilizados en previas clases, se pegan en el

pizarrón y con dichas imágenes escribirán en sus cuadernos de manera individual, cinco palabras que empiecen con
la misma letra de cada imagen mostrada.
Se hace participación de manera grupal donde los alumnos comentan que palabras escribieron por cada imagen y si
hay similitud con algunos de sus compañeros
CIERRE: (20 min.)


Acomodar los mesabancos a las orillas del salón, después formar un círculo en donde todos estén parados.
Dar indicaciones para realizar el juego, el cual consistirá en que la maestra tendrá una pelotita, y dirá una letra por
ejemplo la letra “A”, se arroja la pelotita a un alumno y este debe de decir algo que empiece con la misma letra, y así
sucesivamente; después de unas cinco palabras con la misma letra, se cambia de letra para que la dinámica continúe.

7. ACTIVIDADES PERMANENTES:
Abordadas por maestra titular de grupo.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes
esperados)
El alumno identifica las letras para escribir palabras determinadas
a través de la realización de la actividad realizada en el desarrollo y
el registro se plasma en una lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos





Caja de participaciones
Cuaderno del alumno
Pelotita
Imágenes de objetos
Gusanito con palabras
ALUMNO(A)
S
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la
escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos)
( )
2. En los elementos del
currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados (
)
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ATENDER (SEÑALAR
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
*Monitoreo constante
* Durante la actividad se monitorea al alumno, para
del alumno.
aclarar sus dudas durante el ejercicio.
*Asignarle
responsabilidades en
el salón de clases.
*fomentar la
participación.
*Distribución dirigida
del alumno en la
actividad de cierre.
*Se asigna la comisión de quitar las imágenes del
pizarrón, al término de la actividad.
*Se fomenta la participación del alumno en la
actividad de inicio, con el fin de integrarlo al grupo.
*En la actividad de cierre, se asigna el lugar de
Sergio por un lado de la maestra, con el propósito de
disminuir los distractores para realizar la actividad
satisfactoriamente.

8. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

9. II
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
Conocimiento científico
Describe cambios en el
desarrollo y crecimiento
de los seres vivos,
incluido el ser humano.
NOMBRE DEL Soy parte de la naturaleza
BLOQUE:
• Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica cambios de plantas y animales
(nacen, crecen, se reproducen y mueren).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información
ASIGNATURA:
EXPLORACIÓN DE
LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD
BLOQUE:
PROPÓSITOS:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre
los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

10. INICIO: (15 min.)
 Lluvia de ideas
o Realizar observación sobre el avance de su experimento del frijol.
o ¿Qué diferencias han notado de su experimento?
o ¿Qué creen que va a pasar en 2 semanas con su experimento?
o ¿Quién recuerda cómo era físicamente cuando tenían 3 años?
o ¿Cómo se imaginan que serán ustedes en 20 años más?
DESARROLLO: (60 min.)
 Realizar los dibujos faltantes al álbum del experimento.
Inicio de otro tema relacionado.
 Organizar equipos de 4 o 5 integrantes y dar imágenes de diferentes ciclos de vida de algunos animales.
o Por equipos arman los ciclos de vida de los animales que les hayan tocado.
o Con el uso de la cajita de participación, seleccionar a tres o cuatro alumnos para que pasen al pizarrón y peguen las
imágenes de los ciclos que hayan construido.
o Al término de la actividad el docente las acomoda en orden correcto las imágenes si es que lo requiere y da una
explicación sobre el ciclo de vida de los animales.
CIERRE: (20 min.)
 Realiza la página 51 del libro de exploración de la naturaleza y la sociedad.
o La actividad consiste en numerar las imágenes de planta y animal por orden de crecimiento.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Identifica cambios de plantas realizando los dibujos en el álbum del experimento, e identifican los cambios de los animales
realizando la actividad en equipo, el registro se realiza en una lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos

11.  Hojas blancas
 Video
 Aula de medios
 Caja de participación
 Imágenes de animales
ALUMNO(A)
S
TIPO DE ADECUACIÓN
QUE REQUIERE (marcar
con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la
escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del
currículo
En la metodología ( X
)
Aprendizajes
esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ATENDER (SEÑALAR ÁREAPROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
OPCIONAL)
*fomentar la participación e
inclusión del alumno en la
clase.
*Conducta, se le asigna una
comisión para lograr
moderar la indisciplina de
Sergio, tratando de evitar la
distracción con sus
compañeros.
* En la actividad de inicio se cuestiona
primeramente a Sergio para lograr tener su
atención desde el inicio de la clase y se sienta
incluido e importante en la actividad.
*Durante la actividad de desarrollo se nombra a
Sergio como ayudante y encargado de la limpieza
del salón, el tomara lista de los alumnos que dejen
papeles tirados en el piso.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

12. MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

13. CONTENIDOS:
II
EJE:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
TEMA:
Problemas aditivos
Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.
ESTÁNDARES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CURRICULARES:que Utiliza los números ordinales al resolver
Resuelve problemas
impliquen sumar o restar problemas planteados de forma oral.
números naturales,
utilizando los algoritmos
convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera
autónoma.
ASIGNATURA:
MATEMATICAS
BLOQUE:
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
TEMAS DE REFLEXIÓN:

14. INICIO: (15 min.)
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
Partir de los conocimientos previos de los alumnos desde su contexto
 El docente pide que los alumnos saquen su libro de matemáticas y sus útiles escolares (lápiz, borrador, sacapuntas y
colores).
 Se cuestiona a los alumnos con preguntas relacionadas a su contexto, como ejemplo:
o ¿Yo tengo un libro y le pido prestado su libro a Sergio (en caso de que no se encuentre el alumno, pedir a cualquier
otro niño) cuántos libros tengo en mis manos?
o Ayer tenía 5 lápices, pero le preste 1 lápiz a una amiga y otro se me perdió en la escuela. ¿Cuantos lápices me
quedaron?
DESARROLLO: (60 min.)
Actividad en el libro.
 Realizar la página 60 de libro de matemáticas, que trata sobre la suma y resta sin signo de los conejos que se muestran
en imágenes. Ya que los alumnos no saben leer la realización de la actividad será guiada por la maestra.
Actividad fuera del aula.
 Se forman equipos de binas, enumerándose dentro del salón del 1 al 11 (depende del número de alumnos que asiste dicho
día).
 Solicitar a los alumnos salir del salón, formarlos en fila y pedirles que lleven su cuaderno para que hagan un registro de la
actividad que les toque realizar.
 Fuera del salón de clases se realiza la actividad del dado la cual consiste en que están acomodadas tarjetitas con las
palabras de “agrega” o “quita”, un alumno de cada equipo toma una tarjeta que estará boca abajo del piso, también se
encuentran dos dados gigantes de 50 x 50 cm cada uno y cada uno de los integrantes lo lanzará, después se realiza la
operación que contenga la tarjetita.
o Cada alumno anota en su cuaderno la operación que realiza en su bina.
o Se entrega una estrellita a cada bina que realice la operación correctamente.
o Al finalizar la actividad los alumnos se forman y entran ordenadamente al salón.
Actividad dentro del aula.
 Se les presenta a los alumnos un ejercicio, el docente lo escribe en el pizarrón y solicita a los alumnos que lo copien en su
cuaderno.
o “Juan y sus amigos entraron a un concurso, el cual consiste en recolectar canicas, quien posea más en
determinado tiempo gana. Mario tenía 8 canicas, su papá le regaló 4 más pero perdió 2; Luis tenía 10 canicas,
extravió 4 y compró 3 más, mientras que Juan tenía en un principio 9 canicas, su hermano le regaló 5 pero perdió 3.

15. 
En base al total de canicas, ¿quién quedó en primer lugar? ¿Quién en segundo? ¿Quién en tercero?Se pide que
comenten los resultados con sus compañeros.
Cuando terminen de copiarlo, se resuelve el problema con ayuda del docente.
CIERRE: (20 min.)
 Se entrega a los alumnos una copia con ejercicios,
los cuales resolverán individualmente. En la copia se presentan
imágenes de manzanas, cuadernos, lápices y carritos, en la cual los alumnos conforme a lo que indique la introducción,
realizan sustracción o adicción.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
En base a la elaboración de la página 60 del libro de texto, así como la resolución de las copias presentadas, se espera que los
alumnos sean capaces de diferenciar entre una suma y una resta, relacionando dichas operaciones con términos comunes como
“agrega” o “quita”. Además se pretende que involucre el uso de los números ordinales en la solución de problemas de tipo
aditivo y sustractivo. Se registra el trabajo de los alumnos en la lista de grupo, con la finalidad de llevar un control de su
desempeño en el aula.
Recursos, materiales e instrumentos
 Llevar copias de la página del libro que se realizara en clase, por los alumnos que no tengan su libro de matemáticas.
 Dados.
 Calcomanías de estrellitas
 Copias de la actividad de cierre
 Rotafolio de la actividad de cierre

16. ALUMNO(A)
S
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ATENDER (SEÑALAR
REQUIERE (marcar con X )
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
1. De acceso al currículo
* En el área socio* Para la formación de los equipos, Sergio Se le asigna
afectiva, se requiere
un compañero como apoyo a alumno, a fin de que
Instalaciones de la
promover su
juntos realicen la actividad de cierre el alumno
escuela ( )
integración y
asignado será Ángel, enfatizando al resto de los niños
En el aula ( )
participación en los
la importancia de apoyarse unos a otros. El equipo de
Apoyos personales
equipos. Disminuir los Sergio trabaja con acompañamiento directo de la
(materiales y/o técnicos) (
momentos de
docente.
)
distracción,
*Apoyando desde el inicio hasta el cierre de la
2. En los elementos del
fortaleciendo su
actividad. La maestra practicante de apoyo contribuirá
currículo
autoestima.
en la supervisión y ayuda para el término de la
En la metodología ( X )
actividad satisfactoriamente.
Aprendizajes esperados (
)
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

17. CONTENIDOS:
II
EJE:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
TEMA:
Problemas aditivos
Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta,
usando los signos +, −, =.
ESTÁNDARES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CURRICULARES:que Utiliza los números ordinales al resolver
Resuelve problemas
impliquen sumar o restar problemas planteados de forma oral.
números naturales,
utilizando los algoritmos
convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Validar procedimientos y resultados.
ASIGNAT
URA:
MATEMATICAS
BLOQUE:
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
TEMAS DE REFLEXIÓN:

18. INICIO: (20 min.)
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
 Presentar a los alumnos dos imágenes grandes, en la cual un niño esté agregando un dulce a una pecera y otra donde el


niño agarre el dulce de la misma pecera, por un lado de cada imagen dirá “Agregar - más” junto con el signo y en la otra
imagen “quitar - menos” junto con el signo.
Preguntas para los alumnos
o ¿Qué está haciendo el niño en las imágenes?
o ¿Qué significan los signos que están por un lado de las imágenes? ¿Para qué sirven?
El docente explica de manera breve el significado de los signos y para qué sirven.
DESARROLLO: (50 min.)
 Realizar la actividad 64 del libro de actividades, la cual trata de las sumas y restas basándose en el cumpleaños de un


niño, deben contar las velitas y restar las velas de cuando el niño sopló para apagarlas.
La actividad es guiada por el maestro, se dibuja en el pizarrón la misma actividad que los alumnos van a realizar.
Se entrega copias a los alumnos, las cuales contienen ejercicios de sumas y restas con imágenes, utilizando ya los
signos.
CIERRE: (20 min.)
 Se pegan en el pizarrón cartitas de color azul con diferentes números del 0
al 9 y cartitas de color rojo que contengan
signos como más (+) y menos (-).
o Pasar al pizarrón con la cajita de participación a los alumnos a realizar las sumas y restas.
o Cada alumno que realice correctamente la operación se motiva con una estrellita.
 La maestra promueve el cálculo mental a los alumnos, comentándoles el siguiente ejercicio:
o “En el salón de Javier tienen una pecera que tiene cuatro pececitos. Javier identifica a dichos pececitos por el
orden en el que fueron llegando a su salón; al momento de darles comida, Javier recuerda que el primero comió 2

19. bolitas en el desayuno y 3 en la comida, el segundo comió 3 bolitas en el desayuno y 4 en la comida, el tercero
comió 1 bolita en el desayuno y 6 en la comida, mientras que el cuarto desayunó bolitas y en la comida ingirió
otras 2.
o ¿Cuál de los alumnos comió más peces?
o ¿Cuál comió menos?” Conforme va mencionando la comida consumida por cada pececito, la maestra pide a los
niños que anoten el resultado de la operación realizada en su cuaderno, para que con dichos resultados puedan
responder a las preguntas antes mencionadas.
(El ejercicio es escrito en el pizarrón por el docente).
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Se pretende que los alumnos refuercen sus conocimientos acerca de las operaciones aditivas y sustractivas, de modo que
puedan identificar y diferenciar entre el símbolo de suma y resta en una operación. En base a esto, el alumno elabora la página
64 del libro de texto, al mismo tiempo que aplica sus conocimientos sobre números ordinales en ejercicios que ejercitan su
cálculo mental. Se registra el trabajo de los alumnos en la lista de grupo, con la finalidad de llevar un control de su desempeño
en el aula.
Recursos, materiales e instrumentos
 Copias de la actividad del libro por los alumnos que no tengan su libro de matemáticas.
 Copias de los ejercicios de la actividad de desarrollo.
 Cartitas de colores que se pegaran en el pizarrón.
ALUMNO(A)
S
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la
escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos)
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ATENDER (SEÑALAR
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
* En el área socio*Se asigna a Sergio la comisión de borrar el pizarrón
afectiva, se promoverá durante todo el día, con el fin de mantenerlo ocupado
la integración hacia el
durante las actividades y atento a las clases. Así
grupo mediante
mismo fomentando la integración al grupo y evitar la
comisiones que se le
distracción con otros compañeros de su salón.
asignen al alumno.

20. ( )
2. En los elementos del
currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados (
)
En los contenidos ( x )
En la evaluación ( )
*Monitorear al alumno durante toda la actividad,
ayudándolo a que termine sus ejercicios al tiempo
asignado.
*Motivar la participación de Sergio, cada vez que el
alumno realice correctamente la actividad con ayuda
de la maestra premiar con una estrella. Con el fin de
que el alumno se sienta capaz de realizar las
actividades.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR